李輝全

[摘 要] 農(nóng)村中職學校在長期發(fā)展中很難達到真正的安全管理效果。就其本質(zhì)因素，存在安全管理信息對接性差、學生心理干預薄弱以及監(jiān)控體系不完備等相關(guān)問題。基于此，致力于打造健全的農(nóng)村中職學校安全管理防護網(wǎng)，進而支持校園安全管理效果的穩(wěn)定性。為此提出構(gòu)建農(nóng)村中職學校安全管理防護網(wǎng)的三重維度，同時總結(jié)具體的構(gòu)建措施，以便優(yōu)化農(nóng)村中職學校安全管理防護效果。

[關(guān) 鍵 詞] 農(nóng)村中職學校；安全管理；防護網(wǎng)

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0162-02

農(nóng)村中職學校近些年來發(fā)生的類似校園暴力事件或校園欺凌事件，已經(jīng)映射出了中職學校在校園安全管理活動中的部分漏洞。類似事件與學生的心理教育關(guān)聯(lián)度較強，與校園監(jiān)控體系不足有關(guān)，與校園安全信息的有效收集存在必然聯(lián)系。因此，需針對中職學校的學生進行心理干預和安全教育，建設更為健全的安全監(jiān)控體系，方能助力于農(nóng)村中職學校安全管理防護效果的穩(wěn)步提升?；诖耍枰獙Π踩芾矸雷o網(wǎng)設置信息預警、心理防護、電子監(jiān)控的三重防護維度，以期安全管理工作能夠真正落實于校園安全的管理效果中。

一、構(gòu)建農(nóng)村中職學校安全管理防護網(wǎng)的意義

農(nóng)村中職學生處于心理成長的重要階段，對社會充滿未知，對職業(yè)充滿期待。他們多為住校學生或留守學生。學生長期住校令中職職校附有更多的教育管理責任。而在教育責任之列，學生的個人安全也成為中職學校必須重點關(guān)注的問題。部分職校管理組織匱乏，導致學生課堂出勤率下降，逃課或曠寢的比例上升。無論學生在常規(guī)課時期間處于何種因素逃避學業(yè)，都會造成學生個人安全問題。如果學校無法真實了解學生的心理狀態(tài)，無法實施相應的健康教育，無法實時監(jiān)控學生的日常行為，則很難規(guī)避學生由于個人行為或叛逆心理所造成的安全風險。因此，健全農(nóng)村中職職校安全管理防護網(wǎng)成為全面支持安全教育、心理干預、健康監(jiān)控的本質(zhì)訴求，有效遏制發(fā)生在學生之間的安全問題，保護學生身心健康，是農(nóng)村中職職校階段性發(fā)展中必須逐步完善的教育管理內(nèi)容。

二、構(gòu)建農(nóng)村中職學校安全管理防護網(wǎng)的三重維度

構(gòu)建農(nóng)村中職學校安全管理防護網(wǎng)需要從安全教育、學生心理、監(jiān)控體系三方面入手。為了建設更為全面的安全防護網(wǎng)絡，本研究主要通過三重維度建設校園管理方案，分別為信息預警、心理防護、電子監(jiān)控。

（一）信息預警

及時掌控安全信息是農(nóng)村中職學校安全管理防護的重點，而信息預警的作用在于發(fā)現(xiàn)和覺察學生的心理動向或行為導向，進而評估學生可能存在的成長心理問題。在職校突發(fā)性的安全風險中能夠發(fā)現(xiàn)，多數(shù)安全問題皆可在發(fā)生之前予以防控，之所以未及時發(fā)現(xiàn)校園管理中的安全漏洞，是出于對事后處理方案的依賴性，如無法脫離這種依賴性，則很難真正加強農(nóng)村中職學校的安全管理時效性?；诖耍踩芾硇畔⑹占闹攸c在于預防，預防可能發(fā)生的一切安全風險。需要通過組建全面的安全信息預警網(wǎng)以及快速應急反應的信息隊伍，加強中職職校預防安全風險事件的信息處理能力。諸如在常規(guī)校園管理活動中，可能存在對學生安全產(chǎn)生威脅的關(guān)聯(lián)因素，需要配以相應的信息調(diào)取手段，防患于未然，才能提升安全管理效率。

