【摘要】《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂課程評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的診斷、激勵與改善的功能。筆者認(rèn)為，巧妙的課堂語言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，從而也讓我們的音樂課堂充滿生機(jī)，到處沉浸在音樂花的海洋。本文從音樂課堂評價語言存在的一些問題進(jìn)行了思考，探索了以語言為基、以機(jī)智為本、以尺度為體、以多元為弦、以綜合為源的五條有效策略，使學(xué)生在靈動的音樂課堂評價中體會音樂的獨特魅力！

【關(guān)鍵詞】妙語；評價；策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在新課程開展以來，音樂課堂評價機(jī)制也日趨成熟，課堂口頭評價語在音樂教學(xué)中的使用頻率也是很高的。但我們也不難發(fā)現(xiàn)，一些教師的評價語言并非都是完美無瑕的，不恰當(dāng)?shù)脑u價語言比比皆是，它既阻礙教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成又不利于學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、對當(dāng)前音樂課堂評價語存在一些問題的思考

（一）教師的評價語過單一破壞了課堂氣氛

單一的評價語，可能讓學(xué)生漸漸失去對音樂課的興趣，就算是學(xué)生很好，但學(xué)生也不知道好在哪里？學(xué)生在老師的評價中得不到提高和自信，也會讓我們的音樂課堂氣氛逐漸削弱。于是，這樣的評價就失去了原有的本色。

（二）教師的評價語過模糊缺乏語言的準(zhǔn)確性

在平時的音樂課堂中，當(dāng)學(xué)生精彩絕倫地回答之后，我經(jīng)常會用這些評價語來激勵我的學(xué)生：你真棒、你真能干、你真聰明……等等。一節(jié)課下來，我可以用十多次的如是點評。類似于“你真好”“你真棒”這樣的評價語都是沒有指向性的，這樣缺乏針對性的評價只能讓學(xué)生感受到評價帶給他們的模糊的快樂。

（三）教師的評價語過濫用有失評價的色彩

新課改的今天，大家都在提倡激勵性教育。于是我們在課堂上就看到了另一幅場景——學(xué)生有發(fā)言的意識，不管他們是對是錯，一律用激勵性的語言來評價他。但是在我看來，這樣“濫用”評價語，并不是提倡激勵性教學(xué)的助波器，反而讓我們音樂的課堂失去了評價的色彩，對被評價的學(xué)生來說，再好聽的語言也是毫無意義。

（四）教師的評價語過賞識影響了評價的錯位

我們知道，音樂課堂應(yīng)該重視學(xué)生對音樂的獨特感受、體驗和體會。但有些教師誤解了“賞識教育”的涵義，對于學(xué)生一般的答案都給予了“熱烈” 的肯定。這樣的評價帶來的可能是學(xué)生自滿的情緒，卻帶不來學(xué)生積極向上的動力，這樣的評價還造成了學(xué)生認(rèn)知性的錯誤。

二、妙用課堂評價語在小學(xué)音樂教學(xué)中的策略

（一）一般意義上的評價語的定義

教學(xué)評價是指教師在課堂評價教學(xué)過程中，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改善教學(xué)情境而實施的、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程或結(jié)果的評價。評價的目的是改進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。

（二）妙語在音樂課堂實施的策略

“妙語滋生音樂花”，如何在教學(xué)中體現(xiàn)出這個“妙”字呢？筆者認(rèn)為用靈活巧妙的評價語能使音樂課堂變得生機(jī)勃勃，猶如師生融入在一片花的海洋里，也更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣以及他們對自我音樂認(rèn)知能力的評定。

1.以語言為基，評價有道

準(zhǔn)確有效的評價語言是課堂的音樂之花。沒有“音樂之花”，我們的課堂就缺乏了生命力。

（1）妙用激勵語言，打開學(xué)生“動心”之門

準(zhǔn)確得體的評價語，是激勵學(xué)生參加音樂活動的內(nèi)在動力，也是激勵學(xué)生積極進(jìn)取從而達(dá)到自我肯定的有效途徑。

（2）妙用修正語言，打開學(xué)生“開心”之門

①幽默一曲，妙趣橫生

案例：在一次教研活動中，王老師執(zhí)教《過新年》一課，到了教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，她讓學(xué)生用大堂鼓和鑼為音樂伴奏。在座的小朋友對這兩件樂器都非常感興趣，被選中的小朋友更是迫不及待地跑到講臺前，用盡所有的力氣，狠敲了一把，可把下面同學(xué)們的耳朵給震壞了。這時，王老師捂住雙耳，對大家說：“幸好我不是大堂鼓，不然要被大家給打扁了，回家我得給大堂鼓涂涂膏藥了?！边@時，在座的同學(xué)們都開心地笑起來，下一位伴奏的同學(xué)用輕輕的手法拍打著小堂鼓。

看來，幽默的評價語不僅能拉近師生之間的距離，還能激活學(xué)生的思維，加深他們的知識學(xué)習(xí)，讓他們在輕松活躍的氛圍中感受到音樂賦予大家的快樂。

②正反交替，妙言要道

案例，我在執(zhí)教五校聯(lián)片公開課《我的小綿羊》這一課時，先讓學(xué)生大聲地演唱歌曲，然后提問學(xué)生，這樣的演唱方式你們喜歡嗎？學(xué)生異口同聲地回答：“喜歡！”之后，我用輕柔地聲音進(jìn)行歌曲范唱，從他們的眼神中我得到了答案，并從歌曲角度來分析：（1）如果我們用很大的聲音來演唱歌曲，那么歌曲中的小綿羊還會躲到樹叢里，和我們玩捉迷藏的；（2）大聲的喊唱也不是一個文明小朋友的標(biāo)致，以后小動物聽到這樣的叫聲就不敢和你們做朋友了。

