張碧波

[摘 要] 中職教育是一種特殊類型的教育，是對(duì)我國(guó)普通教育形式的有力補(bǔ)充。然而，在中職教學(xué)中，通常更加重視對(duì)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的培養(yǎng)，而忽視對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。并且在基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)中，教師也往往忽略對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這一現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起思考和重視。主要針對(duì)中職語文教學(xué)，分析中職語文教學(xué)的特點(diǎn)以及存在的問題，并結(jié)合社會(huì)、企業(yè)對(duì)中職學(xué)生職業(yè)能力的具體要求，談一談如何在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，希望對(duì)相關(guān)的教育教學(xué)起到一定的參考作用。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語文；職業(yè)能力培養(yǎng)；教學(xué)思考

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0148-02

職業(yè)教育是當(dāng)前我國(guó)教育體系中一種重要的教育類型，而中職語文教學(xué)水平的高低對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)能力有著顯著的影響。因此，如何正確認(rèn)識(shí)并解決中職語文教學(xué)中存在的問題，提高中職語文教學(xué)水平，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，成為教師需要認(rèn)真研究和思考的問題。

一、中職語文教學(xué)的特點(diǎn)及存在的問題

（一）中職語文教學(xué)的特點(diǎn)

中職教育是一種特殊的教育類型，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才，因此，在中職語文教育中，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞這一目標(biāo)展開教學(xué)。在語文教學(xué)中，要注重強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，并在教學(xué)中更多地結(jié)合教材和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)清自己在社會(huì)中的地位和作用。中職語文教學(xué)還應(yīng)幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)意識(shí)，擁有“三百六十行，行行出狀元”的正確人才觀。另外，語文是學(xué)好其他職業(yè)技術(shù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的工具性，因此中職語文教學(xué)應(yīng)與其他專業(yè)技術(shù)課程實(shí)現(xiàn)更加緊密的結(jié)合，在語文教學(xué)中滲透一定的職業(yè)內(nèi)容，在語文教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生思考專業(yè)課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到將來的工作中。

（二）中職語文教學(xué)中存在的問題

目前，在中職語文教學(xué)中還存在一定的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，中職學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，通常情況下，中職學(xué)生的生源較復(fù)雜，一些學(xué)生是因?yàn)槌踔谐煽?jī)不太好，沒有資格升入普通高中，另一些學(xué)生則是在社會(huì)上參加一段時(shí)間的工作后又來到中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修。這說明，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，在學(xué)習(xí)中缺少主動(dòng)性和積極性。

第二，教師和學(xué)生對(duì)語文教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。教師方面，沒有認(rèn)識(shí)到中職語文教學(xué)與普通語文教學(xué)的區(qū)別，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏與學(xué)生專業(yè)課知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)目標(biāo)上缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)；學(xué)生方面，認(rèn)為自己來學(xué)校主要是學(xué)習(xí)“專業(yè)技術(shù)”，語文是一門“可有可無”的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展和將來的就業(yè)幫助不大，因此在語文學(xué)習(xí)中投入的精力也比較少。

第三，中職語文教學(xué)過程中，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)很少。通常，中職語文教學(xué)采取“灌輸式”的教學(xué)模式，教師與學(xué)生缺乏交流與互動(dòng)，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生不能集中精力，在課堂上刷手機(jī)或者打瞌睡，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

二、社會(huì)、企業(yè)對(duì)中職學(xué)生職業(yè)能力的要求

（一）具有出色的口頭表達(dá)能力

現(xiàn)代社會(huì)，人與人之間的溝通和交往變得更加頻繁和重要，良好的口頭表達(dá)能力成為出色完成工作任務(wù)的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力。口頭語言在工作中使用的頻率更高，口頭表達(dá)能力也是社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的一項(xiàng)基本要求。

