初見劉紅校長，是在她的辦公室內(nèi)。簡潔整齊的陳設(shè)，報(bào)刊、圖書四處可見。笑容親切的劉校遞上一杯已經(jīng)備好的熱茶，沒有寒暄，沒有客套，就像久未謀面的朋友一般，輕松自如的開始了我們的談話。

劉紅，是語文高級教師，南京市西街小學(xué)校長。長期致力于語文閱讀推廣活動，在市區(qū)級平臺推廣閱讀公開課，傳播閱讀教學(xué)的新主張，培養(yǎng)了一批熱愛閱讀的兒童。近期將語文閱讀、英語閱讀與數(shù)字化教學(xué)緊密結(jié)合，創(chuàng)造性的提出了“智聯(lián)閱讀”促進(jìn)學(xué)生成長的新課題。

“讓每一個(gè)孩子熱愛閱讀，讓閱讀成為指引孩子成長的啟明星”。作為一所大力推廣閱讀、書香溢滿校園的閱讀特色學(xué)校，南京市西街小學(xué)一直致力于幫助孩子尋找閱讀的興趣，讓書籍陪伴孩子成長?！爸锹?lián)悅讀”教室的啟用、名作家進(jìn)校園，上千本捐贈圖書引入、開放圖書館、搭建校園圖書角、建立班級圖書角等一系列閱讀推廣，讓無數(shù)孩子從中受益。而這些成績的取得，離不開一個(gè)人，她就是大力推廣閱讀的西街小學(xué)校長——劉紅。

千古歷史——長干里的讀書人

長干里是南京古代著名的地名，遺址在今內(nèi)秦淮河以南至雨花臺以北。早在春秋戰(zhàn)國時(shí)代，長干里一帶已經(jīng)是南京人口最密集地區(qū)，也是經(jīng)濟(jì)命脈之所在。長干里物產(chǎn)豐富，交通便利，商業(yè)繁榮，人中密集，這里有山水衛(wèi)護(hù)，攻守皆宜。秦、漢、六朝時(shí)期，長干里是南京最繁華的地方，是著名的商業(yè)區(qū)和貨物集散地。長干里，也是唐人詩歌里塑造的金陵勝跡。曾幾何時(shí)，長干里受到詩人墨客的關(guān)注，且被視為那個(gè)時(shí)代的新潮。所以在唐人的詩歌中，長干里幾乎成了南京的代名詞。

南京市西街小學(xué)就創(chuàng)建于這美麗富饒之地。如今的西街小學(xué)，地處美麗的秦淮河畔， 坐落在宏偉的大報(bào)恩寺下，毗鄰古老的中華門城堡，是一所有著悠久歷史的學(xué)校。近年來，學(xué)校著力打造繁星校園，主張每一個(gè)孩子都是最亮的星星，因?yàn)楠?dú)一無二，星空才如此美麗。學(xué)校通過提升教師專業(yè)素質(zhì)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)家長科學(xué)育兒，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。堅(jiān)持立德為先，通過“感恩講堂”等形式多樣的活動，激發(fā)教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；通過課題引領(lǐng)、“恒星課堂”搭建多種平臺，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。在學(xué)生核心素養(yǎng)的培育中，我們注重更新教師的育人理念，教育行為，探索學(xué)生的學(xué)法改革。在恒星課堂上努力探索4+1改革模式，優(yōu)化學(xué)程；開展“智聯(lián)悅讀”研究，讓學(xué)生得到適性的發(fā)展；我們關(guān)注每一顆星星，在國家級“融合教育”實(shí)驗(yàn)中讓每一個(gè)孩子都得到全面的關(guān)懷。

