黃春燕 姚文麗

[摘 要] 以廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校編寫的《中職語(yǔ)文校本教材》為例，從編寫校本教材的重大意義、內(nèi)容的選擇以及教材案例實(shí)踐及存在的問(wèn)題等方面，對(duì)校本教材的開發(fā)編寫進(jìn)行探討和研究。

[關(guān) 鍵 詞] 校本課程；選擇標(biāo)準(zhǔn)；案例實(shí)踐；探討研究

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0072-02

以全國(guó)所有的某學(xué)段學(xué)習(xí)者都應(yīng)達(dá)到的基本素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)，這是國(guó)家課程教材的編寫方法，注重系統(tǒng)性、理論性和完整性。實(shí)踐證明，目前中職院校招收的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，素質(zhì)不高，因此這種傳統(tǒng)教材難以滿足地方學(xué)生的素質(zhì)教育需要。為體現(xiàn)中職學(xué)校的教學(xué)特色，改變春季班沒(méi)有統(tǒng)一教材的面貌，編寫校本教材勢(shì)在必行。

現(xiàn)以我校編寫的《中職語(yǔ)文校本教材》為例，從編寫校本教材的重大意義、內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)以及教材案例實(shí)踐及存在的問(wèn)題等方面，對(duì)校本教材的開發(fā)編寫進(jìn)行探討和研究。

一、校本課程開發(fā)的意義

（一）國(guó)家課程與校本課程之對(duì)比

我們現(xiàn)在使用的國(guó)家課程（語(yǔ)文模塊）已經(jīng)不適合我校春班學(xué)生的特點(diǎn)，教材老化，知識(shí)陳舊，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)難度加大。校本課程的開發(fā)，則可以更好地滿足我校學(xué)生的需要。校本課程開發(fā)更能夠從教育教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，從本校學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，突出趣味性、實(shí)用性和人文性，彌補(bǔ)國(guó)家課程在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的弊端，能更好地完成教育教學(xué)要求。

實(shí)踐證明，編寫校本教材已成為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展的新潮，能夠給教學(xué)注入新的活力，在積極開展教學(xué)工作的同時(shí)，能夠充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，施展學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生個(gè)性獲得自主發(fā)展。校本課程從實(shí)際出發(fā)，更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

（二）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展

國(guó)家課程強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，不利于中職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如，文言文閱讀內(nèi)容深?yuàn)W難懂，學(xué)習(xí)的課程都是圍繞著國(guó)家考試科目而設(shè)，而很少有關(guān)注中職學(xué)生興趣愛(ài)好的課程。校本課程強(qiáng)調(diào)趣味性、開放性和實(shí)用性，適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，而且貼近生活，關(guān)注傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，這樣不但能拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、趣味性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。這樣學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性才能得到發(fā)揮，個(gè)性化教育的目的才能得以實(shí)現(xiàn)。

我校編寫的教材以模塊篇章的形式呈現(xiàn)，分別由“信念篇，求知篇，勵(lì)志篇，趣味篇，人生規(guī)劃篇”五大篇章循序漸進(jìn)地組成。這樣的設(shè)計(jì)完全符合春季班的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)：初三沒(méi)上完，剛進(jìn)行到一個(gè)新的環(huán)境，要樹立學(xué)習(xí)的信念，正確認(rèn)識(shí)自己，鼓足勇氣，走出自卑，立下壯志，并要立即付諸實(shí)際行動(dòng)——進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的模式比較親近學(xué)生，讓他們輕松地過(guò)渡到一個(gè)新的環(huán)境，教材編寫內(nèi)容也是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪談等形式精心挑選出來(lái)的，例如，關(guān)于信念的歌詞、勵(lì)志的電影、家鄉(xiāng)的美景等，都是學(xué)生比較喜歡的閱讀內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（三）發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，有利于教師專業(yè)能力的不斷發(fā)展

“校本課程的開發(fā)意味著教育管理中一種權(quán)力的下放”，教師能夠在百忙之中，或者利用假期，犧牲個(gè)人休息時(shí)間，根據(jù)自己對(duì)學(xué)校和學(xué)生的了解，開發(fā)出符合本校特色和適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程，使自己的能力和價(jià)值得到最大的發(fā)揮，是一件非常有成就感的事情。