（3）妙用無聲語言，打開學(xué)生“正心”之門

①無聲點評，妙不可言

音樂教學(xué)中，并不是所有的評價都需要用語言來表述的。蘇聯(lián)著名散文家、歷史學(xué)家卡萊爾有一句名言：“雄辯是銀，沉默是金”。在進(jìn)行一些修正評價的時候，教師不妨用沉默的方式告訴學(xué)生你的用意。

②體態(tài)語言，奇妙無窮

在評價體系中，還有一些評價方法是可以通過體態(tài)語言來進(jìn)行的。其中包含動作、表情、肢體等等。如教師可以用親切的目光給予學(xué)生肯定、面帶微笑地豎起大拇指來表達(dá)對他精彩回答的贊賞。這些舉動都會在學(xué)生的心靈里撒下美妙的種子。但是當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，教師可以輕輕地走到他身邊，摸摸他的頭，或者用手做一個“噓”的動作。無聲的體態(tài)提示，讓我們感受無聲評價的獨特魅力。

2.以機(jī)智為本，評價有理

教學(xué)中存在著各種各樣的突發(fā)狀況，對于我們教師來說都是不可避免的。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)評價時能將預(yù)設(shè)語言與即興語言結(jié)合起來，靈活運用評價語言機(jī)智教學(xué)。教師可以用自己的內(nèi)在機(jī)智巧妙地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價，鼓勵學(xué)生更好地參與到音樂活動中去。

3.以尺度為體，評價有度

教師采用不同的評價尺度，才能使音樂教學(xué)富于人文精神，更能促使每個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展。因此，首先應(yīng)該尊重學(xué)生的能力差異，然后要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓每個層次的學(xué)生在經(jīng)過努力之后能享受到成功，并得到發(fā)展。

4.以多元為弦，評價有效

從評價的實施者而言，除了教師作為課堂評價的主體外，還可以采用“生生自評”“小組自評”的方式，讓每位小組成員在老師評價的基礎(chǔ)上，參與到課堂的評價當(dāng)中來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，同時也讓學(xué)生的智慧之花在課堂中碰撞與綻放。

5.以綜合為源，評價有則

一個音樂老師要具備的不僅是音樂專業(yè)素養(yǎng)，良好的文化底蘊(yùn)還是我們音樂教學(xué)的助推器。《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，音樂教育要“倡導(dǎo)學(xué)科綜合和理解多元文化”，就要求音樂教師在擁有專業(yè)知識和能力的基礎(chǔ)上，還要擁有不同領(lǐng)域間的知識和技能。只有這樣，才能把音樂教育和音樂本身所蘊(yùn)涵的文化底蘊(yùn)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系；才有能力對學(xué)生的反饋進(jìn)行有效的評價，從而真正提高他們的音樂文化素養(yǎng)。

因此，教師在妙用評價語的過程中，還要關(guān)注學(xué)科綜合，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的評價特色，強(qiáng)化自身的語言評價能力。

三、妙語在小學(xué)音樂教學(xué)中的幾點成效

筆者在音樂課堂中運用巧妙的評價語，提高了課堂評價的有效性，也讓學(xué)生得到了進(jìn)步與發(fā)展，具體從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)：

（一）學(xué)科魅力彰顯，師生共享音樂

筆者運用了“妙語”的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)建了一個靈動的音樂世界，讓學(xué)生體會到音樂課的樂趣。因此教師的“教”始終是圍繞著音樂元素展開的，學(xué)生的“學(xué)”始終是在音樂的環(huán)境中進(jìn)行的。這樣的課堂教學(xué)不僅提高了學(xué)生的音樂審美能力，更提高了教師的音樂素養(yǎng)。師生都徜徉在音樂的海洋里，共享著音樂的美好！

（二）學(xué)生音樂表現(xiàn)能力得到了提高

筆者在實施了“妙語”的教學(xué)策略后，幾次測驗，可以看出學(xué)生整體演唱歌曲的能力提高了，肢體表現(xiàn)能力也提高了很多。因為筆者用“妙語”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生們也更大膽地參與到音樂活動中，感受到了表演、表現(xiàn)和成功的快樂。

（三）學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力得到了發(fā)展

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師用“妙語”培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維。教師的語言鼓勵讓學(xué)生們體驗到探知與創(chuàng)作的快樂，并能積極表現(xiàn)自己的作品，為學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成做好了鋪墊。

四、結(jié)束語

巧妙的課堂評價語言不僅能夠極大地增加教學(xué)內(nèi)容的感染力，使學(xué)生學(xué)得輕松有趣，而且可以陶冶學(xué)生的心靈，有的甚至可以影響他們的一生。我們可以用巧妙的評價語去培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想，喚起他們對音樂本體的感受和追求。因此，作為一個合格的音樂教師必須是掌握了語言的人，也是巧用語言的人，更是創(chuàng)造語言藝術(shù)的人。所以平時應(yīng)有意識地學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化音樂評價語言，提高語言評價能力，讓自己的課堂評價更富有魅力，讓巧妙的評價語言為教學(xué)添資增彩。

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作者簡介：張弛（1985-），女，浙江省金華市人，本科，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)音樂。