李春霞

[摘 要]現(xiàn)階段我國政府積極鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，并對高等教育學校提出全新的教育要求，要求高校在教授大學生專業(yè)技能時要培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，在“互聯(lián)網+”的背景下進行創(chuàng)新教育方式，使大學生能夠準確地了解現(xiàn)階段社會的創(chuàng)業(yè)方向。尤其是農村大學生，畢業(yè)之后在激烈的就業(yè)競爭中難以在大城市進行長遠的發(fā)展，因此在“互聯(lián)網+”與農業(yè)的基礎上對農村大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育，使其能夠充分了解目前我國農業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并根據(jù)自身的專業(yè)知識進行改革全新的種植或養(yǎng)殖模式，以此來提升我國農業(yè)發(fā)展水平，本文基于“互聯(lián)網+”農業(yè)背景下，對農村大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的途徑進行研究，以此來培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會發(fā)展的農業(yè)型人才。

[關鍵詞]互聯(lián)網+農業(yè);農村大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質

[中圖分類號]F713.55 [文獻標識碼]A

近幾年來，我國互聯(lián)網技術在不斷地快速發(fā)展，逐漸衍生出新型的教育手段，如“創(chuàng)客”“互聯(lián)網+”以及“微課”等，我國各大高校積極響應國家教育部門的號召，將新型的教育方式運用到高校課堂教育中，以此來培養(yǎng)全能型人才，使其能夠適應現(xiàn)代社會的發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國農業(yè)事業(yè)發(fā)展受到社會的關注，人們不在注重物質生活的享受，而是逐漸重視食物的安全，因此我國大力支持大學生進行農業(yè)創(chuàng)業(yè)，以此來促進我國傳統(tǒng)農業(yè)發(fā)展抓緊向現(xiàn)代化發(fā)展方向轉變，不僅能夠提升我國的農業(yè)經濟水平，還能夠避免參與激烈的就業(yè)競爭，但在現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)過程中，高校應注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，使其能夠在創(chuàng)業(yè)過程中少走彎路，將我國的農業(yè)事業(yè)發(fā)展得越來越好，以此來促使我國成為真正的農業(yè)大國。本文基于以上觀點，首先表明培養(yǎng)農村大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的現(xiàn)實需求，然后簡單介紹農村大學生界定以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質內涵，其次闡述現(xiàn)階段高校培養(yǎng)農村大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育現(xiàn)狀，最終基于“互聯(lián)網+”提出培養(yǎng)農村大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質路徑，以此來使我國農村大學生能夠具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。

1 培養(yǎng)農村大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的現(xiàn)實需求

1.1 激烈的就業(yè)競爭

現(xiàn)階段，我國高等教育學校逐漸走向大眾化，越來越多的學生接受高等教育，而各大高校也逐漸進行擴招，根據(jù)相關調查發(fā)現(xiàn)高校的錄取率一年高過一年，因此現(xiàn)階段的人才已經達到飽和階段，我國的企業(yè)發(fā)展速度難以滿足人才對于工作的需求，所以現(xiàn)階段高校大學生在畢業(yè)之后面臨激烈的就業(yè)競爭。在此種就業(yè)環(huán)境下高校應該大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，尤其是農村大學生，農村大學生來自農村在城市很難進行長遠的發(fā)展，所以國家積極鼓勵農村大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，不僅能夠避免參與激烈的就業(yè)競爭，還能夠在自身所了解的行業(yè)中進行更優(yōu)秀的發(fā)展，以此來使自身能夠擁有美好的未來。

1.2 能夠推動經濟轉型

培養(yǎng)農村大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)能夠有效地促使農村大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，使其在創(chuàng)業(yè)過程中能夠減少進入誤區(qū)的幾率，如在進行肉羊養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)時，能夠根據(jù)所學知識進行良種擴繁與雜交改良技術，將同期發(fā)情、超數(shù)排卵、人工授精以及胚胎移植技術應用于種羊場和規(guī)模養(yǎng)殖戶中。并且能夠隨著肉羊營養(yǎng)調控技術和疾病防治技術的進步，使羔羊早期斷奶并將健康養(yǎng)殖技術應用在肉羊肥羔生產中，并且推廣應用新技術，以此來使我國肉羊規(guī)?；a，增加農民收入，加快新農村建設將產生重要作用。將我國的農業(yè)事業(yè)發(fā)展得越來越好。因此農村大學生能夠進行農業(yè)創(chuàng)業(yè)，能夠根據(jù)所學知識進行種植或者養(yǎng)殖方式的創(chuàng)新，以推動我國的經濟轉型，因此培養(yǎng)農村大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質能夠提升我國的經濟發(fā)展水平。

