王思懿
數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生親身的主動參與,自主探索,動手操作,才能將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識,才可以有效靈活地運(yùn)用這些知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)節(jié),也是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要措施。從創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)游戲情境、創(chuàng)設(shè)合作交流的情境入手淺談在數(shù)學(xué)課堂上各種情境的形式。
熱愛學(xué)生,因材施教
熱愛學(xué)生是教育好學(xué)生的前提,學(xué)生感受到教師的愛,才會愿意去改正自己的錯誤。在課堂教學(xué)上,教師因材施教,從學(xué)生的實際出發(fā),有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),是每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短,獲得最佳的發(fā)展。
在教學(xué)《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》的時候,引導(dǎo)學(xué)生觀察表格挖的天數(shù)從8天到7天到6天再到5天,以及相對應(yīng)每天挖的米數(shù)從105米到120米到140米再到168米中,你有什么發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過學(xué)生們討論后,我發(fā)現(xiàn)平常不怎么回答問題的男生今天居然舉手了,我滿懷期待地讓他回答問題,他回答說:“挖的天數(shù)是8,每天挖的米數(shù)是105米?!逼渌麑W(xué)生聽了之后,連忙舉手說“我來!我來!”而這位男生卻是滿臉通紅,一臉尷尬,于是,我走過去跟他說:“沒關(guān)系,你回答的也很對,挖的天數(shù)是8天時,每天挖的米數(shù)也的確是105米,觀察的很仔細(xì)。我們一起深入看看,挖的天數(shù)在怎樣變化呢?而相對應(yīng)每天挖的米數(shù)又有什么變化呢?”經(jīng)過一番思考之后,他終于說出“挖的天數(shù)在減少”,之后也就能很快說出了正確的規(guī)律。如果我們在教學(xué)中給予學(xué)生更多的關(guān)愛,更多的耐心,更多的時間,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,那么還有什么困難能讓他們望而卻步呢?
創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
生活中處處都有數(shù)學(xué),處處都需要用到數(shù)學(xué),比如,在教學(xué)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》時,讓每一小組的同學(xué)模擬在操場上做早操的生活情境,每位小朋友都排列整齊。這樣同學(xué)們就可以從不一樣的角度去提出各種數(shù)學(xué)問題。有的小朋友可能會問:“男生有多少人呢?,女生又有多少人呢?”還有的小朋友可能會問:“我們一共有多少人在做早操呢?”“有幾排學(xué)生?”“每一排有多少人呢?”等等。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,讓學(xué)生從不同的角度去思考問題,提出各種不同的數(shù)學(xué)問題,再讓學(xué)生去思考解決問題的方法,以此來幫助學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。
創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
孔子曰:“學(xué)起于思,思源于疑”,疑問是思維的火種,思維以疑問為起點,有疑問才有思維,經(jīng)過思維才能解疑。因此探索知識的思維過程總是從問題開始,又在解決問題中得到發(fā)展。在教學(xué)能被9整除的數(shù)的特征時,我先讓學(xué)生隨意提出幾個任意的多位數(shù),然后進(jìn)行判斷,看看哪些數(shù)可以被9整除,哪些不可以。之后再讓學(xué)生分組進(jìn)行驗證,看看老師是否正確。驗證后學(xué)生就會產(chǎn)生疑問,為什么老師能很快判斷出這些數(shù)能被9整除呢?以此從疑問出發(fā),讓學(xué)生產(chǎn)生的強(qiáng)烈的求知欲望,而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
創(chuàng)設(shè)游戲情境,調(diào)動學(xué)生的積極性
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。就數(shù)學(xué)而言,就是說學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會主動去求知、去探索、去實踐,并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。而在小學(xué)階段的小朋友們,需要通過教師創(chuàng)設(shè)出來的游戲情境,使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí),在興趣中學(xué)習(xí),讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂充滿活力與生機(jī)。在愉悅的課堂氣氛中,調(diào)動小學(xué)生的積極性,溫故而知新。
在教學(xué)《多彩的“分?jǐn)?shù)條”》時,讓學(xué)生事先剪下書本后面的5條分?jǐn)?shù)條,并且在家中做好一個寫上1/4、1/4、1/8、1/8、1/16和1/16的正方體。上課的剛開始,可以問問學(xué)生,通過這兩天的學(xué)習(xí),你認(rèn)識了哪些分?jǐn)?shù)嗎?今天,我們就用分?jǐn)?shù)來做一個游戲,第一個游戲是“搶1”游戲,第二個游戲是“清0”游戲。通過這兩個關(guān)于分?jǐn)?shù)的游戲,使學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。借助數(shù)形結(jié)合,提高學(xué)生分?jǐn)?shù)大小比較以及簡單分?jǐn)?shù)加減法的計算能力,并進(jìn)一步提升了數(shù)學(xué)思維。使得學(xué)生思維活動緊密圍繞游戲中的數(shù)學(xué)本質(zhì)不斷深入,充分感受到數(shù)學(xué)的樂趣。
在今后的教學(xué)中,我也會從這四個方面去不斷完善自己,從學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)以及生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā),創(chuàng)設(shè)出豐富的教學(xué)情境,去充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣,讓數(shù)學(xué)在課堂上“活”起來。
(江蘇省蘇州市吳江區(qū)桃源小學(xué))