王婷 方曉明

作為一所年輕的現(xiàn)代化綠色學(xué)校，無錫市新吳區(qū)南豐小學(xué)目前已開設(shè)29個教學(xué)班，學(xué)生數(shù)一千三百多人。雖然規(guī)模不大，但注重學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)、提升教學(xué)質(zhì)量、注重科研、打造學(xué)校特色名片，是學(xué)校一直的追求，為此，南豐小學(xué)確立以“樹業(yè)”為校訓(xùn)，意指將樹木和樹人相結(jié)合，努力成就一番教育偉業(yè)。建校以來，學(xué)校努力建設(shè)校本課程，打造品牌特色學(xué)校，讓學(xué)生真正樂學(xué)、樂思、樂問、樂做。

在“立足小學(xué)六年，放眼未來一生”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，南豐小學(xué)積極探索校園文化建設(shè)，在不斷地思考、探索中，南小人尋找到中國語言文化中特有的文學(xué)樣式——楹聯(lián)，將國粹楹聯(lián)迎進(jìn)校園，借助校本課程《經(jīng)典閱讀》，與語文課有機(jī)結(jié)合，將楹聯(lián)作為語文學(xué)科的生長點(diǎn)，學(xué)校文化建設(shè)的一張亮麗名片。在無錫市楹聯(lián)學(xué)會、江蘇省楹聯(lián)研究會領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)心指導(dǎo)下，2011年9月南豐小學(xué)成為了首個“無錫市楹聯(lián)教育基地”，2013年10月成為無錫市首個“江蘇省楹聯(lián)教育基地”。

背景緣由：傳道育人，堪為新模范；培花種草，無愧好園丁

借助楹聯(lián)繼承文化傳統(tǒng)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家和民族的根基，是各個歷史時期的文化結(jié)晶。國家的發(fā)展、民族的進(jìn)步必須以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為豐沃的土壤。在這當(dāng)中，楹聯(lián)作為我國特有的一種文學(xué)樣式，始于五代十國，明清兩代達(dá)到興盛，最早可追溯到先秦典籍中的對偶句，魏晉南北朝時期辭賦中的駢儷句，發(fā)展至今已有一千多年的歷史。

在古代，楹聯(lián)作為對課，受到重視。統(tǒng)治者還試圖通過各種形式的楹聯(lián)，如春聯(lián)、婚聯(lián)、壽聯(lián)等，將仁義禮讓溫良恭儉這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德融入其中，教化百姓。

除了教化作用，楹聯(lián)還憑借其豐富的文化內(nèi)涵、精煉的文字、優(yōu)美的格律、獨(dú)特的意境，吸引了很多人的關(guān)注，得到了很多人的愛戴。試想一下，當(dāng)一群孩子捧起書本，張開小嘴，在教室里自由自在、搖頭晃腦地“悅”讀、欣賞那一幅幅優(yōu)美的對聯(lián)，心中早已播下熱愛傳統(tǒng)文化的種子。

小小一方楹聯(lián)，不僅汲取了古代文學(xué)中的精華，承載著悠久的文化傳統(tǒng)，更將古典的詩意匯聚其中。作為教育人，理應(yīng)將楹聯(lián)引入孩子當(dāng)中，讓他們感受楹聯(lián)文化的博大精深，從而傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

借助楹聯(lián)尋找文化自信

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記曾在多個場合提到文化自信，黨的十九大上，“文化自信”第一次被正式寫進(jìn)《中國共產(chǎn)黨章程》。文化究竟有何作用？何為文化自信？正如習(xí)總書記所說：“站立在960萬平方公里的廣袤土地上，吸吮著中華民族漫長奮斗積累的文化養(yǎng)分，擁有13億中國人民聚合的磅礴之力，我們走自己的路，具有無比廣闊的舞臺，具有無比深厚的歷史底蘊(yùn)，具有無比強(qiáng)大的前進(jìn)定力。”這就是文化自信。

可是事實是，外來文化的沖擊、網(wǎng)絡(luò)文化的影響，已然給傳統(tǒng)文化造成了不可忽視的弊端。

當(dāng)下的孩子自幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語，小學(xué)生聊天滿嘴蹦出英語單詞，中學(xué)生還有幾個會捧著古詩詞閱讀。我們能看到的是大街上的“哈韓哈日”、崇洋媚外的孩子們。