1.3 農村大學生地位較低

農村大學生在進入高等學校學習時由于之前接受的教育較為落后，所以在高校中難以跟上教師的思路，并且農村大學生從小生活的環(huán)境不同，社會閱歷較為簡單，因此在畢業(yè)之后很難在城市中尋找到理想的工作，與城市大學生相比處于較為弱勢的地位，所以針對此種現(xiàn)狀，我國相關教育部門積極鼓勵農村大學生進行自主農業(yè)創(chuàng)業(yè)，將自身學習到的相關科學技術運用到現(xiàn)階段傳統(tǒng)的種植方式中，改變傳統(tǒng)種植方式帶來的弊端，以此來發(fā)展屬于農村大學生自身的事業(yè)，能夠避免就業(yè)競爭，因此高校應重點培養(yǎng)農村大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，避免其在未來就業(yè)中因地位較低受到他人嘲諷，從而留下心理疾病。

2 簡介農村大學生界定以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質內涵

2.1 農村大學生界定

直至今日，我國對于農村大學生的界定依舊沒有明確的定義，每個學者根據(jù)不同的視角定義都不同，所以未曾形成統(tǒng)一的定義以及概念，但大部分學者都明確地指出農村大學生主要是指來自于農村地區(qū)，并且在城市接受過高等教育，我國對于高考制度較為嚴格，因此在高考時會要求考生攜帶戶口本，從而將考生分為城市戶口以及農村戶口，在進入高等教育學校之后將攜帶農村戶口的學生稱為農村生源，還有一部分學者將農村大學生稱之為“農二代”，以此來完成農村大學生的主要界定方向。

2.2 農村大學生基本特點

農村大學生與普通大學生一樣具有一般特點，但還存在著一些不同特點。農村大學生具有一定的特殊性，主要原因來自于家庭較為困難，所以在經濟行為上與城市大學生差異較大，同時，農村大學生社會圈子較小，難以參與高校中的教育活動，所以農村大學生性格較為內向，并且其動手能力較差，在實際活動時難以形成創(chuàng)新思維，不利于其未來的發(fā)展。農村大學生還會受到農村當?shù)仫L俗影響，在接受高等教育時難以產生較為深刻的理解，因此對于農村大學生應該加強培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，使其能夠適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質概念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質可以分為兩部分進行理解，首先是創(chuàng)新素質，其主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識等。大學生形成創(chuàng)新素質的主要原因是來自于遺傳并通過后天接受高等教育而形成的，將原本的知識常規(guī)打破，融入自身的思想，將其轉變?yōu)槿碌氖挛铮饕憩F(xiàn)為洞察力以及直覺力和想象力，以此來形成創(chuàng)新素質;創(chuàng)業(yè)素質主要包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識以及創(chuàng)業(yè)技能等，其主要表現(xiàn)為大學生對于創(chuàng)業(yè)的熱情，從而通過學習專業(yè)知識進行發(fā)展自身事業(yè)，并且將創(chuàng)新精神與其進行融合，以此來達到最終的創(chuàng)業(yè)目的，因此現(xiàn)階段應積極培養(yǎng)農村大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，使其能夠適應社會的發(fā)展并可以自主進行創(chuàng)業(yè)。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質內涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質內涵主要包括大學生學習的知識技能、品質人格以及領導能力，其中知識技能分為專業(yè)知識技能和綜合知識技能，專業(yè)知識技能主要包括自身選擇專業(yè)的相關知識，能夠將其理論知識牢牢掌握，并能夠與實際行動進行結合運用;綜合知識技能主要是指能夠通過網絡獲得除本身專業(yè)知識以外的知識內容，以此來充實自身的知識層面;品質人格主要是指大學生要具有一定的責任心，擁有堅強的意志力、充分的自信并且辦事能夠果斷堅決，以此來進行創(chuàng)業(yè)發(fā)展;領導能力是指大學生在創(chuàng)業(yè)時要具有一定的組織管理以及謀略策略，從而能夠有效地管理創(chuàng)業(yè)團隊，以此來獲得創(chuàng)業(yè)成功。

3 闡述現(xiàn)階段高校培養(yǎng)農村大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育現(xiàn)狀

