潘華清

[摘 要] 當(dāng)前的“工匠精神”備受關(guān)注，是人的能力、意志、態(tài)度等多個(gè)要素的綜合，其本質(zhì)是具有卓越的能力、堅(jiān)忍不拔的意志和精益求精的態(tài)度相互結(jié)合的一種精神。在分析“工匠精神”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，具體探析汽車職業(yè)教育中“工匠精神”的發(fā)展路徑，主要體現(xiàn)在辦學(xué)理念、師資隊(duì)伍、課程體系、實(shí)踐平臺(tái)、校園文化等要素的構(gòu)建上。

[關(guān) 鍵 詞] 工匠精神；汽車職業(yè)教育；內(nèi)涵；發(fā)展路徑

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0036-01

2016年3月李克強(qiáng)總理首次在《政府工作報(bào)告》中提出了“培育精益求精的工匠精神”，并多次提到和強(qiáng)調(diào)當(dāng)前工匠精神對(duì)中國(guó)制造所產(chǎn)生的重要意義?！肮そ尘瘛背蔀?016年十大流行語(yǔ)。2017年9月8日，在天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)進(jìn)行考察時(shí)，總理尤其強(qiáng)調(diào)需要培養(yǎng)“工匠之師”，更好地傳承中國(guó)制造中的工匠精神。同時(shí)“工匠精神”還是“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的需要。這對(duì)汽車職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的意義。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵

（一）工匠精神是一種精神遺產(chǎn)

工匠是一些具有謀生技能的手工業(yè)者，不能抽象地認(rèn)為當(dāng)時(shí)的工匠具有某些特殊的才能或者愛(ài)好。同時(shí)認(rèn)識(shí)到工匠及其工匠精神不是神秘的。工匠精神是手工業(yè)得到發(fā)展的體現(xiàn)及精神凝聚，更是手工勞動(dòng)者寶貴的精神遺產(chǎn)。

精神是人的能力、意志、態(tài)度等多個(gè)要素的綜合，其中能力提供本體支撐，意志提供持續(xù)的動(dòng)力，而態(tài)度則指引方向。因此，工匠精神的本質(zhì)是卓越的能力、堅(jiān)忍不拔的意志和工作中精益求精的態(tài)度相互結(jié)合的一種精神。

（二）工匠精神是追求精益求精和卓越的一種職業(yè)精神

工匠精神是對(duì)自身職業(yè)具有高度認(rèn)同感的且敬業(yè)樂(lè)業(yè)的一種時(shí)代精神。只有高度認(rèn)同自身的職業(yè)或者工作，才能有更多的時(shí)間和精力投入其中，并達(dá)到一種至高的追求卓越的職業(yè)境界。在打造產(chǎn)品的過(guò)程中是需要專注投入的，更需要堅(jiān)忍不拔的意志，整個(gè)身心處于良好的工作狀態(tài)。

二、汽車職業(yè)教育中“工匠精神”培育的路徑探析

（一）辦學(xué)理念——適合“工匠精神”

由于辦學(xué)理念關(guān)系到汽車職業(yè)教育中人才培養(yǎng)的質(zhì)量與層次，建立起適合培育“工匠精神”的辦學(xué)理念對(duì)汽車職業(yè)教育的辦學(xué)定位及其發(fā)展戰(zhàn)略都具有相當(dāng)重要的意義。因此，需要將能力、意志、態(tài)度等多方面的先進(jìn)意識(shí)貫穿于汽車職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程中，由此激勵(lì)教師在汽車職業(yè)教育教學(xué)中踐行“工匠精神”。

（二）師資隊(duì)伍——踐行“工匠精神”

教師作為培育“工匠精神”的主體，需要在汽車職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)打造具有“工匠精神”的師資隊(duì)伍，并深刻領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵。為了滿足汽車職業(yè)教育的需要，需要構(gòu)建具有引領(lǐng)作用的有層次的師資隊(duì)伍。校內(nèi)汽車教學(xué)的教師主要以年輕的骨干教師為教學(xué)主體，以具有較高實(shí)踐和理論水平的汽車專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)的專業(yè)教師隊(duì)伍。而校外的師資則將具有豐富汽修經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)能工巧匠作為校外教學(xué)的主體，由此形成具有鮮明特色的汽車職業(yè)教育師資隊(duì)伍。讓汽車專業(yè)的學(xué)生在共同的“工匠精神”引導(dǎo)下內(nèi)化為自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）課程體系——適應(yīng)“工匠精神”

課程體系所反映的是汽車職業(yè)教育中的人才培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)定位等以及如何把“工匠精神”融入具體的課程中，并使之貫穿在德育教學(xué)、專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等具體的教學(xué)過(guò)程中。

需要在德育教學(xué)中具體講解和傳承“工匠精神”的時(shí)代意義、地位和作用，這可以和具體的德育活動(dòng)或者主題班會(huì)等結(jié)合起來(lái)。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，需要體現(xiàn)具有工匠特色的課程體系。通常，課程體系主要分成三個(gè)模塊，即通識(shí)模塊、專業(yè)模塊、專業(yè)拓展模塊。在通識(shí)課程模塊主要培養(yǎng)的是學(xué)生所需掌握和具備的基本素養(yǎng)；在專業(yè)課程模塊，需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力；在職業(yè)拓展模塊，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的能力，由此更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中在專業(yè)課程模塊將課程內(nèi)容與汽車維修、銷售等崗位的實(shí)際進(jìn)行對(duì)接，在課程教學(xué)時(shí)體現(xiàn)汽車檢修、銷售等職業(yè)能力，以使學(xué)生深入體會(huì)工匠精神的內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生專注敬業(yè)的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度。

（四）實(shí)踐平臺(tái)——體現(xiàn)“工匠精神”

當(dāng)前的職業(yè)教育中，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要的表現(xiàn)形式是產(chǎn)教融合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能競(jìng)賽等，這些平臺(tái)為搭建和培養(yǎng)具有“工匠精神”的實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)造了良好條件。

校企合作可以讓學(xué)生感受到企業(yè)文化的重要和內(nèi)涵，由此能夠樹(shù)立精益求精、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代條件下展示工匠精神的一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，可以扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)、建設(shè)創(chuàng)客空間等，由此強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。專業(yè)技能競(jìng)賽作為一種有效的實(shí)踐教學(xué)手段，可以弘揚(yáng)和體現(xiàn)“工匠精神”。通過(guò)技能競(jìng)賽，可以展現(xiàn)學(xué)生良好的職業(yè)形象、高超的職業(yè)技能以及較高的職業(yè)素養(yǎng)，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能，并在實(shí)踐教學(xué)中苦練專業(yè)技能，并使學(xué)生具有好學(xué)上進(jìn)和精益求精的工匠精神。

（五）校園文化——展示“工匠精神”

“工匠精神”具體落實(shí)到校園中實(shí)際就是細(xì)節(jié)上的精益求精。這需要引導(dǎo)學(xué)生在人格上做到謙恭友善、誠(chéng)實(shí)守信；課堂教學(xué)中需要學(xué)生勤于思考、認(rèn)真聽(tīng)講、敢于動(dòng)手；遇到困難時(shí)，要勇于擔(dān)當(dāng)，敢于學(xué)習(xí)；同時(shí)在校園中營(yíng)造能夠體現(xiàn)“工匠精神”的校園氛圍，只有在“工匠精神”校園文化中，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)和體會(huì)“工匠精神”的真正內(nèi)涵，也才能在學(xué)生心中長(zhǎng)出果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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