校本課程開發(fā)要求教師研究自己學(xué)生的特點(diǎn)，研究學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在語(yǔ)文組全體教師共同開發(fā)校本課程的過(guò)程中，教師充分發(fā)揮了自己的主動(dòng)性，不再依賴現(xiàn)有國(guó)家教材的資料，而是自己去研究學(xué)生，開發(fā)出屬于本校特色的、適合學(xué)生特點(diǎn)的教材內(nèi)容，在這種探索收集調(diào)查的過(guò)程中，教師的參與意識(shí)、課程開發(fā)意識(shí)、研究意識(shí)和合作意識(shí)都會(huì)大大增強(qiáng)。

“教育總是處于不斷變化之中的”，這需要教師在實(shí)踐中不斷地探索實(shí)踐和反思。教師參與課程開發(fā)，不僅能夠加深自己對(duì)文本知識(shí)的理解，更加有利于教師專業(yè)能力的不斷提升，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨合理與完善，促進(jìn)教育的交流和合作。

二、校本課程內(nèi)容的選擇

在校本課程的實(shí)施中，出現(xiàn)了一些頗有爭(zhēng)議性的問(wèn)題。例如，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是否能夠?qū)嵤芊衲軌蛱岣咧新殞W(xué)生的參與積極性，這些具有爭(zhēng)議的問(wèn)題實(shí)際上就是教材內(nèi)容選擇的問(wèn)題。因此，課程內(nèi)容的選擇必然成為校本教材選擇的關(guān)鍵。在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上，一定要注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性、豐富性、趣味性和實(shí)用性。

（一）重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性

要使中職學(xué)生成為合格的人才，必須具備基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教材的編寫、選材一定要注重內(nèi)容的廣度和深度。我校春季班學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，所選教材內(nèi)容重視基礎(chǔ)字詞句的積累，教材內(nèi)容既有對(duì)初中重點(diǎn)篇章的復(fù)習(xí)，又有對(duì)高中階段基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)，例如，模二散文閱讀《春》《濟(jì)南的冬天》是對(duì)初中教材的復(fù)習(xí)，《夏之絕句》《故都的秋》是對(duì)高中階段知識(shí)的提前預(yù)習(xí)。這樣做到了學(xué)生從初中到中職的完美過(guò)渡。

（二）課程內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活

學(xué)生要了解社會(huì)，走向社會(huì)，必須具備一些解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，安排比較貼近生活實(shí)際的內(nèi)容，例如，“街頭錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告”“專業(yè)點(diǎn)燃希望的燈”“如何規(guī)劃人生”“心理健康”知識(shí)講座等。課程內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，可以提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，開闊視野，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

（三）課程內(nèi)容要體現(xiàn)地方特色

校本課程的編寫必須體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，突出與之相關(guān)的家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正認(rèn)識(shí)到地方的特色，并為之驕傲和自豪，形成愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)母校的良好風(fēng)尚。

在寫作交流模塊和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“鄉(xiāng)土文化——天賀之州我的家”的編寫中，學(xué)生學(xué)習(xí)了四季描寫景物的方法，安排一項(xiàng)寫作交流活動(dòng)，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)壽之鄉(xiāng)賀州四季景物的觀察，描繪心中美麗家鄉(xiāng)的四季風(fēng)光圖景。這種選材體現(xiàn)了家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，不僅有助于學(xué)生掌握寫作知識(shí)，而且還有助于學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)學(xué)校產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

三、校本課程的案例實(shí)踐

校本課程的開發(fā)與實(shí)施，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)技術(shù)水平的提高、學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。

學(xué)校一直鼓勵(lì)教師積極開發(fā)校本課程，提升自身能力，并正確引導(dǎo)教師將校本課程的開發(fā)看作是自我表現(xiàn)與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，并借此來(lái)積累與拓展自身專業(yè)知識(shí)，提升教學(xué)實(shí)踐能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，我校教師不斷地探索、反思，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采訪家長(zhǎng)，拜訪老師，收集了大量的資料，查閱并考證了眾多作家作品。

教材編寫堅(jiān)持“先育人后教書”再“正確引導(dǎo)”的原則，符合春季生的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，淡化學(xué)科理論，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)，注重初中與中職的知識(shí)銜接，突出語(yǔ)文的趣味性和人文性，一改傳統(tǒng)教材的“單元模式”為“模塊篇章形式”，初步實(shí)現(xiàn)“教材教案化”，彰顯校本特色，體現(xiàn)校本的創(chuàng)新開發(fā)功能。