（二）心理防護

心理防護是針對農(nóng)村中職學校學生的個人心理安全問題進行教育，防范學生可能產(chǎn)生的極端想法或叛逆心理。在農(nóng)村中職學校所發(fā)生的原諸多安全事件中，本質(zhì)因素均與學生的心理健康問題存在必然聯(lián)系。學生在成長階段的心理疾病或溝通障礙乃至極端想法都會造成學生情緒失控，或產(chǎn)生威脅校園安全的隱患，如果無法及時了解學生的心理變化，則很難精準對接校園安全管理的實質(zhì)性問題。因此，心理教育也是構(gòu)建農(nóng)村中職職校安全管理防護網(wǎng)的重點，需要在加強學生自我保護意識、建立安全防范意識的教育活動中，拓寬心理健康教育的路徑，支持校園安全管理的穩(wěn)定性。

（三）電子監(jiān)控

為了最大限度地保護校園管理安全，需要在建設防護網(wǎng)絡的過程中引入電子監(jiān)控技術(shù)。而電子監(jiān)控技術(shù)的全面發(fā)展，為中職學校架構(gòu)監(jiān)控體系提供了較強的便捷性。電子監(jiān)控體系的建設是校園管理活動的必然要求，需要在電子監(jiān)控體系的扶持下，全面審核中職學校常規(guī)教務活動中是否存在安全隱患。通過全天候24小時無死角的校內(nèi)安全管理對接，全面覆蓋學校的日常管理區(qū)域，才能在第一時間發(fā)現(xiàn)校園活動中是否存在威脅校園安全的不利因素。找出這些因素，是構(gòu)建電子監(jiān)控體系的初衷，也有助于加強農(nóng)村中職職校安全管理防護網(wǎng)絡整體架構(gòu)的廣度與深度。在校內(nèi)政教處、信息中心等多部門的組織協(xié)調(diào)下，對監(jiān)控信息予以分析，對比此前的安全管理經(jīng)驗，總結(jié)當前中職學校存在的潛在安全管理風險，方能遏制威脅校園安全的事件反復發(fā)生，真正做到及時檢測當前管理活動的安全性，實現(xiàn)對中職學校安全管理工作落實效果的全面審核。

三、構(gòu)建農(nóng)村中職學校安全管理防護網(wǎng)的具體措施

（一）借助信息預警掌控安全信息

信息預警是安全管理防護網(wǎng)的第一道關(guān)卡，是否能及時收集校園管理活動的一手信息，取決于實踐工作的信息預警成效。一方面，需要以防控為第一要素，加強橫向拓展與縱向貫穿的信息采集要素。支持學生個人向校園管理提出舉報信息，核實監(jiān)控效果是否全面，審核危害學生安全的相關(guān)因素。另一方面，信息預警機制必須具備收放自如的管理效能。重點并非抵制潛在風險的爆發(fā)，而是發(fā)現(xiàn)存在安全問題的本質(zhì)因素。只有潛藏于校園管理活動的安全風險問題全部暴露無遺，才能為解決類似問題提供參考對比。因此，需要在收集預警信息的過程中重視其中的潛在因素，發(fā)掘真正影響校園管理活動的關(guān)鍵問題。除此之外，必須具備較高的運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)能力。收集學到的安全信息并非中職學校政教處的單獨職責，其班主任、各科教師、教務處等均具有相應的主體責任。因此，需要在信息預警機制中加強多部門協(xié)調(diào)作業(yè)的基礎能力，將安全信息的共享度激發(fā)出來，才能有助于支持多部門系統(tǒng)協(xié)調(diào)性，達到全面管理預警信息的綜合實力。

