李峰

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重要。教師不能僅局限于課本理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情

況，突出學(xué)生的主體性，通過(guò)對(duì)話(huà)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生之間的良好互動(dòng)，讓課堂教學(xué)更加豐富，更加精彩，從而進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話(huà);語(yǔ)文課堂;高效

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的需求，其中，對(duì)話(huà)是教師了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。它作為一種平等交流的平臺(tái)，能夠拉近師生之間的距離，并能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我要求，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性具有重要意義。教師通過(guò)對(duì)話(huà)的方式了解學(xué)生興趣之所在，能夠讓學(xué)生更快融入課堂環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)豐富課堂活動(dòng)

豐富多彩的課堂，能夠幫助教師在課堂教授課本知識(shí)的同時(shí)建立師生之間良好的互動(dòng)關(guān)系。課堂活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)要注意靈活性、針對(duì)性和適宜性的特點(diǎn)，課堂活動(dòng)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，提高每個(gè)學(xué)生參與的積極性，使得語(yǔ)文教學(xué)更加高效和有針對(duì)性。課堂活動(dòng)重在把握活動(dòng)的針對(duì)性和目的性，科學(xué)的構(gòu)建方法的采用和新穎活動(dòng)內(nèi)容的納入會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性提高了，才會(huì)積極主動(dòng)地參與其中。

比如在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，在課堂上可以安排學(xué)生按小組討論課文的寫(xiě)作背景、作者的感情色彩以及課文的中心思想。在討論的過(guò)程中，教師可以到臺(tái)下詢(xún)問(wèn)情況和指導(dǎo)，然后讓每個(gè)組就討論的成果派代表做出發(fā)言，教師再對(duì)小組討論的成果進(jìn)行具體分析和總結(jié)，并且給予應(yīng)有的鼓勵(lì)。通過(guò)這種方式，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在討論的過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及協(xié)作與思維能力也得到了提高?；顒?dòng)促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間的交流溝通和及時(shí)反饋實(shí)際的問(wèn)題，這些對(duì)提高課堂效率有很大的幫助。

二、突出學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，有些教師認(rèn)為學(xué)生自身對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的定位，而且缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而忽略了學(xué)生在課堂中本應(yīng)有的主體地位，使得學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在填鴨式的教學(xué)模式下，學(xué)生的想法很難實(shí)現(xiàn)，單調(diào)呆板的教學(xué)方法導(dǎo)致課堂效率低下，不利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在課堂對(duì)話(huà)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在對(duì)話(huà)中不斷加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生大膽主動(dòng)地說(shuō)出自己真實(shí)的想法，師生和學(xué)生之間建立的良好互動(dòng)關(guān)系是教師采取針對(duì)性教學(xué)和完善教學(xué)策略的重要前提。

比如，把對(duì)話(huà)的方式引用在《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這節(jié)課中，并不斷強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文中的主體地位。課堂上先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的理論部分，當(dāng)不久發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)注意力下降的情況后，開(kāi)始加強(qiáng)與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)溝通，比如向?qū)W生開(kāi)始提問(wèn)他們關(guān)于潑水節(jié)的看法或者相關(guān)的生活體驗(yàn)，和一些關(guān)于方才講解課文的看法或者不懂之處。把學(xué)生的回答和課文教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)課文中生詞和字句。對(duì)話(huà)的引入活躍了課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)以后會(huì)自主地參與到對(duì)話(huà)中來(lái)，說(shuō)出自身關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容的看法和觀點(diǎn)，教師在了解了學(xué)生的實(shí)際情況后，更有利于調(diào)整教學(xué)策略并解決實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題。在對(duì)話(huà)的過(guò)程中要始終強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，這是有效教學(xué)的前提和保障。

三、加強(qiáng)學(xué)生情感溝通

加強(qiáng)情感溝通，首先要了解小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，教師要好好利用小學(xué)生感情真摯豐富的特點(diǎn)去積極引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生心理上的情感共鳴。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受能力也很強(qiáng)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多在學(xué)習(xí)上進(jìn)行感情投入，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)安排教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)多多表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小學(xué)生處于心理不夠成熟的階段，教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的看法過(guò)度解讀，所做的應(yīng)該是把他們的天性充分釋放出來(lái)，耐心傾聽(tīng)他們的想法，并積極合理地引導(dǎo)到正確的價(jià)值觀和認(rèn)知方法。比如在寫(xiě)作的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要告訴學(xué)生一篇好文章需要表達(dá)真情實(shí)感，告訴他們要傾訴心聲和真情，用寫(xiě)作的方法表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的聲音，并積極思考作文的主體內(nèi)容。

四、構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)情境

課堂是小學(xué)教學(xué)的主要場(chǎng)所，教學(xué)的主要載體是教材。但是如果僅僅在課堂中用教材死板地教學(xué)，可能反而會(huì)壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入掌握也就無(wú)從談起了。因此，在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，教師要勇于開(kāi)拓思路和創(chuàng)新方法，用新的教學(xué)方法創(chuàng)造出理想的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，在適當(dāng)?shù)那榫持?，學(xué)生更愿意主動(dòng)和教師溝通并積極感受學(xué)習(xí)過(guò)程和反思學(xué)習(xí)中遇到的難題。通過(guò)這種互動(dòng)的方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻，在教學(xué)情境中師生之間的溝通交流也會(huì)更加順暢自然。

如在教授《從百草園到三味書(shū)屋》這節(jié)課中，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生放映有關(guān)童年回憶的歌曲和幻燈片，把課文中展現(xiàn)的內(nèi)容用多媒體的形式生動(dòng)地展示給學(xué)生觀看。學(xué)生在這種情景下容易產(chǎn)生深切的感觸，并聯(lián)系到自己的生活和自身發(fā)生過(guò)類(lèi)似的場(chǎng)景，從而與文章的作者產(chǎn)生共鳴。這樣有助于學(xué)生深入理解課本內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)積極性和課堂的教學(xué)效率。

師生對(duì)話(huà)的實(shí)際應(yīng)用對(duì)教師有了更高要求，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行徹底的改革與創(chuàng)新，并從實(shí)際出發(fā)合理調(diào)整策略，找到適合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效方法。在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多樣化發(fā)展，不斷提升學(xué)生的課堂主體地位。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）