王爽 陳爽

[摘 要] 以提升學(xué)生的職業(yè)技能為人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)新常態(tài)下社會對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求，將技能大師工作室引入高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程。以高職院校藝術(shù)類教學(xué)資源為依托，建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，研究技能大師工作室發(fā)展方向，將工作室建設(shè)與院校專業(yè)建設(shè)有機結(jié)合，滿足新常態(tài)下市場對藝術(shù)類學(xué)生的復(fù)合型需求。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)技能；大師工作室；文化創(chuàng)新

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0026-01

一、大師工作室在推動技能人才培養(yǎng)中的現(xiàn)實意義

（一）豐富教學(xué)資源，增強教學(xué)實力

大師工作室的建立在培養(yǎng)技能人才、豐富教學(xué)資源、推動文化創(chuàng)新方面有著積極的現(xiàn)實意義。在開展過程中，保持大師工作室教學(xué)組織的相對獨立性與單純性，依托現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境、結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，開發(fā)特色課程。充分發(fā)揮藝術(shù)大師的導(dǎo)師示范作用，以新型學(xué)徒制展開教學(xué)，注重創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)，對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式進行豐富。

（二）推動技藝傳承，實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化

大師工作室是實現(xiàn)技能傳承與課題突破、教學(xué)科研與成果轉(zhuǎn)化、文化創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的綜合性場所。在教學(xué)開展過程中，一方面，以市場為導(dǎo)向，借助大師及工作室平臺承接訂單，將科研成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)生產(chǎn)，在真實的生產(chǎn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實際創(chuàng)作能力；另一方面，充分發(fā)揮以技能大師為中心的教學(xué)團隊科研能力，實現(xiàn)課題突破，探求技能創(chuàng)新。

二、大師工作室在提升學(xué)生職業(yè)技能中的建設(shè)策略

（一）對接地方產(chǎn)業(yè)，推進專業(yè)建設(shè)

對接地方產(chǎn)業(yè)，開展校企合作，將大師工作室專業(yè)建設(shè)與市場需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，開展層次豐富的創(chuàng)作實踐。大師工作室將技能培養(yǎng)作為教學(xué)核心融入建設(shè)過程中，突出大師的帶頭作用，培訓(xùn)在職教師，形成教學(xué)團隊，打造目標(biāo)明確、深入項目、技能過硬的培養(yǎng)平臺。

以大師工作室建設(shè)成果推動專業(yè)教學(xué)，結(jié)合地方特色文化，開展特色專業(yè)，培育綜合性的高技能人才，實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)與大師技能工作室之間的互動發(fā)展。進而圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展與地域文化特征，推進特色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展，建立專業(yè)與技能平行發(fā)展的高技能復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

（二）強化技能培養(yǎng)，提升就業(yè)能力

目前，大部分高職院校教學(xué)組織以課堂教學(xué)為中心，以教室、實訓(xùn)室為主要場所。教學(xué)內(nèi)容很難做到與市場及時對接，教學(xué)組織方式較單一，從課堂教學(xué)到企業(yè)需求的轉(zhuǎn)化銜接不夠明確，畢業(yè)生就業(yè)往往需要企業(yè)二次培訓(xùn)。大師工作室人才培養(yǎng)以市場需求為導(dǎo)向，以增強學(xué)生職業(yè)技能為核心，結(jié)合科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)管理與教學(xué)考評體系，建立就業(yè)、教學(xué)、科研一體化的產(chǎn)、教、研發(fā)展模式。實現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)實踐的無縫對接，提高學(xué)生的職業(yè)能力。以工作過程為導(dǎo)向安排教學(xué)活動，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程融為一體，學(xué)生作品直接轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中深入了解并參與企業(yè)實踐，同時提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。

