張桂雨

[摘 要] 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，信息技術(shù)的應(yīng)用是對(duì)學(xué)科教學(xué)資源的有效整合，通過二者的有效整合大大提升了學(xué)科教學(xué)的效率。課堂教學(xué)中信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，能為學(xué)生提供真實(shí)的情景，提供更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，課堂中收到意想不到的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；信息化教育；學(xué)科教學(xué)；優(yōu)勢(shì)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0060-01

英國語言學(xué)家柯里福曾說過：“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻會(huì)取代不使用科技的教師！”這足以說明科技在課堂教學(xué)中的重要性。隨著教育的改革，以往陳舊的教學(xué)模式——“教師一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”的方式早已該落伍了，這樣的模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要。在信息飛速發(fā)展的時(shí)代，尤其中職的學(xué)生需要了解更多的課本中沒有的信息，這無疑體現(xiàn)了信息技術(shù)的優(yōu)越性。課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體教學(xué)，不但活躍了課堂氣氛，增加了課堂學(xué)習(xí)的容量，而且拓展了學(xué)生的視野，使師生之間、生生之間交流的機(jī)會(huì)更多，運(yùn)用媒體教學(xué)更符合中職學(xué)生的需求。

一、關(guān)于信息化教育

何為“信息化教育”？南國農(nóng)先生曾經(jīng)精辟地概括為這樣的公式：“現(xiàn)代教育思想理論+現(xiàn)代信息技術(shù)=信息化教育?！笨梢?，信息化教育不只是信息技術(shù)，它需要在先進(jìn)、正確的教育理念指導(dǎo)下，選擇合適的信息技術(shù)手段，開展有效的教學(xué)，它的本質(zhì)是教育理念與信息技術(shù)的有機(jī)融合。

但事實(shí)上，許多教師對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的理念有偏差，大多數(shù)人認(rèn)為信息技術(shù)的操作就是把原來的手寫板書，變成電子版，通過屏幕展示出來，抑或比平時(shí)的教學(xué)多設(shè)計(jì)些樣式多樣的幻燈片……這樣看來，課堂教學(xué)中省去了教師書寫的時(shí)間，看似容量增大了，課堂氣氛也相比而言活躍了，但實(shí)際上教學(xué)效果并不佳，并不能提高課堂的教學(xué)效率。

依據(jù)從教多年的經(jīng)驗(yàn)可知，制作精美的課件，找與文本相關(guān)的圖片、聲音和視頻，課前準(zhǔn)備這些事情需要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間，但把這些應(yīng)用于課堂上時(shí)，對(duì)學(xué)生而言只是看個(gè)熱鬧，走馬觀花，一帶而過，并沒能有足夠大的吸引力來吸引學(xué)生。由此可見，課前教師辛辛苦苦精心準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生并沒起太大的作用，所以，作為教師的我們，應(yīng)該進(jìn)行反思，真正領(lǐng)悟到底什么是信息化教育，到底該如何在課堂中運(yùn)用信息化教育，真正發(fā)揮信息化教育的作用？經(jīng)過不斷的研究探索得知，要想更好地運(yùn)用信息技術(shù)，就必須正確理解信息化教育，就必須在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的學(xué)科整合，方能凸顯其優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮其作用。

二、實(shí)踐案例

下面以《應(yīng)聘中的自我介紹》一課為例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)如何與語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效的整合。

中職教學(xué)中，更多地要引導(dǎo)學(xué)生注重理論聯(lián)系實(shí)際，因?yàn)樗麄儗砻媾R的是殘酷的現(xiàn)實(shí)。基于此，設(shè)計(jì)這節(jié)課的目的就是要告訴學(xué)生，現(xiàn)實(shí)和你想象的是有差距的。這節(jié)課的內(nèi)容，如果是在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一定會(huì)苦口婆心地為學(xué)生介紹應(yīng)聘面試的氛圍、場(chǎng)景及現(xiàn)實(shí)的殘酷，即使這樣，學(xué)生也未必聽得進(jìn)去，因?yàn)樗麄儠?huì)感覺這些活動(dòng)離我們還有段距離，不必過早涉及，學(xué)生這樣想，是他們根本沒進(jìn)入狀態(tài)，不能身臨其境去感受現(xiàn)實(shí)的氛圍，所以，老師的解說對(duì)他們是無關(guān)痛癢的。而現(xiàn)在采用了媒體教學(xué)就不同了，可以利用媒體課件再現(xiàn)真實(shí)的招聘面試場(chǎng)景，邀請(qǐng)教師做評(píng)委，并準(zhǔn)備相關(guān)的電子產(chǎn)品，如錄像機(jī)、相機(jī)等，教師講述相關(guān)事宜，指導(dǎo)學(xué)生該注意的事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，將學(xué)生整個(gè)過程的表現(xiàn)全程拍攝下來，以備后期點(diǎn)評(píng)。在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化語文教學(xué)，學(xué)生的欲望強(qiáng)烈，積極性極高，都想看到屏幕中自己優(yōu)秀的表現(xiàn)，所以他們會(huì)精心準(zhǔn)備。

如在典型的案例課中，教師可以利用有效的視頻素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真的應(yīng)聘者情景，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入情景，盡快進(jìn)入各自的角色，認(rèn)為自己現(xiàn)在就是面試者，過后，通過視頻資料，反復(fù)觀看，認(rèn)真反復(fù)審視自己的面試過程，領(lǐng)悟面試的方法與技巧，從而查漏補(bǔ)缺，找到自己的不足之處，并找到對(duì)應(yīng)彌補(bǔ)的方法。另外，重要的一點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生，在面試時(shí)運(yùn)用應(yīng)有的技能與方法。除此以外，還應(yīng)注重學(xué)生自己的“態(tài)勢(shì)語”，即表情、動(dòng)作，如果這些運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑挘瑹o疑是對(duì)面試過程增加分值的重要項(xiàng)目。通過教師提供的優(yōu)秀面試視頻和學(xué)生自己在情景中真實(shí)再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有充分的認(rèn)識(shí)，也便于課堂教學(xué)中重難點(diǎn)的突破。

在情景演練環(huán)節(jié)中，教師可以利用普通的現(xiàn)代化信息技術(shù)，如錄像機(jī)和照相機(jī)，采用微格模擬教學(xué)模式，讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，如應(yīng)試者和面試官，并把他們的表演過程記錄下來，通過錄像記錄學(xué)生的演練過程，通過錄像還原演練過程。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看自己的錄像視頻，并進(jìn)行小組合作交流，小組內(nèi)相互查找不足，指導(dǎo)學(xué)生誠懇地接受對(duì)方的意見和建議，相互學(xué)習(xí)、相互提高，使學(xué)生在將來實(shí)踐中有更突出的表現(xiàn)。

綜上所述，課堂教學(xué)中運(yùn)用媒體教學(xué)的目的，就是為有效地對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。在整合的過程中，要考慮到所運(yùn)用的信息技術(shù)是否真的起到了應(yīng)起的作用，是否真正地為學(xué)生服務(wù)了，是否達(dá)到了預(yù)期的效果？在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，要多進(jìn)行反思，不斷地修改補(bǔ)充，最大限度地展現(xiàn)媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到提升課堂教學(xué)效率，拓展學(xué)生視野，為學(xué)生提供更有效的學(xué)習(xí)資源的目的。