董悅

[摘 要]土壤學(xué)是土地資源管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課。土壤學(xué)系統(tǒng)地介紹了土壤形成發(fā)育以及土壤質(zhì)地和結(jié)構(gòu)的發(fā)展規(guī)律，具有應(yīng)用性強(qiáng)、涉及面廣的特點(diǎn)。本文針對(duì)土壤學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，對(duì)土壤學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行探討，以提高其教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]土壤學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐改革；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]X144-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1 學(xué)科學(xué)時(shí)安排

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)土壤學(xué)課程面向資源與環(huán)境、植物保護(hù)、農(nóng)學(xué)、林學(xué)等多個(gè)專業(yè)，不同專業(yè)對(duì)知識(shí)的掌握有相似之處，但也有一些專業(yè)差異較大，因此根據(jù)課程屬性不同設(shè)置不同的學(xué)分、學(xué)時(shí)，不同側(cè)重點(diǎn)的內(nèi)容。在土地資源管理專業(yè)中土壤學(xué)占3學(xué)分，共有32個(gè)學(xué)時(shí)，配套教材采用了黃昌勇的《土壤學(xué)》，側(cè)重于土壤結(jié)構(gòu)和質(zhì)地以及土壤化學(xué)性質(zhì)分析。課程結(jié)束后，在大三第二學(xué)期進(jìn)行實(shí)習(xí)，為期兩周，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，我校將《土壤學(xué)》與《地質(zhì)地貌學(xué)》教學(xué)實(shí)習(xí)整合起來，主要側(cè)重于土地地貌區(qū)分、土壤剖面觀察，分析土壤的成土條件，提升學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。

2 教學(xué)內(nèi)容和方法改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容

其研究內(nèi)容主要為土壤物質(zhì)組成及性質(zhì)，土壤類型以及土壤學(xué)調(diào)查實(shí)踐。了解土壤學(xué)知識(shí)在資源有效利用和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展中的特殊重要性。實(shí)習(xí)階段，主要任務(wù)是觀察土壤剖面、采集土壤并判別土壤、熟悉土壤類型，通過實(shí)習(xí)工具和配置試劑來判斷區(qū)分不同土壤類型，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.2 教學(xué)方法

傳統(tǒng)的授課方式即為老師在講臺(tái)板書，學(xué)生邊聽邊記，易形成“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受老師傳授的知識(shí)。為了提高學(xué)生對(duì)土壤學(xué)的科學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐能力。為此，對(duì)土壤學(xué)教學(xué)方法提出以下幾方面的改善措施。

2.2.1 探究式教學(xué)法。探究式教學(xué)主要以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，主要教學(xué)過程是老師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求設(shè)置一些科學(xué)合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、討論合作以及查閱相關(guān)文獻(xiàn)，提出不同的假設(shè)和猜想，讓學(xué)生明確探究任務(wù)，從而產(chǎn)生探究興趣和欲望，與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生營造融洽的探究氣氛，以公平公正的態(tài)度來評(píng)價(jià)，這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

2.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。對(duì)于大學(xué)階段的學(xué)生來講學(xué)習(xí)應(yīng)該是獨(dú)立自主的，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中，有利于學(xué)生協(xié)作探究和獨(dú)立解決問題。該教學(xué)模式主要是教師根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)建課件，在上課時(shí)，通過多謀體展示給學(xué)生，并將其中的重點(diǎn)難點(diǎn)做標(biāo)注，學(xué)生分組確定研究問題以討論的形式交互式學(xué)習(xí)，最后各小組成果展示，老師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)效率。

2.2.3 切塊拼接教學(xué)法。切塊拼接法是一種協(xié)作學(xué)習(xí)方式。切塊拼接法的主要步驟是將學(xué)生分成5～6人一組，了解學(xué)習(xí)總?cè)蝿?wù)，然后把它分割成幾個(gè)部分或片段，每個(gè)學(xué)生掌握其中的一個(gè)部分或片段，然后將相同學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)組成“專家組”對(duì)問題進(jìn)行深入研究與分析直至熟練掌握，然后全部學(xué)生回到各自的小組，將自己掌握的知識(shí)教給同組的其他人，然后在組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)講解，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。加強(qiáng)學(xué)生之間的知識(shí)交互，集中注意力解決問題。

3 考核制度

課程教學(xué)中主要以卷面成績占80%，平時(shí)成績20%，平時(shí)成績主要以出勤率為主。該制度的形式過于單一，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，回答問題正確率和完成作業(yè)情況來綜合評(píng)定。

實(shí)踐教學(xué)中，主要以實(shí)習(xí)報(bào)告為評(píng)分基礎(chǔ)，由于實(shí)習(xí)內(nèi)容和方法基本相同，很難杜絕同學(xué)之間的抄襲現(xiàn)象。因此，實(shí)踐部分應(yīng)重視實(shí)習(xí)的操作過程，考察其是否規(guī)范。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析和解決問題的能力，每個(gè)小組最后做實(shí)習(xí)PPT匯報(bào)，并計(jì)入成績。

4 總結(jié)

土壤學(xué)教學(xué)改革還需要我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更加注重土壤學(xué)教學(xué)改革，大力培養(yǎng)新型創(chuàng)新性人才，使土壤學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)階梯。

根據(jù)近幾年就業(yè)情況和考研錄取情況來看，學(xué)校和用人單位更加重視專業(yè)人才的實(shí)踐能力。因此，通過對(duì)土壤學(xué)課程改革，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和時(shí)代要求，提高學(xué)生思考、分析和解決問題的能力。

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