廖興強(qiáng)

【摘要】作文寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文課堂中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且隨著新課改的發(fā)展，學(xué)校和教師也越來(lái)越重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，接下來(lái)，本文就以“小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析”為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談新課改下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的思路探究，以期對(duì)自己及他人的作文寫(xiě)作教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；思路探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的一個(gè)階段，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)語(yǔ)文科目中最難學(xué)習(xí)的應(yīng)該就是寫(xiě)作。但是，由于寫(xiě)作也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，所以，新課改要求這是小學(xué)生必須要高效把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作文寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生文字運(yùn)用能力的關(guān)鍵，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度以及教師教學(xué)效率高低的重要法寶。學(xué)生寫(xiě)作能力的高低與其語(yǔ)文水平和教師的教學(xué)水平是有著直接的關(guān)系的，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力等綜合能力都具有十分重要的意義?；诖?，我認(rèn)為，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力，作文寫(xiě)作的教學(xué)改革是必不可少的。為此，文章將圍繞小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革的新思路展開(kāi)論述。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文是與我國(guó)文化最為密切的一門(mén)學(xué)科，是我國(guó)語(yǔ)言文化傳播的一個(gè)重要途徑。語(yǔ)文寫(xiě)作是張揚(yáng)個(gè)性，豐富學(xué)生精神世界的大門(mén)。通過(guò)一些融入真情實(shí)感的寫(xiě)作，可以打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)，提供與偉人交流的平臺(tái)，進(jìn)而提升自身的文化素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，就學(xué)生目前的寫(xiě)作情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中是存在一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題的。

（一）學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容缺乏寫(xiě)作興趣

首先，從教師的角度來(lái)看，教師沒(méi)有按照新課標(biāo)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作引導(dǎo)不到位，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行有效的作文練習(xí)等問(wèn)題突出，導(dǎo)致學(xué)生在上了作文課之后，寫(xiě)作水平依然沒(méi)有得到提升，久而久之也就消磨掉了學(xué)生大部分的耐心和興趣。其次，從學(xué)生的角度來(lái)看，大部分學(xué)生寫(xiě)作是為了應(yīng)付老師，應(yīng)付考試。他們表示不喜歡動(dòng)筆寫(xiě)太多的字，并且在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有思路，沒(méi)有素材，沒(méi)有寫(xiě)作信心，所以對(duì)于寫(xiě)作并不感興趣。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)方法過(guò)于單一

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)從對(duì)詞句的學(xué)習(xí)，再到素材知識(shí)的輸出與應(yīng)用，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。但是我國(guó)大部分語(yǔ)文教師，卻依舊采取傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，給學(xué)生塞一些生硬、晦澀的知識(shí)，不管學(xué)生是否消化吸收，只顧著追趕課程進(jìn)度，這樣死板的教學(xué)方法，難以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。其次，根據(jù)調(diào)查顯示，大部分教師還缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德精神，課堂上一直以自己的教學(xué)任務(wù)為中心，使學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，完全失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和自主性。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的思路改革探究策略

（一）巧設(shè)題目，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在學(xué)生的印象中，一提到作文寫(xiě)作，就是長(zhǎng)篇大論的內(nèi)容，使很多同學(xué)都逐漸地抵觸寫(xiě)作課，也提不起寫(xiě)作的興趣。那么，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師就可以以作文題目為切入點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)他們寫(xiě)作興趣的作文題目。比如一些飽含情趣和奇思妙想的題目——我的童年趣事、令我最感動(dòng)的事情、星空的秘密以及我的夢(mèng)想……這些題目充分體現(xiàn)了小學(xué)生對(duì)熟悉事物有興趣、對(duì)新事物好奇的思想特征，能夠極大地散發(fā)學(xué)生的思維和想象力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，拓展寫(xiě)作思路

小學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)歷少，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，所以他們?cè)趯?xiě)作時(shí)，時(shí)常覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)，也不知從何寫(xiě)起。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為，教師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。有句話(huà)叫“文學(xué)來(lái)源于生活”，而寫(xiě)作作為文學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，就更離不開(kāi)生活這個(gè)源泉。例如在寫(xiě)作《我最敬佩的人》時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭的支柱——父親，觀察父親對(duì)家庭的付出以及為家庭所做的種種事情，或者鼓勵(lì)學(xué)生去觀察其他人有哪些令人敬佩之處，并將他們生活中的點(diǎn)滴事情和語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，最后寫(xiě)成一篇完整的作文。生活中的寫(xiě)作素材是源源不斷的，但是需要學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，并用心去觀察和感受生活，以此來(lái)開(kāi)拓自己的視野，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作素材，拓展更寬廣的寫(xiě)作思路，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，這樣從日常生活中所汲取的寫(xiě)作素材才能靈活地運(yùn)用于作文寫(xiě)作當(dāng)中。事實(shí)證明，學(xué)生掌握了充分的寫(xiě)作素材后，對(duì)寫(xiě)作的興趣也相應(yīng)提升了很多。所以，老師平時(shí)就要要求學(xué)生觀察身邊的花草樹(shù)木、春風(fēng)秋雨、名勝古跡等，促使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。

