付小慧

【摘要】作文是語文教學的重點和難點，這些年來隨著教育改革的深化，初中語文作文教學也呈現(xiàn)出了新的特點。隨筆練習作為一種作文寫作的輔助方式具有形式靈活多樣的特點，可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也可以鍛煉學生的思維，最終起到提升學生寫作能力的目的。本文通過對初中語文作文課堂的調(diào)查與研究，探究如何更好地在初中語文課堂中開展隨筆訓練和進行作文教學。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作文教學；隨筆訓練

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

古今中外，寫文章從來都不是一件容易的事。我國古代在寫文章的時候就有過這樣的強調(diào)：“讀書破萬卷，下筆如有神?！毕胍獙懸黄梦恼卤仨氁?jīng)過大量的練習訓練才行?，F(xiàn)在對于大多數(shù)我國進行語文作文教學的教師和學習作文寫作的學生來說，教作文與寫作文絕對是一件“難事”。初中作文寫作，無論是通過給學生限定題目寫作還是要求學生自由創(chuàng)作，都需要學生大腦進行飛速的轉(zhuǎn)動，找到最合適的切入點進行作文創(chuàng)作。隨筆訓練作為培養(yǎng)學生寫作能力的一種重要方式，在對學生進行寫作靈感的捕捉以及寫作水平的提高上面有著其他訓練方式不可比擬的優(yōu)點。初中語文隨筆訓練當中，教師一定要在“以人為本”的教育理念指導下，按照科學、人性化的方式對學生的作文寫作能力進行穩(wěn)步提高。在平時的作文訓練當中，初中語文教師一定要通過正確的方式對學生進行隨筆練習教學，使學生寫作文的時候能夠做到“下筆如有神”。

一、堅持學生的主體地位，圍繞著學生寫作興趣的提高展開隨筆練習

法國啟蒙思想家盧梭曾經(jīng)對于“興趣”有過這樣一段精彩的描述：“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法?！背踔姓Z文作文寫作的一個關(guān)鍵的部分就是要培養(yǎng)學生的寫作興趣，只有讓學生對于作文寫作有了興趣，學生才會全身心投入到作文學習中，進而使自己的作文寫作水平更上一層樓。學生作為教師教學的出發(fā)點和落腳點，教師在教學的過程當中一定要圍繞著學生能力水平的提高展開針對性強、靈活多變的教學方式。在初中作文教學當中開展隨筆訓練可以激發(fā)學生的寫作興趣，增強學生的好奇心，使學生在寫作的過程當中產(chǎn)生一種“不吐不快”的感覺，進而提升自身的寫作能力，例如教師可以根據(jù)初中學生的好奇心理布置一些探索性和趣味性強的寫作練習。初中階段的學生容易對日常生活中出現(xiàn)的各類有趣現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，像為什么冬天天氣這么冷，而公園的池塘里面還會冒出大量的“熱氣”；小蛇是怎樣長大起來的，是通過胎生還是蛋生的；水在煮沸的時候為什么會發(fā)出“吱吱吱”的聲音。這些問題雖然五花八門、千奇百怪，但都是生活當中常見的現(xiàn)象或事物，而且也是充滿樂趣的問題，同時也是激發(fā)學生好奇心的問題。初中語文教師在進行作文教學的過程當中一定要充分利用這些問題，讓學生對于他們生活當中遇到的一些有趣的事情做隨筆記錄。通過這樣的訓練不僅能夠提高學生寫作的興趣，而且也能夠培養(yǎng)學生的觀察與分析能力，為學生的創(chuàng)作提供靈感，培養(yǎng)學生在隨筆寫作當中的寫作創(chuàng)新能力。

二、隨筆訓練要把學生的感情傾注到其中，讓隨筆訓練充滿生機活力

初中語文作文教學當中，教師為了能夠讓學生做到不跑題，提高作文成績，在教學的過程當中就會通過嚴格限制學生的寫作方式，把學生的寫作束縛到一個固定的圈子當中。在這樣嚴格的約束之下，學生想寫的字不能寫，想表達的感情不能表達，就好像成了一個個“木頭人”，重壓之下寫出來的話都是一些連篇累牘的空話大話，完全體會不到學生寫作的感情在哪里。比如說，在作文教學當中經(jīng)常有這樣的例子，讓學生寫一寫他們對于陶淵明筆下描寫的“采菊東籬下，悠然見南山”那樣的田園風光感受，學生在寫作的時候由于缺乏經(jīng)驗，同時也受到以前寫作文的思維定式的影響，作文里面全是空話套話，寫田園風光全是寫春機盎然、姹紫嫣紅，但具體到細節(jié)的時候，要么直接沒有，要么鬧出西瓜長在樹上、把麥苗當成了青草的笑話。針對這些問題，初中語文教師要對癥下藥，找準學生寫作缺乏生活經(jīng)驗和思想感情的病根，具體可以通過組織學生進行戶外采風、讓學生觀察大街上人們的動作表情等方式來讓學生有話可說，進而在隨筆寫作的過程當中加入自身的情感，因為個人隨筆訓練形式靈活多樣，對體裁沒有嚴格的要求，可以極大提高學生寫作的積極性。

三、隨筆訓練要精準發(fā)力，要把提高學生的寫作能力作為主要目標

初中作文教學不能“閉門造車”，通過把學生捆綁在固定的題目上來突出表現(xiàn)學生寫作能力的提升，而是應該結(jié)合中考作文的不斷變化，做到精準發(fā)力，把培養(yǎng)學生的寫作能力作為主要目標。這些年來，中考作文呈現(xiàn)出形式越來越靈活多樣，體裁越來越豐富多彩的態(tài)勢，傳統(tǒng)作文教學“兩耳不聞窗外事”的教學方法已經(jīng)變得越來越僵化了。因此，初中教師在學生作文能力的培養(yǎng)上就要格外注意學生隨筆訓練能力的提高。教師在學生的隨筆訓練當中傾注大量的心血，讓學生的隨筆訓練達到“爐火純青”的地步，那么學生在應對中考作文挑戰(zhàn)的時候，在材料的運用上才能做到游刃有余。

四、結(jié)語

在初中語文作文寫作當中開展隨筆訓練對于學生寫作能力的提高至關(guān)重要，初中語文教師在寫作的過程當中一定要把隨筆訓練落實到學生的作文學習當中，通過尊重學生的主體地位、讓學生進行有感情的書寫和訓練的過程當中做到精準發(fā)力，最終把學生的寫作水平提升一個或者幾個檔次，讓學生在寫作的道路上能夠走得更穩(wěn)更遠。

參考文獻

[1]楊素云.對初中語文有效教學的解讀與思考[J].學周刊，2013（2）.

[2]羅福權(quán).初中語文隨筆訓練及作文教學初探[J].亞太教育，2016（27）.

（編輯：張馳）