（二）具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

現(xiàn)代社會(huì)，任何工作都是相互關(guān)聯(lián)、密不可分的，除了具有出色的個(gè)人能力以外，還需要具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，只有與他人實(shí)現(xiàn)順暢的溝通與協(xié)作，才能使個(gè)人能力得到最大限度的發(fā)揮。

（三）具有良好的道德意識(shí)和敬業(yè)精神

“道德意識(shí)”和“敬業(yè)精神”是一個(gè)人在特定行業(yè)上立足的根本。現(xiàn)代社會(huì)中所倡導(dǎo)的“工匠精神”就體現(xiàn)了一種精雕細(xì)琢、精益求精、追求完美的敬業(yè)理念。語文教學(xué)同時(shí)擔(dān)任著“德育”的任務(wù)，在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地滲透這種理念。

（四）具有一定的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力”，也是一個(gè)人得到不斷發(fā)展的核心素質(zhì)。在當(dāng)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，要想立足于不敗之地，必須具有“創(chuàng)新能力”這一核心競(jìng)爭(zhēng)力，只有這樣，才能獲得更廣闊的發(fā)展空間。

三、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“教學(xué)為就業(yè)服務(wù)”的意識(shí)

中職教育有其特殊性，教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的，各學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這一“特殊性”，為培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型的人才而服務(wù)，教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“教學(xué)為就業(yè)服務(wù)”的意識(shí)，體現(xiàn)中職教育的特色。

在中職語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將語文教學(xué)內(nèi)容盡可能地與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，比如，對(duì)機(jī)械專業(yè)類的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中培養(yǎng)他們寫便條、單據(jù)、工作日志、報(bào)告的能力，可以在教學(xué)過程中為學(xué)生講解這些內(nèi)容對(duì)工作的重要性，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。只有教師在教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，樹立“教學(xué)為就業(yè)服務(wù)”的教育觀念，才能更好地指導(dǎo)在語文教學(xué)中應(yīng)用的方式方法，體現(xiàn)中職語文教學(xué)的特色。

（二）創(chuàng)設(shè)口語交際的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

通常情況下，中職學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)確定了所學(xué)專業(yè)和就業(yè)方向，在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是與實(shí)際工作內(nèi)容相似或相同的知識(shí)和技能。但實(shí)際上，學(xué)生走上工作崗位之后，首先要面對(duì)的是與周圍同事、領(lǐng)導(dǎo)交往的問題，如何構(gòu)建融洽的工作、合作關(guān)系，是一個(gè)人能夠更好更快地進(jìn)入工作狀態(tài)的前提。在人際交往中，“口語交際”是一項(xiàng)非常重要的基本能力，在中職語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生在工作崗位中能夠流暢地溝通和表達(dá)，具備融入工作環(huán)境的基本能力。

在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。例如，在學(xué)生口語能力訓(xùn)練中，可以模擬一個(gè)“招聘”場(chǎng)景，學(xué)生輪流扮演“面試官”和“應(yīng)聘者”，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自我介紹，試著把自己所學(xué)的專業(yè)核心內(nèi)容以及自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)等敘述清楚，要求學(xué)生的表達(dá)具有一定的條理性和感染力。這是學(xué)生在應(yīng)聘過程中都會(huì)遇到的問題，通過這樣的訓(xùn)練，可以大大提高學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生具有一項(xiàng)非常實(shí)用的技能。

（三）突破教材范圍限制，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在中職語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生“閱讀能力”的培養(yǎng)也是十分重要的。在實(shí)際工作過程中，需要閱讀一些說明書、操作注意事項(xiàng)等文本內(nèi)容，同時(shí)“閱讀”也是在平時(shí)生活與工作中與他人交流的一個(gè)“文本對(duì)話”過程，“閱讀”的過程能夠鍛煉一個(gè)人的交往能力和理解能力，提高學(xué)生的工作能力。