（三）拓展寫(xiě)作素材，豐富真情實(shí)感

小學(xué)階段的學(xué)生由于識(shí)字不多，自我寫(xiě)作能力有限，所以對(duì)寫(xiě)作時(shí)常會(huì)產(chǎn)生畏難心理，不愿意投入情感進(jìn)行作文創(chuàng)作。基于此，教師在課堂中的積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)就顯得尤為重要。我認(rèn)為，教師在作文課上可以先拋開(kāi)課本知識(shí)，然后以親切熱情的態(tài)度給學(xué)生介紹一些符合他們知識(shí)水平的課外讀物，積累他們的寫(xiě)作素材，以此拉近師生間的距離，豐富他們的情感體驗(yàn)。其次，告訴學(xué)生這些讀物內(nèi)容非常有趣，內(nèi)容形式多樣，圖文并茂，在講述小知識(shí)的時(shí)候還穿插了一些圖片、動(dòng)畫(huà)等，由此引起學(xué)生想要閱讀課外讀物的興趣，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候也就會(huì)潛移默化地運(yùn)用這些印象深刻的課外素材，并將自己對(duì)課外文章的情感傾注于寫(xiě)作之中。例如在“寫(xiě)一種你喜歡的動(dòng)物”這一作文課中，教師就可以先通過(guò)《三只小豬蓋房子》這本書(shū)給學(xué)生講述動(dòng)物小豬的故事，讓學(xué)生對(duì)小豬有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)和了解，并鼓勵(lì)學(xué)生將小豬的故事穿插到作文寫(xiě)作中，且借此機(jī)會(huì)給學(xué)生推薦這本課外讀物；其次，引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度去思考小豬在蓋房子過(guò)程中有什么樣的心理變化，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的體會(huì)引入文中且進(jìn)行情感加工闡述出來(lái)，以此豐富小學(xué)生的真情實(shí)感。那么，學(xué)生在寫(xiě)作創(chuàng)作時(shí)，就不僅有了素材可寫(xiě)，而且還有了情感的投入，這能為其創(chuàng)作一篇優(yōu)秀作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）適當(dāng)進(jìn)行賞識(shí)教育，樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)作信心

處于小學(xué)這一階段的特殊群體，有著脆弱的心靈，也有著強(qiáng)烈的自尊心，非?？粗貏e人眼中的自己是什么樣子，別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)是什么。作為一名語(yǔ)文老師，要了解學(xué)生的這一心理特征。在作文教學(xué)的過(guò)程時(shí)，要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、良好的課堂環(huán)境，以便于學(xué)生順暢地輸出知識(shí)并應(yīng)用于作文寫(xiě)作中。教師還可以以朋友、同學(xué)間的交流方式與學(xué)生進(jìn)行交談，和學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，盡可能多站在學(xué)生的角度體會(huì)學(xué)生的想法和心情，讓他們根據(jù)自己的興趣進(jìn)行創(chuàng)作，不要讓他們束手束腳，并要有針對(duì)性地運(yùn)用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。通過(guò)老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生寫(xiě)作的自信心會(huì)逐漸樹(shù)立起來(lái)，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。例如：教師在寫(xiě)作課上將學(xué)生的優(yōu)秀作文進(jìn)行朗誦，并對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)文章的字跡工整、語(yǔ)言流暢等。其次，為學(xué)生準(zhǔn)備一支筆、一個(gè)筆記本或者其他禮品作為一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，隨后將文章展示在光榮榜區(qū)域，以此激發(fā)他們的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，激勵(lì)他們用心創(chuàng)作。我認(rèn)為，這樣的賞識(shí)教育教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是十分有利的。

三、總結(jié)

總而言之，作文是貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的，而要探究語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的新思路并非一朝一夕的事情?；诖耍瑸榱饲袑?shí)提高小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)質(zhì)量，教師一定要站在學(xué)生的角度進(jìn)行作文教學(xué)，并合理運(yùn)用以上四條策略，長(zhǎng)此以往，那么，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的改革一定能夠得到順利實(shí)施，寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也一定能夠得到大幅度提升。

參考文獻(xiàn)

[1]武利梅.淺談小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題剖析與對(duì)策[J].關(guān)愛(ài)明天，2016（4）.

[2]李翠華.淺談小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)[J].新教育時(shí)代，2016（1）.

[3]宋鵬.1949—1964年小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)寫(xiě)作練習(xí)特點(diǎn)研究——以人教社三套書(shū)為例[J].大觀，2015（8）.

（編輯：張馳）