何玉林

【摘要】語文教育其本質(zhì)與藝術(shù)教育是相通的，語文教學(xué)中的插圖、配樂、劇本等無不屬藝術(shù)范疇，將其有機(jī)融合，不僅可以極大地調(diào)動學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力是大有裨益。本文就在語文教學(xué)與藝術(shù)教育的有機(jī)融合方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】語文；教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、將寫字教學(xué)與書法藝術(shù)相融合

認(rèn)識寫字的重要性。寫好漢字應(yīng)該是每個小學(xué)生必備的一項(xiàng)最基本的素質(zhì)。寫字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，它不僅可以提高學(xué)生的書法水平，還可以錘煉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。教小學(xué)生寫好字不是希望人人都當(dāng)書法家，最重要的是把字寫好，寫漂亮，體現(xiàn)出漢字橫平豎直，端正大方的特點(diǎn)。

教給學(xué)生寫好字的方法。要寫出一手美觀大方的漢字，一是要教給學(xué)生握筆、運(yùn)筆的姿勢，還要教給學(xué)生有關(guān)漢字的間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)律，如何收放，從而感受、體會漢字的美。二是要教給學(xué)生書寫技巧。如筆畫的起筆、行筆、收筆的力度、速度、走向等，讓學(xué)生練習(xí)書寫，進(jìn)行展示、評價，說說字寫得美不美，為什么？三是要指導(dǎo)學(xué)生描紅。通過認(rèn)真讀貼、描紅、臨寫，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)以前寫的很多字的間架結(jié)構(gòu)和字帖上大不一樣，這樣才能在不斷練習(xí)中掌握寫好字的方法，并改正自己的不良寫字習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生品味書法的韻味。指導(dǎo)學(xué)生臨帖時，要適時滲入顏體、柳體、歐體以及篆刻等書法藝術(shù)特點(diǎn)，通過多媒體展現(xiàn)書法大師的作品，加強(qiáng)優(yōu)秀作品的欣賞教育。引導(dǎo)學(xué)生從作品結(jié)構(gòu)的疏密、點(diǎn)畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫字的目的。在佳作欣賞的過程中，教給學(xué)生一些審美的方法，如靜觀默察，反復(fù)玩味的方法。從而逐步激發(fā)學(xué)生想寫好字、表現(xiàn)美的強(qiáng)烈興趣，培養(yǎng)學(xué)生對書法藝術(shù)的興趣和愛好。

二、將古詩教學(xué)與音樂繪畫藝術(shù)教育相融合

領(lǐng)悟詩歌意境美。小學(xué)語文教材中選入了大量的古詩，它們以優(yōu)美的詞句、和諧的音韻，贊頌了山川田園之美；贊美了仁人志士的英雄氣概和高尚情操；反映了民間疾苦，抒發(fā)了個人情感，表明志向，體現(xiàn)奮斗精神。如張繼的《楓橋夜泊》一詩，選用低緩的二胡曲伴奏，學(xué)生在靜聽默想中，憂愁之情油然而生，凄涼之美溢滿心頭。

感受詩歌的節(jié)奏美。小學(xué)階段選用的古詩平仄相對、韻律和諧，詩句中音節(jié)有規(guī)律的間歇、停頓，音響的抑揚(yáng)強(qiáng)弱體現(xiàn)了很強(qiáng)的節(jié)奏性，吟誦動聽感人，朗朗上口，具有音樂美，能引起人聽覺上的美感。杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》一詩，“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留戀戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”，節(jié)奏明了，輕快，教學(xué)時配上民族樂曲中輕快的小調(diào)，讓學(xué)生合眼吟頌、欣賞，與詩人一起感受到春光在視覺和聽覺上給予的無限美感的同時，也感受到了詩歌優(yōu)美的節(jié)奏。