（二）加強心理普查及安全教育

安全管理防護網(wǎng)的深層架構(gòu)必須從學生心理教育角度出發(fā)，防患于未然，支持中職學校安全管理效能的基礎得以穩(wěn)固。一方面，需要加強心理普查的有效數(shù)據(jù)收集。對各專業(yè)組、班級甚至每一名學生，都需要建立完整的心理普查檔案。該檔案是核實學生潛藏心理問題的基礎條件，既需要通過個體案例分析對比群體事件，也需要借助群體心理問題映射個體事件發(fā)生的可能性。因此，收集和健全學生心理普查檔案是建設農(nóng)村中職學校安全管理防護網(wǎng)的重要工作方向。另一方面，農(nóng)村中職學校安全管理防護網(wǎng)的建設必須與安全教育相結(jié)合，在發(fā)現(xiàn)學生存在相應的心理問題時，教育先行是基本原則。而在此基礎上，也需要進行一定的心理健康集體教育，諸如團體心理活動、心理健康教育講座等，都是從不同層面解析學生心理障礙的主要教育方式。此外，可利用心理咨詢服務掌握學生可能存在的普遍心理問題，然后設定具體的心理教育方向，令心理健康教育的普及起到支持農(nóng)村中職學校安全管理防護的效果，進而達到從心理層面支持農(nóng)村中職學校安全管理防護網(wǎng)全面架設的基本要求。

（三）完善監(jiān)控機制增強應對能力

農(nóng)村中職職校安全管理防護網(wǎng)的實際效果，需要依靠電子監(jiān)控手段予以強化，但校園內(nèi)部的監(jiān)控網(wǎng)絡體系必須與外部資源對接。諸如職校應急指揮中心，必須與公安部門的安全防護體系對接，從而在突發(fā)性事件發(fā)生時第一時間獲取外部資源的支持，降低個體安全事件的危險度，避免群體安全事件的風險度。而校內(nèi)安全管理監(jiān)控體系的組織形式，需要由完整的縱向體系架構(gòu)支持。當校保衛(wèi)處負責監(jiān)控的相關(guān)校內(nèi)活動信息出現(xiàn)不穩(wěn)定因素時，需及時上報校應急指揮中心。該指揮中心的責任機制主要由分管德育副校長任組長，全體中層領(lǐng)導為核心，所有班主任、教職員工為執(zhí)行者。在安全管理小組的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，組織多部門聯(lián)合作業(yè)的安全管理防控體系。在利用電子監(jiān)控信息的基礎上，劃分校園內(nèi)部安全事件的等級和類型。小風險事件由具體部門負責解決，大風險事件分管德育副校長組織協(xié)調(diào)多部門聯(lián)合處理，達到電子監(jiān)控信息的有效利用和開發(fā)，方能實現(xiàn)構(gòu)建農(nóng)村中職學校安全管理防護網(wǎng)的完善度，及時處理多種安全風險事件的管理與防控要求。

綜上所述，農(nóng)村中職學校安全管理防護網(wǎng)的全面架設是加強校園管理活動安全性的必然發(fā)展路徑。需要在三重維度中完善校園安全管理效果，分別為信息預警、心理防護、電子監(jiān)控。一方面，需要在信息預警機制中，補充安全信息的對接性與共享度，達到有效收集和利用潛在安全風險信息的效果。另一方面，需要從心理普查及安全教育的角度，加強針對學生心理干預措施的落實效果，有效防控學生可能存在的心理安全風險。除此之外，電子監(jiān)控體系的架設必須對接校內(nèi)外資源，由多部門形成合力，實現(xiàn)更為健全的組織協(xié)調(diào)力，達到針對校園安全事件的應急處理能力。正是基于三重維度的架構(gòu)，支持筆者所在的農(nóng)村中職學校開展了安全管理防護網(wǎng)的全面建設，加強農(nóng)村中職學校安全管理防護效果的真正發(fā)揮。近兩年來，學校安全管理成效顯著，曾經(jīng)多發(fā)的學生輕微的打架沖突事件已降至每學期1～2起，學生的失竊案件查獲率100%，學生存在的心理問題或精神問題得到及時干預或轉(zhuǎn)介處理，校園心理危機發(fā)生率為0，學校連續(xù)多年被評為“橫縣德育管理先進單位”、橫縣“平安校園”、廣西校園網(wǎng)二級防保單位等。

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