蔡志剛

[摘 要] 近年來，電子技術(shù)發(fā)展迅速，社會(huì)急需專業(yè)性的電子電工人才。為了滿足社會(huì)崗位需求，中職院校在不斷進(jìn)行教育改革，電子電工專業(yè)教育與社會(huì)需求相接軌。對(duì)中職電子電工專業(yè)教育的創(chuàng)新路徑進(jìn)行研究，分別從四方面論述了教學(xué)創(chuàng)新策略，進(jìn)而為培養(yǎng)高素質(zhì)的電子電工人才奠定基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；電子電工；教學(xué)方法；創(chuàng)新路徑

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0136-01

中職教育主要是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性的技術(shù)人才，電子電工專業(yè)是中職教育的主要構(gòu)成部分之一，近年來，其專業(yè)報(bào)名人數(shù)不斷增多，屬于諸多中職教育學(xué)校中人數(shù)最多的專業(yè)。信息化時(shí)代背景下，電子技術(shù)不斷更新，社會(huì)對(duì)電子電工人才的要求不斷提高。傳統(tǒng)的電子電工教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化社會(huì)的需求，中職學(xué)校需要大力開展教育創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，才能確保電子電工專業(yè)的人才培訓(xùn)效率。

一、以教育改革為基準(zhǔn)優(yōu)化電子電工專業(yè)課程體系

中職學(xué)校電子電工專業(yè)的改革，需要從優(yōu)化課程體系入手，結(jié)合國家教育改革的要求，再進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，進(jìn)而科學(xué)合理地制定專業(yè)課程，優(yōu)化整體課程結(jié)構(gòu)，提高電子電工專業(yè)課程安排的合理性[1]。傳統(tǒng)的電子電工課程存在混亂現(xiàn)象，學(xué)科之間具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，不利于專業(yè)課的整體融合，并且教學(xué)方法老舊，不利于專業(yè)性人才的培養(yǎng)。而以教育改革為基準(zhǔn)優(yōu)化電子電工專業(yè)課程體系，可以提高專業(yè)課程之間的融合性，提高教育內(nèi)容的科學(xué)性與實(shí)效性，能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能。優(yōu)化課程體系需要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容。電子電工教學(xué)包括理論課程與實(shí)踐課程，中職學(xué)校需要重視實(shí)踐課程，提高實(shí)踐課程數(shù)量，給予學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)生的操作能力，有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的吸收與理解。做好理論課程與實(shí)踐課程的結(jié)合，優(yōu)化課程體系，合理地進(jìn)行資源分配，能夠提高中職電子電工教育的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)課程改革與教育創(chuàng)新。

二、利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)效率不高是電子電工教育普遍存在的問題，為了有效改善教育現(xiàn)狀，需要利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，簡(jiǎn)化教學(xué)難度，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。電子電工專業(yè)涉及的領(lǐng)域較廣，學(xué)科具有一定的難度，諸多重點(diǎn)知識(shí)比較抽象化，教師通過語言進(jìn)行講解，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。而利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以有效地解決這一問題[2]。教師可以利用計(jì)算機(jī)制作電子課件，通過三維圖形的模式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，降低教學(xué)難度，有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。此外，教師可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過圖片、視頻等方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠帶給學(xué)生視聽上的沖擊，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高課堂教學(xué)效率。

三、積極開展實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

中職電子電工專業(yè)教育的開展需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)主要是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生僅是按照教師的步驟進(jìn)行操作，而不是獨(dú)立進(jìn)行思考操作。新時(shí)期下，中職電子電工教學(xué)的開展需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，增加實(shí)踐課程數(shù)量，并且給學(xué)生提供獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生通過獨(dú)立思考完成實(shí)驗(yàn)操作，有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的吸收。電子電工教學(xué)實(shí)踐課程創(chuàng)新，教師可以將學(xué)生分成小組，共同探討完成實(shí)驗(yàn)操作。此過程，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以自動(dòng)復(fù)習(xí)學(xué)過的專業(yè)知識(shí)，若是遇到無法解決的難題，可以與小組成員進(jìn)行討論，進(jìn)而解決問題[3]。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

信息化時(shí)代背景下，電子技術(shù)不斷更新，社會(huì)對(duì)電子電工人才的要求不斷提高。為了提高中職電子電工專業(yè)教學(xué)實(shí)效性，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，教師需要不斷進(jìn)行自我提升，結(jié)合現(xiàn)代教育的需求，采用新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣。例如，教師可以采用分組教學(xué)模式，將學(xué)生分成小組，通過設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)任務(wù)。此種教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)提高課堂的活躍性，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的有效交流。新時(shí)期背景下，中職電子電工專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新改革已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，唯有教育創(chuàng)新才能提高教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)性技術(shù)人才，從而滿足社會(huì)對(duì)電子電工技術(shù)人才的需求。

綜上所述，為了滿足社會(huì)崗位需求，中職院校在不斷進(jìn)行教育改革，使得電子電工專業(yè)教育與社會(huì)需求相接軌。文章從創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，積極開展實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，以教育改革為基準(zhǔn)優(yōu)化電子電工專業(yè)課程體系四方面，論述了中職電子電工專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新改革，進(jìn)而為中職教育的人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王廣斌.中職電子電工專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新路徑分析[J].吉林教育，2017（18）.

[2]夏鶴峰.中職電子電工專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新路徑分析[J].電子世界，2017（20）：60.

[3]黃強(qiáng).中職學(xué)校電子電工專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新路徑[J].職業(yè)，2018（6）.