此教材以模塊篇章的形式呈現(xiàn)，分別由“信念篇，求知篇，勵(lì)志篇，趣味篇，人生規(guī)劃篇”五大篇章組成，循序漸進(jìn)。每個(gè)模塊篇章有“課前導(dǎo)語(yǔ)”“知人論世”“經(jīng)典誦讀”“問(wèn)題討論”“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”和“寫作交流”，這樣的設(shè)計(jì)完全符合春季班的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教材編寫體例如下：

1.課前導(dǎo)語(yǔ)形式多樣，不拘一格，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。

2.模塊一是信念篇，選取了四篇關(guān)于信念的文章，例如《厄運(yùn)打不垮的信念》《我現(xiàn)在就付諸行動(dòng)》《擺渡自己》《唯有自信，方能從容》等激發(fā)學(xué)生樹立自信，走出自卑，幫助學(xué)生以嶄新的精神面貌快速適應(yīng)中職學(xué)習(xí)生活。

3.模塊二是求知篇，由課文導(dǎo)讀、知人論世、美文誦讀、探究練習(xí)等形式組成，選入學(xué)生喜愛(ài)的寫景散文、國(guó)學(xué)和現(xiàn)代詩(shī)歌，這是本學(xué)期語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的重點(diǎn)篇章，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)期綜合評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容。

4.模塊三是勵(lì)志篇，在這里精選勵(lì)志故事、勵(lì)志演講詞和書信、勵(lì)志電影，應(yīng)用多媒體及數(shù)字化教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松有趣的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

5.模塊四是趣味篇，由成語(yǔ)俗語(yǔ)、對(duì)聯(lián)猜謎、標(biāo)點(diǎn)斷句、繞口令和趣味故事等組成。內(nèi)容豐富多彩，知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性相融合，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。

6.模塊五是人生規(guī)劃篇，選取了《人生規(guī)劃如讀》《人生規(guī)劃之時(shí)間篇》《規(guī)劃人生立足自我》等文章，插入了名人名言、知識(shí)鏈接、問(wèn)題聚焦等內(nèi)容，要求教師引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)讀書，珍惜時(shí)間，讓他們趁青春年少規(guī)劃自己的未來(lái)，立下壯志，選好自己喜歡的專業(yè)，使自己的中職生活更精彩。

7.寫作交流和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的精心設(shè)置，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力?！懊鴮?dǎo)讀”和古詩(shī)積累部分，介紹了曹禺的《雷雨》《泰戈?duì)栐?shī)集》和16首經(jīng)典古詩(shī)詞等，能夠拓寬學(xué)生的視野，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，此教材整體設(shè)計(jì)思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、遵循了先育人后教書，再正確引導(dǎo)的原則，教材容量大，篇章多，閱讀性強(qiáng)，激勵(lì)性強(qiáng)，改變了傳統(tǒng)的單元模式，很有創(chuàng)意。既體現(xiàn)新的教改理念，又明確了新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，更體現(xiàn)了我校春季班學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

四、校本課程開發(fā)存在的問(wèn)題

我校語(yǔ)文校本課程的開發(fā)是針對(duì)春季班學(xué)生設(shè)計(jì)的，成立了“校本教材研發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組”，經(jīng)過(guò)教師的不懈努力，歷經(jīng)6個(gè)月，最終成書。實(shí)踐中雖然評(píng)價(jià)很高，但又存在諸多共性問(wèn)題：

1.在思想認(rèn)識(shí)上不夠深入全面，對(duì)校本教材的開發(fā)意義認(rèn)識(shí)不到位。

2.在實(shí)施方面經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的授課方式。教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)的目的意義，熟悉開發(fā)方案，理解課程設(shè)置的重難點(diǎn)及操作方法。研發(fā)組必須在開課前指導(dǎo)授課教師操作步驟，不可按照老教材的方法授課，以便于更好地達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果。

3.缺乏一個(gè)完整系統(tǒng)的開發(fā)方案和評(píng)價(jià)體制，也就是說(shuō)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，隨意性比較大。

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