互聯(lián)網(wǎng)對孩子的影響也不可小覷?，F(xiàn)在的孩子都是信息時代的“土著民”，網(wǎng)絡(luò)文化迥異于以往所有文化，快捷方便、內(nèi)容新鮮、更新快速，所有不會的問題、感興趣的內(nèi)容都可以一鍵解決，翻閱書本、查閱文獻(xiàn)，成了一種奢望。這對傳統(tǒng)文化造成很大的沖擊。

在這種情況下急需要引導(dǎo)學(xué)生多接觸傳統(tǒng)文化，讓他們發(fā)現(xiàn)中國文化的精髓。楹聯(lián)雖短，卻意蘊(yùn)獨(dú)特；楹聯(lián)雖小，卻包羅萬象。這些是其他國家所沒有的。通過楹聯(lián)，讓學(xué)生去認(rèn)識社會、認(rèn)識歷史、認(rèn)識世界，感受楹聯(lián)文化，加強(qiáng)對本國文化的認(rèn)同感和自信，顯得意義重大。

借助楹聯(lián)培養(yǎng)綜合能力

審美情趣的培養(yǎng)。2016年9月正式發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為6大素養(yǎng)，18個基本點(diǎn)，其中審美情趣是能力之一。審美能力重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力；具有健康的審美價值取向；具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等”。

楹聯(lián)雖短，卻短而精致，字?jǐn)?shù)相等、詞類相當(dāng)、仄起平收、富有節(jié)奏、意蘊(yùn)豐富，巧妙運(yùn)用各種藝術(shù)手法來寫人記事、詠物抒懷，集形式美、意蘊(yùn)美、藝術(shù)美于一身，把對稱美、韻律美、和諧美發(fā)揮到了極至。楹聯(lián)教育是一種美育，通過楹聯(lián)的陶冶，鑄造孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。

運(yùn)用祖國語言文字能力的體現(xiàn)。2011年教育部頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程?！睂W(xué)習(xí)語文的最終目的是能夠準(zhǔn)確、規(guī)范、得體地使用文字，表現(xiàn)自己的思想感情。楹聯(lián)語言，高度精煉又意味雋永，學(xué)生多讀這類作品，對于他們學(xué)習(xí)怎樣精煉表達(dá)，有著巨大的借鑒作用。

摸索前行：南風(fēng)勁拂樹人樹業(yè)，豐歲勤耕獲樂獲知

全面整合資源

師資保證?！肮び破涫拢叵壤淦??！睂W(xué)校楹聯(lián)工作得以順利進(jìn)行的前提是培養(yǎng)一支專業(yè)的教師隊伍。為強(qiáng)化教師的楹聯(lián)功底，豐富教師的楹聯(lián)底蘊(yùn)，學(xué)校組織了一系列專題培訓(xùn)： 每雙周三下午3：50—4：30組織教師集體學(xué)習(xí)楹聯(lián)相關(guān)知識，無錫市楹聯(lián)學(xué)會袁宗翰會長、盲人楹聯(lián)家蔣東永副會長多次到校舉行楹聯(lián)講座，指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)撰寫楹聯(lián)；每單周周三要求教師利用學(xué)校訂閱的各種楹聯(lián)書籍，自學(xué)楹聯(lián)知識。由此，教師賞聯(lián)水平、撰聯(lián)水平、執(zhí)教水平不斷提高。

平臺保證。除了培訓(xùn)，學(xué)校還充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源平臺，如江蘇楹聯(lián)網(wǎng)等，組織教師開展靈活多樣的學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)教師從理論走向?qū)嵺`，學(xué)校多次組織全校性的教師征聯(lián)大賽，在寫聯(lián)、改聯(lián)、賽聯(lián)、賞聯(lián)的過程中，教師的專業(yè)能力日漸提升。

措施保證。為充分調(diào)動廣大教師投入楹聯(lián)教育的積極性，學(xué)校嘗試把教師在楹聯(lián)教育方面取得的成績納入績效考核條例中。教導(dǎo)處牽頭確立每個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，將楹聯(lián)課納入學(xué)生課表中，確保每周一次楹聯(lián)課，還將此納入到日常監(jiān)督中。每開一次公開課，教導(dǎo)處就會開展一次專題研討會。學(xué)校對在楹聯(lián)活動中取得成績的老師，給予一定的物質(zhì)獎勵和表彰。