想象詩歌的畫面美。詩，是語言的藝術(shù)；畫，是線條色彩的藝術(shù)。詩畫歷來不分家，一首好詩，就是一幅美麗的畫。在對古詩意思進(jìn)行理解教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在大腦中想象畫面，然后借助繪畫工具、借助線條、色彩、構(gòu)圖、描繪等繪畫藝術(shù)手段表現(xiàn)古詩畫面。然后，大家分別展示自己的作品，結(jié)合古詩內(nèi)容進(jìn)行介紹、講解，進(jìn)行評議，既加深了對詩歌語言藝術(shù)之美的理解，又得到了繪畫藝術(shù)美的表 現(xiàn)、鑒賞能力的培養(yǎng)。如詩文《小池》的“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔”一句，描繪了初夏晴朗而柔和的陽光下，小池上投射的斑駁樹陰，小池中靜靜的不停地細(xì)細(xì)流出的泉水。為了讓學(xué)生體會“無聲、陰、柔”所描繪的意境，我讓學(xué)生展開想象：“假如你是詩人，當(dāng)你順著林間小路來到小池邊時，你看到的是什么樣的情景？”學(xué)生紛紛回答：“我看到的是茂密的樹林?！薄拔铱吹降氖乔宄和该鞯男〕靥?，里面有一眼泉水在靜靜地、慢慢地流?！苯又易寣W(xué)生自由作畫。學(xué)生越畫興趣越濃，對詩中的畫面美有了深刻的感受。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生既加深對詩的理解，又用繪畫的藝術(shù)手法表現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美、鑒賞了美，審美能力也得到了培養(yǎng)。

三、將課本劇教學(xué)與表演藝術(shù)相融合

深入理解課本劇。小學(xué)語文課本中有不少歷史故事、寓言故事、童話故事等，還有歌頌英雄人物的名家名篇以及活潑生動的科學(xué)小品文等，如《晏子使楚》《普羅米修斯》《鯨》《陶罐和鐵罐》等。對于這些課文的教學(xué)，除了讓學(xué)生掌握課文中的基本知識和技能之外，還要求學(xué)生將課文內(nèi)容演一演，以加深理解，升華情感。

引導(dǎo)學(xué)生讀名著。要想使學(xué)生完全理解、領(lǐng)悟課本劇，僅靠課本提供的節(jié)選很難達(dá)到預(yù)期的目的和效果。教學(xué)中，借助學(xué)生對劇本的濃厚興趣，適時推薦學(xué)生去閱讀原著，不僅有效幫助學(xué)生理解文本，也增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

組織學(xué)生表演課本劇。課本劇和戲劇一樣，集舞蹈、音樂、文學(xué)、繪畫于一體，課本劇的編演過程是一個充滿了新奇、智慧、刺激、挑戰(zhàn)的創(chuàng)造之旅，需要學(xué)生積極主動地創(chuàng)造，展開想象和聯(lián)想，對課文內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)和加工。要求“小演員”具備一定的語言表達(dá)能力，形象塑造能力，對劇本的理解能力和對角色的感悟能力，等等。因此，課本劇能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造稟賦，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的藝術(shù)品位及藝術(shù)修養(yǎng)。比如：我在指導(dǎo)學(xué)生排演《陶罐和鐵罐》一文時，首先指導(dǎo)學(xué)生按課文內(nèi)容分角色，讓“陶罐”和“鐵罐”對話變得口語化、生活化，讓場景通過“說話”活起來。其次指導(dǎo)學(xué)生制作陶罐和鐵罐的形象道具，以夸張的手法和對比鮮明的色彩突出陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢，以黑板為背景，繪制出皇宮的富麗堂皇，配上對話，加上動作、表情，陶罐和鐵罐的形象馬上變得有血有肉，學(xué)生的藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，極大地調(diào)動了學(xué)生的表演欲望，培養(yǎng)了對戲劇藝術(shù)的興趣和愛好。

語文美育是指以審美教育和美感教育中的美去教育學(xué)生，陶冶學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀和感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。語文教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。因此，將語文教學(xué)中與藝術(shù)教育有機(jī)融合，不僅能促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)語文的興趣，而且在學(xué)生“做人”與“成才”的整個基礎(chǔ)教育中都有著重要的作用。

（編輯：郭恒）