在中職語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不應(yīng)局限于教材的內(nèi)容，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀的范圍，使學(xué)生不要將眼界局限于自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)中，而應(yīng)盡可能地增加閱讀量和拓展閱讀面，多閱讀一些看似和“專業(yè)”無關(guān)的書籍，尤其是有關(guān)藝術(shù)、美學(xué)、科技、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各方面的書籍，提高自己的審美能力和綜合素養(yǎng)，其實(shí)各門類的知識(shí)都具有一定的相關(guān)性，閱讀的范圍越廣，自己得到的啟發(fā)就越多，這不但不會(huì)影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，反而是一種促進(jìn)作用。

（四）開展小組合作學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

現(xiàn)代社會(huì)中，“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”是一個(gè)人需要具備的重要能力。許多重要的項(xiàng)目和工程，必須依靠許多人共同合作才能完成，只有實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能夠?qū)崿F(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)中的“共贏”。在中職語文教學(xué)中，可以結(jié)合“小組合作學(xué)習(xí)”模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

要想開展“小組合作學(xué)習(xí)”，首先需要教師精選小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后展開教學(xué)。這些內(nèi)容應(yīng)具有合作的價(jià)值，并且易于分組操作。比如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展一次“社會(huì)調(diào)查”，在分組的過程中，應(yīng)注意遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，保證小組成員之間存在一定的互補(bǔ)性，同時(shí)組間的水平應(yīng)盡可能地接近。通過這樣的教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用和意義，同時(shí)在這一過程中，鍛煉了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中與人合作、集思廣益、表達(dá)自我的能力。

（五）在教學(xué)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神

語文是一門人文學(xué)科，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生“人文精神”的重要任務(wù)。而在“人文精神”中，“敬業(yè)精神”是學(xué)生走上工作崗位后需要具備的一項(xiàng)重要的職業(yè)精神。“敬業(yè)精神”是指人對(duì)所從事的職業(yè)全身心地投入，也是社會(huì)對(duì)人們工作態(tài)度的一種道德層面的要求。

“敬業(yè)”是中華民族的傳統(tǒng)美德，中華民族歷來有“敬業(yè)樂群”“忠于職守”的優(yōu)良傳統(tǒng)。早在春秋時(shí)期，孔子就主張人在一生中要勤奮、刻苦，為事業(yè)盡心盡力。在中職語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)繼承并發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)，可以結(jié)合一些古代或者現(xiàn)代的敬業(yè)小故事，比如“大禹治水，三過家門而不入”，周總理“夙興夜寐，日理萬機(jī)”等，在語文教學(xué)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的“敬業(yè)精神”。

（六）結(jié)合寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

寫作不僅是一個(gè)人在生活、工作中與人交往的一種方式，也是一個(gè)人進(jìn)行個(gè)人表達(dá)、記錄經(jīng)歷的一種重要工具。因此，不論學(xué)生學(xué)習(xí)哪一個(gè)專業(yè)，都應(yīng)當(dāng)具備一定的寫作能力。

中職學(xué)生通常沒有升學(xué)方面的壓力，語文教學(xué)不需要圍繞高考命題的形式和方向來展開，這在一定程度上為中職語文教學(xué)提供了相對(duì)寬松的環(huán)境。在中職語文寫作教學(xué)中，可以采取“開放命題”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主命題”，同時(shí)不拘于體裁、形式，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注實(shí)際、關(guān)注自身，真正表達(dá)自己的“所思所想所感”，在寫作教學(xué)中，使學(xué)生能夠充分地進(jìn)行自我發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、總結(jié)展望

中職語文是中職教育中一門重要的課程，同時(shí)中職語文教學(xué)具有其自身的特殊性。在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“教學(xué)為就業(yè)服務(wù)”的意識(shí)；創(chuàng)設(shè)口語交際教學(xué)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力；突破教材范圍限制，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；開展小組合作學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；在教學(xué)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神；結(jié)合寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，“多管齊下”，努力在語文教學(xué)中提高學(xué)生的職業(yè)能力，全面提高中職語文的教育水平。

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