環(huán)境布置。學(xué)校注重特色育人環(huán)境的建設(shè)。當(dāng)學(xué)生跨進(jìn)校園的那一刻，學(xué)校大門外“托起朝陽樹業(yè)，長成大木撐天”的對聯(lián)引人注目，這幅對聯(lián)濃縮了學(xué)校對每個學(xué)生的期望，孩子們每天在被期待中走進(jìn)校園。此外，學(xué)校充分利用教學(xué)樓一樓長廊，楹聯(lián)長廊，翰墨飄香，學(xué)生徜徉其中，或駐足欣賞，或低聲吟誦?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，楹聯(lián)文化像春雨般潛移默化地滋潤著他們的心田。

廣泛攫取素材

開發(fā)課程。2017年開始，學(xué)校提出實行“五學(xué)式豐潤課堂”教學(xué)結(jié)構(gòu)，在實施“五學(xué)式豐潤課堂”教學(xué)模式中，為了楹聯(lián)教學(xué)的扎實開展，將每節(jié)語文課前預(yù)備鈴響后三分鐘，讓學(xué)生誦讀楹聯(lián)，朗朗書聲形成習(xí)慣，句句楹聯(lián)扎根內(nèi)心。此外學(xué)校將楹聯(lián)列入學(xué)校校本課程，根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知的特點(diǎn)，編寫楹聯(lián)校本教材，中國楹聯(lián)學(xué)會蔣有泉會長欣然提筆寫下“江南豐信”四個字，目前學(xué)校校本教材取名為《江南豐信楹聯(lián)校本教材》，并細(xì)化為低中高三個學(xué)段。一到六年級每周一節(jié)楹聯(lián)課，在全校普及楹聯(lián)知識。另外，周三陽光俱樂部也開設(shè)特色課程——楹聯(lián)課，每個星期三下午2：05—3：05全校楹聯(lián)愛好者，都會集中到楹聯(lián)專用教室上課，興趣班進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)楹聯(lián)的興趣，提高學(xué)生撰寫楹聯(lián)的水平。

源于生活。在生活中楹聯(lián)隨處可見。每逢春節(jié)，家家戶戶、大街小巷，張貼楹聯(lián)成為習(xí)俗；每當(dāng)有新婚、喬遷、祝壽、開業(yè)慶等喜事時都能看到楹聯(lián)的身影；每次校外綜合實踐活動，景區(qū)的對聯(lián)總會第一時間引入學(xué)生的眼簾。學(xué)校讓學(xué)生聯(lián)系生活，探究我們中華民族的文化瑰寶——楹聯(lián)，如春節(jié)時每人收集十副春聯(lián)，摘錄并創(chuàng)編兩副春聯(lián)；綜合實踐課收集行業(yè)聯(lián)、風(fēng)景聯(lián)等；查閱了解楹聯(lián)的種類，并記錄下來；親子共讀楹聯(lián)小故事等等。

努力挖掘?qū)W習(xí)方式

課堂上學(xué)。學(xué)校將楹聯(lián)教學(xué)與校本課程《經(jīng)典閱讀》有機(jī)結(jié)合起來，以《江南豐信楹聯(lián)校本教材》一書作為教材，根據(jù)不同年段，成立不同楹聯(lián)教學(xué)小組，再根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知能力，確立課程培養(yǎng)目標(biāo)、課堂模式、課程評價體系。從一年級到六年級，每周一節(jié)課，老師對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)，不僅向?qū)W生普及楹聯(lián)的基礎(chǔ)知識，而且讓學(xué)生掌握楹聯(lián)創(chuàng)作的基本技能。同時，針對有楹聯(lián)特長的學(xué)生開設(shè)特色興趣班。楹聯(lián)課上，老師為激發(fā)學(xué)生對楹聯(lián)的興趣，經(jīng)常開展豐富多樣的課堂活動，如班級之間開展學(xué)聯(lián)歌訣比賽，班內(nèi)組織成語搭橋游戲、楹聯(lián)故事比賽等。

活動中學(xué)。為了給學(xué)生提供賞析和創(chuàng)作的平臺，校報《南風(fēng)報》特意開設(shè)了兩個板塊——佳聯(lián)賞析和專題征聯(lián)，讓各班輪流主持，以便學(xué)生切磋、提高。老師利用楹聯(lián)課，讓學(xué)生交流賞析，還指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作楹聯(lián)，積極投稿。2011年暑假，學(xué)校向全體師生開展征聯(lián)活動，迄今為止，已連續(xù)進(jìn)行了四次全校性的征聯(lián)活動，征聯(lián)活動后，在學(xué)生家長當(dāng)中舉行 “我最喜歡的楹聯(lián)”評選活動，深受學(xué)生家長的支持和好評。