身體力行——為學(xué)生做讀書榜樣

大力推廣閱讀并鼓勵(lì)孩子們主動閱讀的劉紅校長，其自身也是一名特別喜愛讀書的語文教師?！爱?dāng)年是初中畢業(yè)考上曉莊師范，后來順理成章地成為一名老師。作為一名語文教師，在當(dāng)年我們覺得自己的知識儲備是足夠的。但是隨著工作的不斷深入，覺得自己的知識需要不斷地提高。我們常說教師要有一桶水，才能教育好學(xué)生。后來陸續(xù)參加了南京市教育學(xué)院的半脫產(chǎn)大專學(xué)習(xí)，后續(xù)又參加了江蘇省本科的自考考試來充實(shí)自己。一路走來，讀了很多的教育類書籍，也讀了不少兒童書目，讓自己越來越喜歡語文教學(xué)。逐漸從懵懂的老師逐漸成長起來，成為一名語文高級教師?！眲⑿＿@樣說。也正是由于深知讀書的重要性，所以她竭盡所能地為西街小學(xué)的孩子創(chuàng)造更加舒適、便利的閱讀環(huán)境。

全納接受——開啟西街小學(xué)歷史新篇章

西街小學(xué)的學(xué)生85%是新城市居民，他們來自祖國的四面八方。作為一座全納性的學(xué)校，他們在南京市西街小學(xué)應(yīng)該得到適性的、融合的發(fā)展。我們希望通過項(xiàng)目的打造，促進(jìn)所有的孩子融合發(fā)展。2015年學(xué)校成為國家級融合教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校就有11位隨班就讀的學(xué)生，如何讓這樣的一個(gè)群體也能通過閱讀打開一扇門，推開一扇窗呢？我們嘗試給這些孩子講故事。

給孩子講故事實(shí)際就是在其大腦中植入信息，這些信息被植入大腦后，有可能會成為自閉癥兒童的興趣點(diǎn)。興趣點(diǎn)猶如是其孤獨(dú)世界的一扇小窗，久而久之，他就會主動開口與人交流，他的心門就可能徹底打開。

針對學(xué)校里幾個(gè)自閉癥孩子的愛聽故事這一特點(diǎn)，我們就推出在班級中，號召全班學(xué)生每天拿著故事書，輪流利用午休或課間為他講故事，這樣既拉近了隨班就讀學(xué)生與同學(xué)的距離，又鍛煉了其他學(xué)生的朗讀能力，可謂一舉兩得。通過幾輪聽故事，隨班就讀學(xué)生的聽說能力有了很大進(jìn)步，真的愿意主動與小伙伴們交流了。

自閉癥的孩子寫字有障礙，但是識字無障礙，加之愛聽故事。所以，我們選擇了一些有趣的故事書推薦給他讀，由繪本讀物開始，再到文字故事；由短篇故事集，進(jìn)而至中長篇小說，由淺及深、由易到難，讓他在海量閱讀中不知不覺增加了識字量、明曉了一些粗淺的人生道理。漸漸地，故事書不能滿足他的需求了，我們就打開班級書櫥，讓他自行選擇其他領(lǐng)域的圖書，以豐富他的見識。

我們希望通過廣泛的閱讀來打開每一個(gè)學(xué)生的世界，讓每一個(gè)孩子都成為最亮的星星。值得欣慰的是，很多孩子已經(jīng)學(xué)會了主動去閱讀，逐漸愛上了閱讀，他們能夠沉浸在書中，去細(xì)細(xì)體會書籍帶給他們的快樂。

智聯(lián)悅讀——主張一體化教學(xué)實(shí)踐

“智聯(lián)悅讀”，就是通過傳統(tǒng)模式和新技術(shù)時(shí)代閱讀方式多樣性的有機(jī)結(jié)合，也就是建立一種更契合于時(shí)代發(fā)展、視野更加開闊、實(shí)現(xiàn)方式更新更有效、閱讀效能更大更深遠(yuǎn)而參與者更樂于其中的閱讀引導(dǎo)的一體化教學(xué)實(shí)踐模式、閱讀方式，智慧的聯(lián)通各種方式，愉快的閱讀體會： “智識天下”“聯(lián)通世界”“悅納人生”“讀取好書”

