王曉晨

【摘要】語文是小學義務教育階段最基礎的課程之一，也是學生能夠識別和學習其他一切學科的基本工具，而閱讀和寫作又是語文教學中的核心部分，閱讀和寫作掌握得好壞，直接影響著學生的語文水平。閱讀與寫作有著密不可分的關系，在教學中，教師應當加強閱讀與寫作的整合，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和寫作技能，培養(yǎng)學生的學習興趣。本文主要結合蘇教版小學語文課本和教學實踐，談一談小學語文教學中閱讀和寫作教學結合的具體方法，以期對相關的教育教學起到一定的參考。

【關鍵詞】閱讀與寫作；小學語文；教學結合；模式探討

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀是傾聽，而寫作是傾訴，閱讀和寫作是一件事情的兩個不同方面。閱讀和寫作是語文教學中最重要的兩個基石，閱讀和寫作的有效結合，能夠大大提高教學效果，老師應積極探討閱讀和寫作結合的教學模式，讓學生在閱讀過程中積累更多的寫作技巧，在寫作中對閱讀的內容進行回顧與展現(xiàn)，從而全面提升小學生語文的綜合水平。

一、閱讀教學與寫作教學中存在的問題

（一）重視閱讀，忽視寫作

閱讀和寫作的結合受到越來越多老師的關注，但是在實際的教學過程中，閱讀和寫作的訓練比例還是相差懸殊，課堂上學生大部分的時間是在學字、識詞、朗讀課文、解析課文，寫作訓練通常是安排成課下作業(yè)，老師對學生寫作的指導也是非常少。

（二）課堂缺乏互動

傳統(tǒng)的語文教學模式中，學生和老師是割裂的關系，同學之間的互動交流也很少，課文的學習是以老師講解為主，而且以課本為主，課外讀物的學習不夠，學生只是通過朗讀的形式來進行閱讀，閱讀形式單一，內容局限，并且沒有和寫作有效結合。

二、閱讀與寫作結合的教學模式探討

（一）在閱讀教學中滲透習作教學

閱讀也是學習和思考的過程，觀后感是在閱讀過程中將產生的感想、情感通過思路的梳理和語言的組織，記錄下來。老師可以鼓勵學生養(yǎng)成寫閱讀觀后感和讀書筆記的習慣，以及寫日記或周記的習慣，寫觀后感和讀書筆記既可以增強學生的寫作能力，又可以加深對所讀文章的認識，寫日記或周記則可以讓學生對社會、生活中產生的現(xiàn)象進行思考并發(fā)表看法，也是增加學生生活體驗、閱讀人生的一種方式。為了加強學生的閱讀和寫作交流，還可以組織學生制作“流動雜志”，讓學生在學完某一篇課文后寫觀后感，比如在學習完三年級上冊《每逢佳節(jié)倍思親》這一課后，讓學生就“思念親人”為主題寫一篇文章，并將每個人的文章打印或手寫出來，裝訂成冊，在學生之中流傳，學生之間互相討論，互相學習，共同進步，共同提高。

（二）鍛煉學生的續(xù)寫能力，發(fā)揮想象力

想象力是寫作的一大基礎，沒有想象力的文章是枯燥、無趣的。老師在教學過程中，可以結合閱讀教學和寫作教學，鍛煉學生的續(xù)寫能力，培養(yǎng)學生的想象力。比如老師可以挑選一些發(fā)揮性比較強的課外閱讀文章，讓學生在閱讀學習完成后，緊接著進行續(xù)寫，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，適當?shù)貙⑽恼逻M行延擴，可以安排意料之中或意料之外的結局，可以體現(xiàn)不同的觀念和思想，把自己對閱讀的理解深入到寫作中，這樣做能夠把閱讀和寫作有機地結合起來，學生也會自然而然地受到閱讀文章寫作手法的影響，從中有所感悟，有所模仿，有所提高。比如，在學習《蒲公英》這篇文章時，可以讓學生續(xù)寫蒲公英種子長大后，新一輪的“種子漂泊”，會到什么地方，會遇到什么人，發(fā)生什么故事，與課文中的故事有哪些不同，從而鍛煉學生的想象力和對原文的續(xù)寫能力，同時提升閱讀和寫作水平。

（三）在寫作中提升學生的閱讀能力

閱讀是對寫作素材的積累，而寫作也是對閱讀理解水平的提升。兩者是相互促進的作用。在閱讀過程中，學生可以邊讀邊想，然后把所思所想用筆記下來，寫成讀書筆記，形成一個良好的習慣，提高學生的高效閱讀。這種寫作形式可以讓學生對文章有更深刻的理解，做到真正的內化，對文章有本質的理解，提高閱讀的質量，在寫作的同時提升閱讀能力。

另外，在寫作過程中，學生往往會遇到不知道用什么詞語更準確、用什么句式更合理、怎么寫更有感染力的問題，這就會激發(fā)學生閱讀的欲望，希望在更廣泛的閱讀中汲取營養(yǎng)，找到能讓自己有共鳴的語言形式，為我所用。

（四）注重閱讀積累，建立寫作素材庫

“巧婦難為無米之炊”，閱讀的積累是寫作的積累，“讀書破萬卷，下筆如有神”，如果閱讀達到一定的數(shù)量，寫作水平自然而然就會提高。老師應在課堂訓練及課后作業(yè)中，精心為學生挑選優(yōu)秀的文章讓學生來閱讀，優(yōu)秀的文章不僅有優(yōu)美的詞句、流暢的語言，還要有高尚的中心思想。人都是愛“美”的，高質量的文章會激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀過程中，還應當培養(yǎng)學生養(yǎng)成“摘抄”的習慣，可以是一段抒情的描寫，可以是一句發(fā)人深省的話，每天記錄一點點，久而久之，就能看到學生寫作水平的進步，這些名言警句對學生的一生都會有積極影響。

三、總結展望

小學語文是一個人學習如何運用語言的開始，也是教育的基礎，對人的一生都有非常重要的意義。在小學語文教學中，教師應當重視閱讀能力和寫作能力的聯(lián)合培養(yǎng)，深入發(fā)掘閱讀和寫作的內在聯(lián)系，促進兩者的有機結合，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的寫作水平，全面提高小學語文的教學質量。

參考文獻

[1]黃慧. 探究小學語文閱讀與寫作教學的結合途徑[J].課外語文，2017（5）.

[2]陳淑琴.小學語文閱讀與作文教學整合模式的探究[J].中華少年，2016（6）.

（編輯：郭恒）