軒麗

不經(jīng)意間，時(shí)光飛逝，驀然回首才發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)迎來作為老師的第二十個(gè)秋天。難得有閑暇，想想往事：幾多恐懼與害怕，幾多擔(dān)憂與失措，幾多彷徨與興奮……就這樣跌跌撞撞、半夢半醒、且行且摸索。不禁感嘆一句：教育教學(xué)的藝術(shù)之路漫漫，永無止境。我在這條路上遭遇了太多的險(xiǎn)阻，可也收獲了許多的經(jīng)驗(yàn)。

我想：好的課堂應(yīng)該是高效的。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)特點(diǎn)明晰，教學(xué)難點(diǎn)突破，教學(xué)疑點(diǎn)攻克。這高效，不僅指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能方面的有效性，還應(yīng)該體現(xiàn)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面。

我想：好課應(yīng)該是讓教師和學(xué)生感受愉悅，體驗(yàn)深刻，印象難忘。這樣的課要體現(xiàn)“以生為本”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生勇于表達(dá)和交流。在師生之間、學(xué)生之間的合作碰撞中發(fā)現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性，閃現(xiàn)亮點(diǎn)。如此，老師和學(xué)生的心情都是開朗的，氣氛是和諧的，張弛有度又趣味橫生。

我想：好課要有一定的容量。這里不僅指練習(xí)的層次與坡度，文化與素養(yǎng)，還有思維的含金量。如果一堂課下來，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展沒有幫助，那其價(jià)值就要打上問號(hào)。“學(xué)生進(jìn)課堂以前和出去的時(shí)候有了什么變化？”這是我們每一位教師要思考的內(nèi)容。

以數(shù)學(xué)課為例，數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的當(dāng)堂反饋。課堂結(jié)構(gòu)要重組，壓縮教師講課的時(shí)間，讓學(xué)生有當(dāng)堂訓(xùn)練和反饋的機(jī)會(huì)。特級(jí)教師林華民“三分課堂論”的做法很有道理：每堂課教師持續(xù)講課、學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)疑釋疑、學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間各占三分之一。這樣就為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)提供了時(shí)間的保證，也減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

我想：真實(shí)的課堂是最美的。沒有虛假的布局，有的是師生間的真情流露。葉瀾教授說，哪怕部長聽課，教師也要做到“目中無人”。上課要體現(xiàn)扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，她把這樣的課稱為“平實(shí)課”（平平常常、實(shí)實(shí)在在），這種課是平時(shí)都能上的課，而不是有多人幫著準(zhǔn)備、然后才能上的課，

每個(gè)人都有一個(gè)好課的標(biāo)準(zhǔn)，以上是我心中的好課。為此我確定的課堂教學(xué)發(fā)展方向是：簡單、精彩、有效。在課堂上，我努力營造良好、民主、和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的情境，充分做好課前準(zhǔn)備；我偶爾逗逗學(xué)生，輕松過后忙不迭叫停，畢竟一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；我建議孩子們四五成群，自編小組，合作交流，探討發(fā)現(xiàn)——我想做個(gè)“懶人”，躲在教室的角落，聽聽孩子們談些什么。他們眉飛色舞，討論熱烈。而等到全班交流時(shí)，教室里安靜得讓人心痛，即便能說的，也只是那幾個(gè)。

新課程的改革已有年頭了，學(xué)生從自主探究到小組合作，教師從“一講到底”的強(qiáng)勢地位退回到“組織引領(lǐng)”的引導(dǎo)地位，最終的目的是推出學(xué)生，讓學(xué)生站在前臺(tái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，最后才是教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)還要講究方法，盡可能以點(diǎn)撥為主，做到“能會(huì)的不教”“教了還不會(huì)的不教”。所以做教師的會(huì)感覺累，時(shí)刻要辨別與判斷是否在合理中前行，還要在對(duì)與錯(cuò)中反思，在過去與現(xiàn)在之間來回。

一路走來的我，困惑多多，謎團(tuán)重重，似乎找不到一條可以到達(dá)彼岸的捷徑。帶的孩子越多，收獲的越多，卻越來越感覺不會(huì)上課了。有點(diǎn)像剛畢業(yè)那會(huì)兒，開始教數(shù)學(xué)，接受新觀念，學(xué)習(xí)新方法，嘗試、失敗、推翻……循環(huán)往復(fù)，卻文似乎不完全一樣。走進(jìn)教室，同學(xué)們肅穆多于天真的神情，讓我怯場。總有一種擔(dān)心，就怕在不經(jīng)意的教鞭下埋沒了“瓦特”和“愛迪生”。也許是敏感，也許是懦弱，或是缺失一份自信與坦然，但，職責(zé)告訴我要堅(jiān)守，因此帶著自己的理解，我依然站立在三尺講臺(tái)。

帶著信念追求，帶著希望尋找，帶著愛心探索，帶著自信上路，而前方的路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有盡頭。