胡道豪

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念對于學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的重視，不少教師也在嘗試利用先進的教學方法來提高學生的自主能力。在實際的教學過程中，小組合作學習這一學習方法因為其效率高、學生的課堂地位顯著等等優(yōu)勢而被教師廣泛地采用于課堂教學中，那么在現(xiàn)代的教學觀念和教學形式下，如何有效運用教學方法則仍是需要思考的問題。尤其是在初中語文課堂的教學中，語文本身作為一項與生活聯(lián)系較為緊密的學科，教師怎樣保證課堂效率的提高則是運用小組合作學習法關鍵目標。

【關鍵詞】小組合作；初中語文；教學運用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、明確目標，提高效率

在初中語文的教學課堂中，教師想要有效地采用小組合作學習模式，首先要給學生設置明確的分組，進一步為學生小組制定明確的學習目標。初中生本身擁有一定的學習能力和基礎，因此教師在讓學生進行小組合作時，不妨嘗試給予學生更多的自主空間來進行探究，通過這種方式來提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的學習自主性。在此環(huán)節(jié)中，教師需要積極為學生明確基本的學習目標，通過這種方式來保證學生的自主學習環(huán)節(jié)能夠得到高效的開展。同樣的，教師也要針對學生在小組合作中可能面臨的問題給予針對性的解決，以此來提高合作學習的效率。

例如在七年級下冊人教版《傷仲永》這篇課文的學習中，教師的主要教學目標在于讓學生能夠通過古文的學習了解相應的道理，同樣的，古文釋義也是教師應該關注的教學重點。在此章節(jié)的學習中，教師可以嘗試由學生進行合作學習，通過這一方式來提高學生的自主學習能力，而教師則要注意一定要在課前給學生明確學習目標，借此方式提高學生的學習效率，而相應的文章釋義也能夠讓學生形成基本的印象。在此環(huán)節(jié)中，教師則可以給予學生以積極的引導，通過這種方式來促進學生的合作效率的提高，明確的目標固然是小組學習成功的關鍵，正確的課堂引導同樣也必不可少。

二、合理分組，促進交流

處于初中階段的學生本身個體差異性較大，因此教師在實際教學的開展過程中，一定要注意通過合理的分組來保證學生能夠通過分組學習收獲到相應的進步與提高。例如教師可以將個性差異較大、性格特征較為明顯的學生分在同一個小組，以這種方式來讓學生學習不同的思維方法以及學習思路，而在此環(huán)節(jié)中，教師要注意給予學生以積極的引導，避免學生因為分組不合理或是性格差異等等問題而產(chǎn)生矛盾，進而導致合作學習的效率降低。而特性不同、性格不一的學生能夠通過小組學習收獲更多的學習方式以及技巧，在此過程中，教師則可以予以協(xié)調(diào)與幫助，以此來加強課堂教學的質(zhì)量。

三、競爭學習，加強凝聚

在采用小組合作的學習方法的過程中，教師可以嘗試通過競爭教學的方式來加強學生的小組凝聚力，通過這種方式來促使學生能夠具備充分的動力參與到合作學習的過程中，而事實上，教師在運用小組合作學習的過程中，可以嘗試利用競爭學習的方法來督促學生積極參與到小組合作過程中，小學生本身缺乏自制力，因此教師想要通過有限的課堂時間來關注每一位學生的學習情況顯然是極難做到的，教師可以利用小組監(jiān)督的機制促使學生積極參與學習過程中，而競爭教學則能夠提供給小組成員相互監(jiān)督的基礎與動力。

例如在九年級上冊人教版《智取生辰綱》的學習中，教師可以嘗試讓學生以小組為單位進行表演，這種方式能加深學生的學習印象，同時情景模擬的學習方式能夠有效地督促學生積極參與到課堂學習中。而教師則可以給學生明確課堂評判的標準，通過這種方式讓學生明晰課文的學習中有哪些重難點，進一步讓學生有所突破。同樣的，在此環(huán)節(jié)中，教師可以利用競爭學習的方式來督促學生自主、高效地參與小組合作。

四、明確分工，加強合作

在小組合作的學習活動開展的過程中，教師要注意的問題在于，小學生本身缺乏相應的領導能力、組織能力，教師需要給學生明確相應的分工，通過這種方式來保證每位學生都能夠有具體的學習任務，進一步促進全體學生的有效發(fā)展，而在此過程中，明確的分工無疑是學生的學習指向標，教師可以利用明確的分工合作表以及學前計劃表來記錄學生的分工及任務，借此方式來督促學生積極完成自己的學習任務，在后續(xù)的評價過程中，教師也可以以此為評價依據(jù)來評判學生的課堂行為。

例如在人教版八年級下冊《端午的鴨蛋》的學習中，本章的內(nèi)容主要是幫助學生對于民俗有一定的了解，那么，教師可以嘗試由學生以小組為單位進行合作，通過這種方式來讓學生對于民俗有一定的印象，同樣的，在明確了分工以后，每位學生負責自身的部分也能夠讓學生有所收獲，同時也能夠促進學生相互交流的效率，這同樣有利于學生的成長與進步。

五、結(jié)語

在初中語文的課堂教學中，教師一定要充分發(fā)揮學生的自主性，通過將課堂主體地位更多地讓位于學生來督促學生的自主發(fā)展，在此過程中，教師也要注意及時引導，尤其是在小組合作的學習活動中，教師要通過明確的目標、合理的分組、競爭學習以及恰當?shù)姆止さ鹊扔枰詫W生積極的引導。而只有督促每一位學生都能夠積極地參與合作學習，才能夠進一步促進學生的自主成長與發(fā)展，而這才應該是初中語文需要具備的教學目標以及課程方向?？偟膩碚f，學生的主觀能動性是課堂中一項不可多得的資源，因此教師一定要注意給予學生相應的空間來促進學生的自主發(fā)展。

（編輯：馬夢杰）