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念未曾深入人心

現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念未曾得到高校領導的重視，因此對于農村大學生未曾進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)，對于農村大學生來說畢業(yè)就進入激烈的就業(yè)競爭中，但由于農村大學生特殊特點難以在就業(yè)競爭中獲得理想的工作，所以對農村大學生的未來造成一定的影響，如進行專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠使大學生進行農業(yè)創(chuàng)業(yè)，不僅能夠提升農業(yè)事業(yè)經濟利益，還能夠避免進入激烈的就業(yè)競爭，同時，還可以提升高校的教育口碑，但目前大部分高校領導忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質對于農村大學生的重要性，導致影響其未來的發(fā)展。

3.2 傳統(tǒng)的教學模式

高?，F(xiàn)階段依舊運用傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)農村大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，在課堂教學中教師將自身當做主體，忽略培養(yǎng)學生實際動手能力，僅是一味地進行理論知識的傳輸，此種教育方式使農村大學生難以理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正意義，并且會逐漸對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育失去興趣，難以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，對農村大學生來說失去創(chuàng)業(yè)機會，未來在就業(yè)競爭中因缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質難以獲得理想的工作，因此難以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。

4 基于“互聯(lián)網+”提出培養(yǎng)農村大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質路徑

4.1 構建全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高校在對農村大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)時應該構建全面的教育體系，使其能夠充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的重要性，從而能夠進行自主學習，如在“互聯(lián)網+”基礎上改革教育方式，并利用網絡大量信息資源選擇正確的創(chuàng)業(yè)方向，如將自身投入到農業(yè)發(fā)展中，運用自身的專業(yè)知識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質對傳統(tǒng)種植業(yè)以及養(yǎng)殖業(yè)進行改革，使我國農業(yè)能夠進行長遠的發(fā)展，因此高校應該在校園中構建健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系以此來培養(yǎng)農村大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。

4.2 鼓勵農村大學生積極參與實踐活動

高校在對農村大學生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質時應該鼓勵其參與實踐活動，并且高校應該選擇適合農村大學生實習的地點培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，如利用自身所學知識應用到現(xiàn)階段較為流行的獺兔養(yǎng)殖中，在養(yǎng)殖中可以運用百益寶提升獺兔對微量元素的吸收和利用，從而達到獺兔皮毛光亮，提高了獺兔皮毛的品質。還能夠提高獺兔對維生素的吸收和利用水平，尤其是對獺兔毛的纖維強度起到改善作用，在使用百益寶em原液后，獺兔的產仔率可以提高15%，仔兔的成活率由80%提高到98%以上。因此在實習中運用先進的科學技術以及相關知識能夠使農村大學生提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，在未來發(fā)展中能夠具有一定的經驗，從而創(chuàng)業(yè)成功，因此高校鼓勵農村大學生積極參與實踐活動，以此來幫助農村大學生決定其未來的創(chuàng)業(yè)方向。

4.3 加強培養(yǎng)農村大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質

農村大學生在進入高等教育學校學習時難免會有心理落差，主要原因是農村大學生來自于農村，并且家庭條件沒有城市大學生條件優(yōu)越，難免會產生自卑負面情緒，因此高校在培養(yǎng)農村大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質時應抓住其負面心理，對其進行心理教育，使其能夠正視自身的身份，從而更加努力學習，在未來創(chuàng)業(yè)時能夠擁有過人的能力，將自身的事業(yè)發(fā)展得越來越好。

5 結語

綜上所述，現(xiàn)階段高校對農村大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)存在一定的問題，教學方式過于傳統(tǒng)以及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質觀念較落后，導致農村大學生不僅難以面對激烈的就業(yè)競爭，在創(chuàng)業(yè)時還無法選擇正確的創(chuàng)業(yè)方向，因此高校應構建全面的教育體系，鼓勵農村大學生參與實踐活動，運用先進的教學方式，明確自身創(chuàng)業(yè)方向，使其能夠擁有美好的未來，以此來培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質人才。

[參考文獻]

[1] 沈逢元.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探索[J].學周刊，2017（19）.

[2] 尚大軍.農村生源大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)與提升[J].中國大學生就業(yè)，2016（12）.

[3] 姜騫，劉曉偉，胡國杰，吳冰野.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體的大學生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)路徑選擇研究[J].遼寧工業(yè)大學學報（社會科學版），2016（01）.