所謂“智”，原意是：聰明，聰穎，智慧。在研究中，我們的理解是希望通過學(xué)生廣泛的閱讀來打開學(xué)生的世界，通過不斷發(fā)展的新技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，在新的環(huán)境中采取不同的高效的方式提升當(dāng)前兒童閱讀效能，建立新的有效的閱讀教學(xué)模型。

所謂“聯(lián)”，本意表示、聯(lián)接，引申指互相結(jié)合。我們希望通過擴(kuò)大兒童閱讀的實(shí)現(xiàn)途徑，打通傳統(tǒng)閱讀模式和現(xiàn)代不斷出現(xiàn)的新形式閱讀模式之間的界限，萬川歸海，實(shí)現(xiàn)閱讀的最終目的。即通過閱讀實(shí)現(xiàn)“聯(lián)通世界”的美好愿景。

所謂“悅”，本意表示高興，愉快。我們希望通過閱讀讓我們的學(xué)生通過形式多樣的線上線下的閱讀，讓學(xué)生樂于閱讀學(xué)習(xí)，教師悅于閱讀教學(xué)，使閱讀真正如春風(fēng)化雨般對參與的兒童形成滋潤和積極向上的人生影響。

所謂“讀”，本意表示閱讀；看（書或文章）：閱讀，讀取。我們希望學(xué)生能夠“讀取好書”，使兒童能夠通過正確引導(dǎo)，展開更好的閱讀實(shí)踐，獲得持續(xù)提高的閱讀能力，為自己的發(fā)展提供更強(qiáng)大的動力。

確定了研究意向后，我們在專家的帶領(lǐng)下，帶領(lǐng)全校教師積極投入此項(xiàng)工作中來，嘗試從以下幾個(gè)方面切入行動研究。

引進(jìn)閱讀平臺，將互聯(lián)網(wǎng)和課外閱讀有機(jī)結(jié)合

閱讀從小學(xué)生抓起，在學(xué)生幼小的心靈里種下綠色的種子，讓閱讀隨著他們的成長在心里生根發(fā)芽，將閱讀內(nèi)化于心，外化于形。學(xué)校和閱讀平臺的緊密合作，將互聯(lián)網(wǎng)與課外閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。學(xué)校使用的語文閱讀平臺整合了校內(nèi)外閱讀資源，通過科學(xué)化的大數(shù)據(jù)智能分析系統(tǒng)，極具特色的激勵(lì)方式，既能檢測學(xué)生的閱讀情況，還能激勵(lì)學(xué)生的閱讀，助力學(xué)校打造成一個(gè)社會上極具影響力、家長評價(jià)極高的書香校園。

基于數(shù)字化智聯(lián)，探索課堂閱讀教學(xué)有效運(yùn)行

我們認(rèn)為孩子的閱讀是多方位的。全學(xué)科的實(shí)施之中，我們希望能夠聚合學(xué)科教學(xué)的新環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的全方位閱讀實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們嘗試在不同學(xué)科教學(xué)中滲透閱讀教學(xué)。通過教師課上、課下運(yùn)用正確的語言方式，真正做到每一位教師都在實(shí)踐閱讀教學(xué)。促進(jìn)教師課堂教學(xué)的變革，加速教師的信息化教學(xué)水平提升。

智聯(lián)背景下的兒童閱讀評價(jià)體系研究

打通線上和線下信息渠道，讓閱讀引導(dǎo)形式應(yīng)該更加豐富多彩，微課的導(dǎo)讀，視頻的播放，嘗試做到一對一，面對面，更直接更新穎，讓學(xué)生更有閱讀的趣味性。我們關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重將閱讀方法、閱讀策略傳授給學(xué)生，由學(xué)生自己通過閱讀理解掌握文章。我們嘗試運(yùn)用新技術(shù)讓兒童閱讀評價(jià)體系更加豐富多彩。

重視閱讀——共譜美好新未來

南京市西街小學(xué)在學(xué)校的校園文化建設(shè)中非常重視構(gòu)建閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