此外，德育處以“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，傳承中華傳統(tǒng)美德”為主題，結(jié)合學(xué)校楹聯(lián)教育實踐，組織學(xué)生開展一系列活動，使學(xué)生在活動中感受到中華傳統(tǒng)美德，改善不好的習(xí)慣，提高自身素質(zhì)：

1、 利用節(jié)假日、傳統(tǒng)節(jié)日組織全體學(xué)生搜集相關(guān)節(jié)日楹聯(lián)，理解其意思，進(jìn)行全校展覽。

2、 開展楹聯(lián)特色活動，如“楹聯(lián)迎新春”校園文化節(jié)，讓學(xué)生和家長參與其中，通過吟誦、書寫春聯(lián)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日的喜慶、中華傳統(tǒng)文化的魅力。

3、 借助楹聯(lián)開展美德教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)。例如，德育處搜集相關(guān)美德方面的對聯(lián)，通過“紅領(lǐng)巾廣播”，讓學(xué)生在誦讀中知道應(yīng)遵守秩序、懂禮謙讓等。

4、 利用綜合實踐活動征聯(lián)。學(xué)生們游山玩水學(xué)楹聯(lián)、說楹聯(lián)，自制楹聯(lián)小報，師生賽楹聯(lián)，學(xué)生的創(chuàng)作激情、學(xué)聯(lián)熱情不斷高漲，師生攜手搏聯(lián)海，桃李爭榮艷對壇。

成果顯現(xiàn)：聯(lián)苑傳芳訊，南豐邁錦程

校園楹聯(lián)特色日益彰顯

楹聯(lián)逐漸成為學(xué)校一大特色，在這過程中，南豐小學(xué)取得不少驕人的成績：

2012年聯(lián)教交流年，學(xué)校榮獲“全國先進(jìn)集體”，祝泳潔老師獲“全國先進(jìn)個人”的稱號。惠曉婷老師屢次在征聯(lián)大賽中獲獎，她所撰寫的論文《學(xué)恩施，讓楹聯(lián)走進(jìn)校園》，受到了專家的好評，并入編《恩施論壇文集》。2014年無錫市交通銀行杯征聯(lián)大賽中，祝泳潔老師的“交行鋪富路，福澤百姓；駿馬化神龍，瑞獻(xiàn)九州?！鲍@得第二名的好成績。

2014年4月8日——9日，祝泳潔、華紅珠老師來到沭陽市懷文中學(xué)參加江蘇省楹聯(lián)教育工作觀摩交流會議，華紅珠老師作為學(xué)校代表在會上對《勵志勤學(xué)聯(lián)》一課進(jìn)行說課和課件的展示。

2015年11月，南豐小學(xué)對無錫新區(qū)所有的小學(xué)進(jìn)行楹聯(lián)課堂教學(xué)的展示活動，受到兄弟學(xué)校的好評。

2016年11月28日，學(xué)校舉辦由江蘇省楹聯(lián)研究會、無錫市楹聯(lián)學(xué)會、無錫市新吳區(qū)南豐小學(xué)聯(lián)合組織的江蘇省楹聯(lián)教育基地現(xiàn)場教學(xué)展示活動。蔣佳佳老師展示了楹聯(lián)課《生活中的楹聯(lián)》，楹聯(lián)興趣小組同學(xué)表演了節(jié)目《楹聯(lián)世界》；惠曉婷老師在江蘇省楹聯(lián)精品課說課評選中以《我為校園獻(xiàn)美聯(lián)》，被評為“江蘇省首屆楹聯(lián)精品課”；方曉明校長被評為江蘇省楹聯(lián)教育基地優(yōu)秀校長。本次活動被《江南晚報》《今晚60分》等多家媒體報道。

2017年4月27日上午，學(xué)校特邀《中國教師報》記者金銳到校上課、探討楹聯(lián)教學(xué)，以提高教師楹聯(lián)課堂教學(xué)水平，并在中國教師報上對學(xué)校做了題為《印象無錫——江蘇省無錫市南豐小學(xué)綜合實踐課程解讀》的專題報道。10月，無錫教育電視臺對學(xué)校的楹聯(lián)建設(shè)做了專題介紹。