（三）注重文化創(chuàng)新，拓寬就業(yè)渠道

大師工作室在完成文化傳承的同時還擔(dān)負(fù)文化創(chuàng)新的職能。結(jié)合橫向課題和企業(yè)訂單研發(fā)新型工藝產(chǎn)品，成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化平臺。實踐過程中結(jié)合市場需求與現(xiàn)代設(shè)計觀念，將傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計相結(jié)合。注重文化創(chuàng)新，將技藝傳承與文化創(chuàng)意相結(jié)合，開發(fā)適合新的市場環(huán)境、新的審美標(biāo)準(zhǔn)的文化產(chǎn)品。在商業(yè)化的同時保留藝術(shù)核心，學(xué)生在參與的過程中獲得職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。大師工作室與現(xiàn)代藝術(shù)教育的結(jié)合有助于培養(yǎng)出既懂設(shè)計又懂生產(chǎn)，既遵循傳統(tǒng)又敢于創(chuàng)新的復(fù)合型人才，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

三、大師工作室在提升學(xué)生職業(yè)技能中的運行保障

（一）完善評價與管理體系

建立科學(xué)完善的考評體系，對工作室進度、成果進行評估驗收，及時收集信息反饋，調(diào)整發(fā)展方向，在與市場對接的過程中不斷充實、完善。在考核過程中，應(yīng)對工作室整體進行評估，一方面，對大師及專業(yè)教師專業(yè)技能進行評價，另一方面，要評估教學(xué)過程與教學(xué)成果，保證工作室發(fā)展的前瞻性與時效性。建立責(zé)任制，確保各項工作能夠順利開展并有制度可遵循。另外，大師工作室的成立不是某一個人或某一個教學(xué)團體的個體行為，而是其所在職業(yè)院校教學(xué)建設(shè)的一部分，學(xué)校對工作室發(fā)展需承擔(dān)扶持、監(jiān)管、宣傳的重要責(zé)任，推動工作室發(fā)展。

（二）完善自身運營機制

完善自身運營機制是大師工作室建設(shè)發(fā)展的核心保障，包括：（1）打造師資團隊。建立以技能大師為中心的高水平“雙師型”教學(xué)隊伍，不僅包括本校專業(yè)教師，而且可以吸收社會行業(yè)精英，注入新思維、新方法。（2）完善人才培養(yǎng)機制。明確手工藝傳承與文化創(chuàng)新的主體地位，開展項目教學(xué)，完善課程體系，加強課程設(shè)置與企業(yè)合作的關(guān)聯(lián)性，根據(jù)本校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)編訂校本教材。（3）建立工作室評價考核體系。加強工作室自我評價，制訂符合本工作室發(fā)展特色的考評制度，分工明確，配合外部考評體系共同推進發(fā)展進程。（4）完善工作室管理制度。教學(xué)過程中實行工作室教師全責(zé)制，監(jiān)管組織來自各系的學(xué)生，嚴(yán)格執(zhí)行工作室管理制度。

（三）擴大社會影響力

加大工作室宣傳，提高社會影響力。工作室不是簡單的培訓(xùn)、教學(xué)場所，而是擔(dān)負(fù)著傳承手工藝傳統(tǒng)文化的重要責(zé)任。配合院校、政府及其他社會力量對工作室進行大力宣傳，提高民眾認(rèn)知度才能吸收更多的社會資源、不斷擴充隊伍壯大。如，借助現(xiàn)代媒體提升曝光度，定期對外開辦展覽、講座、文化活動、培訓(xùn)活動等。

總之，將教學(xué)、科研、生產(chǎn)融入大師工作室教學(xué)過程，傳承傳統(tǒng)手工藝技能，結(jié)合現(xiàn)代市場需求，提升學(xué)生實踐能力與文化創(chuàng)意能力，實現(xiàn)從教學(xué)到生產(chǎn)的成果轉(zhuǎn)化。建設(shè)過程中依靠強有力的外部支持和完善的內(nèi)部運營體制將工作室建設(shè)規(guī)范化，確立工藝傳承與文化創(chuàng)新的主體地位，成為提升藝術(shù)類學(xué)生職業(yè)技能的新動力。