為提升全校學(xué)生的閱讀能力，滿足不同層面學(xué)生發(fā)展需求，學(xué)校自2007年起，開設(shè)了《國學(xué)》閱讀校本課程，旨在通過“國學(xué)經(jīng)典誦讀”活動：傳承中華文化、陶冶性情品德、提高語文素養(yǎng)、發(fā)掘發(fā)展?jié)撃?。?jīng)過幾年的實(shí)踐，不斷完善閱讀活動體系，由經(jīng)典閱讀、智聯(lián)悅讀，逐步探索到目前實(shí)施的全景、全科閱讀。本學(xué)期，在我校課題《智聯(lián)悅讀：促進(jìn)兒童成長的實(shí)踐研究》的引領(lǐng)下，結(jié)合以往的閱讀活動，我們開展全景、全科閱讀研究，在平時(shí)的工作中，全時(shí)空、全媒體、全方位、全體驗(yàn)地幫助孩子展開悅讀。

結(jié)合長干里周邊環(huán)境以及各年級段學(xué)生基礎(chǔ)，我校開展了以“長干里文化”為研究背景的全景閱讀，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的長干里文化，關(guān)注、研究并保護(hù)長干里文化。低年級開展“我身邊的中華門”“金陵童謠”等閱讀；中年級開展“報(bào)恩寺的前世今生”；高年級開展“長干里名人” 等閱讀實(shí)踐活動。低年級的孩子在家長的陪伴下暢游中華門，繪畫書寫自己的感受，別有一番韻味。六年級學(xué)生畢業(yè)之際，也不忘記在中華門下，報(bào)恩寺旁留下靚麗的合影，他們帶回家鄉(xiāng)就是一份美好的回憶。

學(xué)校各學(xué)科還開設(shè)各種閱讀指導(dǎo)課、評價(jià)課，舉辦去校外進(jìn)行實(shí)踐閱讀活動，參觀大報(bào)恩寺、南京博物院和六朝博物館，進(jìn)行相關(guān)主題閱讀拓展。學(xué)生在全景閱讀的活動中識字、讀文，提高了綜合實(shí)踐能力。

多年來開展了豐富多彩的課外閱讀活動。近年來，為了更好的形成這樣的校園文化，西街小學(xué)與多家閱讀平臺公司企業(yè)合作，在全校開展了課堂內(nèi)外的線上和線下的語文閱讀、英語閱讀活動，用信息化手段記錄學(xué)生的閱讀書籍、閱讀數(shù)量、閱讀筆記及測試等情況，此項(xiàng)活動得到了學(xué)生、家長、老師的歡迎。在校內(nèi)，我們嘗試將學(xué)科教學(xué)和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，提升學(xué)生的全面的素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校引進(jìn)“悅讀家園”這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺。網(wǎng)絡(luò)閱讀背景下，課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展與延伸，教師可以巧用網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀資源優(yōu)勢，以“互聯(lián)網(wǎng) + 閱讀”的方式，讓閱讀和各種信息技術(shù)進(jìn)行融合，形成課內(nèi)和課外的大閱讀環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。班級評價(jià)文化氛圍濃郁，“每一顆都是最亮的星星”教室板塊也都是多元化評價(jià)的平臺，常規(guī)表現(xiàn)進(jìn)步或者學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子可以在“榜”上加星。每個(gè)學(xué)生的《成長的腳印》，都有學(xué)生自評、同伴互評、班主任、任課教師、家長參評，全方位開展教學(xué)評價(jià)。

“我們傾聽孩子的心聲，盡可能地了解每一個(gè)孩子的不同身心特點(diǎn)而因材施教?！币源藶樽毅?，劉紅校長努力踐行關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，為每一個(gè)教師搭建適合自己的發(fā)展平臺。未來，西街小學(xué)將把握更好的發(fā)展契機(jī)，發(fā)揮新技術(shù)對教育的促進(jìn)作用，不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)場所、學(xué)習(xí)文化等各個(gè)方面。我們希望通過數(shù)字化教學(xué)的融合與發(fā)展，帶動學(xué)習(xí)的變革，凸顯師生發(fā)展、課程發(fā)展。