【摘要】高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)過(guò)程。想要使課堂效率有所提高，教師要精心設(shè)計(jì)和安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，以使學(xué)生與老師之間的教學(xué)合作更加完善，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)成為一個(gè)開(kāi)放、立體、雙向的信息交換和傳遞過(guò)程。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中需要不斷研究、實(shí)踐、思索，與借鑒，以提高教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)，從而真正發(fā)揮出老師的主導(dǎo)作用，并建立起小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，教師課前要精心設(shè)計(jì)和安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有課前精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上有效地引導(dǎo)動(dòng)態(tài)生成，使生成更具方向感，更富有成效性。筆者對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的探究：

一、優(yōu)化教學(xué)中“懸念設(shè)計(jì)”

懸念設(shè)計(jì)主要是關(guān)于提出最優(yōu)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵之一，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生更容易感知和理解教師所呈現(xiàn)的語(yǔ)言材料的意義，取得事半功倍的效果。例如在《蝸牛的獎(jiǎng)杯》中，當(dāng)我講到重點(diǎn)地方“蝸牛是個(gè)飛行冠軍”時(shí)戛然而止，制造一個(gè)懸念。我們見(jiàn)到的蝸牛都是在地上慢慢爬，它怎么會(huì)飛呢？吊起學(xué)生們的胃口，讓學(xué)生自己無(wú)限想象，于是同學(xué)們七嘴八舌討論起來(lái)，這樣自然激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，就去思考、分析問(wèn)題，讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

二、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)

別具匠心、引人入勝的新課導(dǎo)入，不僅是一堂課的起步環(huán)節(jié)，更是吸引學(xué)生眼球、開(kāi)啟學(xué)生心扉、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的敲門(mén)磚和金鑰匙，更能迅速地吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生猜一則謎語(yǔ)“身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，從小愛(ài)媽媽，成天叫哇哇”。讓學(xué)生猜猜這是什么鳥(niǎo)，為什么？再進(jìn)入課文。狐貍的第三次說(shuō) 話：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，就差遠(yuǎn)了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧？”烏鴉聽(tīng)了非常得意：說(shuō)我嗓子好，愛(ài)聽(tīng)我唱歌的唯獨(dú)只有你狐貍，就高興地唱了起來(lái)。剛一張嘴，肉就從嘴里掉了下去。狐貍叼起肉就鉆到洞里去了，只留下烏鴉在那里“歌唱”。從角色對(duì)話中學(xué)生能感知出狐貍打的壞主意，練習(xí)對(duì)話時(shí)角色表達(dá)得很到位。

三、課堂預(yù)見(jiàn)性的設(shè)計(jì)

以前教學(xué)設(shè)計(jì)依賴課程目標(biāo)，僅限于課堂中一些活動(dòng)或一些已知的課程知識(shí)，不能預(yù)測(cè)計(jì)劃執(zhí)行時(shí)的情況，因?yàn)槟菚r(shí)更多地想到自己做什么，而不知道學(xué)生將要做什么。通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐和探索，課堂的發(fā)展趨勢(shì)、會(huì)存在的有利因素、會(huì)偶發(fā)事件有一定預(yù)見(jiàn)性，有了一些預(yù)見(jiàn)性。例如：教學(xué)生寫(xiě)生字“金魚(yú)”，寫(xiě)“金”的時(shí)候有的少寫(xiě)一點(diǎn)，有的忘記兩點(diǎn)，于是我把提前編好的口訣教給他們：“有個(gè)人，他姓王，口袋裝了兩顆糖。”接下來(lái)奇跡發(fā)生了，全班同學(xué)寫(xiě)的“金”都正確。課堂中教師不能一板一眼教學(xué)，能把教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔、靈活，以學(xué)生為中心，所以臨時(shí)發(fā)生的情況能巧妙處理。

四、課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)的追問(wèn)，提出一個(gè)好問(wèn)題不比解決一個(gè)問(wèn)題的價(jià)值低。教學(xué)《蠶姑娘》，課前留個(gè)疑問(wèn)，有一個(gè)問(wèn)題是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)“蠶”了解“蠶”的哪些信息？收集相應(yīng)的資料，例如圖片，文字說(shuō)明，網(wǎng)上搜索等。學(xué)生反饋信息：古時(shí)候，人們把蠶稱作“天蟲(chóng)”，所以我們快速記住“蠶”的字形；“蠶”能吐絲結(jié)繭織成美麗的絲巾；“蠶”的成長(zhǎng)經(jīng)歷了：蠶卵，蠶姑娘，吐絲結(jié)繭，變成蛾子；“蠶”的糧食是桑葉等。課前問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的就是豐富學(xué)生對(duì)“蠶”的實(shí)際感受，初步了解蠶的生長(zhǎng)過(guò)程以及對(duì)“蠶”的喜愛(ài)之情，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做一些必要的鋪墊。學(xué)習(xí)前安排一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié)，重在啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)思路，主動(dòng)去探索，養(yǎng)成“學(xué)而思”“學(xué)而問(wèn)”的好習(xí)慣。

五、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂氛圍的設(shè)計(jì)在教學(xué)時(shí)，充分利用掛圖或幻燈片，再現(xiàn)書(shū)中所寫(xiě)的情境，播放配樂(lè)課文錄音，視聽(tīng)結(jié)合。會(huì)讓學(xué)生從具體、鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。學(xué)習(xí)《沉香救母》讓學(xué)生先讀第一自然段，提出疑問(wèn)：“沉香為什么從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)媽媽？他媽媽去那里了？沉香媽媽不愛(ài)沉香嗎？”大家從多媒體中觀看《沉香救母》視頻后，馬上都知道了答案，被沉香為了救母，不怕吃苦、頑強(qiáng)學(xué)藝的精神所鼓舞。同時(shí)對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)有更高的勁頭。

六、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

把練習(xí)布置得有趣味性，那么學(xué)生不僅樂(lè)做，樂(lè)學(xué)，而且，做中學(xué)，學(xué)中做，事半功倍。在教學(xué)《雨后》一文中，我是這么設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的，文中有這樣一句話：赤腳的孩子，快樂(lè)得好像神仙一樣。然后鼓勵(lì)大家也加入其中，大家一起做赤腳的孩子來(lái)踩水，練習(xí)句子有的……有的……有的……還有的；這樣身臨其境的課堂練習(xí)，能更好地發(fā)揮他們的想象力。所以教師在課前應(yīng)對(duì)本課知識(shí)的把握適當(dāng)、練習(xí)的目的做到心中有數(shù)，就會(huì)達(dá)到意想不到的效果，達(dá)到訓(xùn)練的目的。讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)具有更大的可調(diào)節(jié)性和靈活性，有更多的可供變通的空間。

對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，我需要研究、需要實(shí)踐、需要思索，也需要借鑒。創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，編織成綴滿智慧奇葩的花環(huán)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)再鋪一片錦繡。

參考文獻(xiàn)

[1]周一貫.新課程語(yǔ)文名師同步示范教學(xué)設(shè)計(jì)叢書(shū)序言[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2006（4）.

作者簡(jiǎn)介：葉良軍，1977年生，中共黨員，大專學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師。

（編輯：馬夢(mèng)杰）