一步一個腳印，步步扎實前行。至此，南豐小學(xué)正朝著“全國楹聯(lián)教育基地”的目標(biāo)前進(jìn)。

楹聯(lián)對學(xué)科教學(xué)的輻射作用

學(xué)校將楹聯(lián)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，努力從楹聯(lián)找到作為語文學(xué)科的生長點(diǎn)。在語文課堂中，學(xué)校鼓勵教師借助楹聯(lián)概括課文，一方面訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，另一方面還能訓(xùn)練學(xué)習(xí)寫作楹聯(lián)的能力。如祝泳潔老師執(zhí)教《人類的“老師”》用 “生靈特點(diǎn)稀奇古怪；人類發(fā)明月異日新” 概括課文內(nèi)容?！渡衬械木G洲》一文的內(nèi)容凝練成 “千辛萬苦種樹栽花齊奮斗； 國泰民安護(hù)林愛草共珍惜”。學(xué)生在品讀中體悟，從體悟中吸收。課堂上學(xué)生思考的多了，語言表達(dá)更流暢了，語言概括更精練了。楹聯(lián)，已悄無聲息地融入他們的語文學(xué)習(xí)，潛移默化地鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力。

楹聯(lián)對學(xué)生能力的提升

審美鑒賞力得到提升。楹聯(lián)之所以讓人神往，因為精彩的楹聯(lián)可以用很少的文字表現(xiàn)出深遠(yuǎn)的意境來，讓人讀來意猶未盡。楹聯(lián)運(yùn)用對比、諧音、雙關(guān)等多種修辭手法，取得如此的藝術(shù)效果。欣賞者借助自己已有的審美體驗解讀作品，欣賞作品，從而進(jìn)入美的境界。楹聯(lián)欣賞課，學(xué)生鑒賞楹聯(lián)，從中體會藝術(shù)手法，從楹聯(lián)興趣班的孩子身上，已經(jīng)明顯感受到審美鑒賞能力得到了大的提升。

創(chuàng)作能力的提高。楹聯(lián)除了最基本的字?jǐn)?shù)相等、格律嚴(yán)謹(jǐn)、對仗工整等要求外，還要求立意新穎、構(gòu)思巧妙、用意貼切，所以撰寫楹聯(lián)有相當(dāng)?shù)碾y度。學(xué)生能將學(xué)到的楹聯(lián)知識做到學(xué)以致用，在課內(nèi)、課外自編寬對，創(chuàng)新思維、創(chuàng)作能力得到了很大的提升。在今年舉辦的第四屆“南風(fēng)杯”征聯(lián)大賽中，以“紀(jì)念改革開放四十周年”為主題，全校師生參與楹聯(lián)創(chuàng)作，學(xué)生中涌現(xiàn)出一大批對聯(lián)：改革江山好；開放人民心。改革開放四十載；人民幸福兩萬天。和諧創(chuàng)新興華夏；改革開放迎富強(qiáng)。

楹聯(lián)表現(xiàn)形態(tài)的創(chuàng)新

通過學(xué)習(xí)楹聯(lián)，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，楹聯(lián)除了誦讀、創(chuàng)作，學(xué)校試圖探索更為豐富的表現(xiàn)形式，如書法。中國書法韻味無窮、氣韻生動，楹聯(lián)字句凝練，二者結(jié)合，讓學(xué)生創(chuàng)作楹聯(lián)、書寫楹聯(lián)、互贈楹聯(lián)，在翰墨之中品味楹聯(lián)之趣。不僅讓楹聯(lián)寫在宣紙上，學(xué)校還創(chuàng)造更多的表現(xiàn)形態(tài)，寫在書簽上、條幅上，或者在風(fēng)景畫上題字、創(chuàng)作，再在全校展覽。大膽運(yùn)用現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)形式，才能使楹聯(lián)創(chuàng)作邁向更高的層次，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)楹聯(lián)的更多熱情。

南豐小學(xué)開辟楹聯(lián)教學(xué)領(lǐng)域，將楹聯(lián)帶進(jìn)課堂，領(lǐng)進(jìn)學(xué)生之中，融入學(xué)校文化建設(shè)，通過楹聯(lián)教育人、啟迪人、滋養(yǎng)人。楹聯(lián)文化需要所有教師們繼續(xù)開拓、思考、實踐，才能在學(xué)生中傳承、發(fā)揚(yáng)。作為江蘇省楹聯(lián)教育基地的南豐小學(xué)，會繼續(xù)扎實創(chuàng)新，取長補(bǔ)短，以更優(yōu)秀的成績，向著創(chuàng)建全國楹聯(lián)教育基地的目標(biāo)努力邁進(jìn)。