陳梓菲

[摘 要] 班主任作為班級的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)遵循學(xué)生的成長規(guī)律，放手讓學(xué)生自我教育、自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，達到班主任管理工作中的“無為”，而學(xué)生“有為”的目的?！盁o為而治”的管理模式在中職學(xué)校班主任管理工作中起到了很大的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 中職班主任；班級管理；無為而治

[中圖分類號] G717 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0265-01

教育并不是一味地管理，過多的管理會讓學(xué)生無所適從，甚至心生反感。教育應(yīng)該順應(yīng)自然、遵循規(guī)律、人盡其才，這與老子的“無為而治”思想不謀而合。下面就結(jié)合老子“無為而治”的思想，通過中職班主任管理工作中的實際案例淺談班主任管理工作中的“無為而治”。

一、思想淵源

春秋戰(zhàn)國時期，周室衰微，諸侯爭霸，統(tǒng)治者強作妄為，貪求無厭，肆意放縱，戰(zhàn)爭連續(xù)不斷，社會動蕩不安，造成民不聊生。面對動蕩的社會局面，思想家們紛紛提出治國安民的大政方略：法家主張以法治國，儒家追求以德治國，唯獨道家提出無為而治。老子提出了無為思想，呼吁統(tǒng)治者要“無為而治”。不少人認為“無為”即“不為”，實則不然，老子的“無為”并不是以“無為”為目的，而是以“有為”為目的，是一種順應(yīng)自然變化不妄為，最終達到“無不為”的境界。

二、教育意義

“無為而治”思想不僅在治國領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，而且在教育領(lǐng)域也具有重大意義。比如易中天教授的教育方法，他的女兒從小到大成績優(yōu)異，在就讀同濟大學(xué)期間，年年獲得一等獎學(xué)金。而易教授采取的教育方法就是不教育，也就是“無為而治”。他不會強迫女兒學(xué)習(xí)，只是在不斷地培養(yǎng)女兒的興趣?！盁o為而治”的教育方法就是要求教師要尊重學(xué)生的天性，信賴學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自己去嘗試、學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，甚至于破壞，哪怕會失敗甚至犯錯誤也沒關(guān)系，因為學(xué)生會在失敗和錯誤中學(xué)習(xí)成長。教師要做的，就是給學(xué)生創(chuàng)造條件，并做好輔助工作。

三、案例分析

在班級管理工作上，班主任一定要放手讓學(xué)生自己去做，不需要事事親力親為。還記得英國教育家斯賓賽在《教育論》中指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管得人”，這就要求我們班主任在工作中要幫助學(xué)生，讓他們成為一個自信、自立、自主、自理的人才。

下面結(jié)合四個班級管理案例的分析來談?wù)勚新毎嘀魅喂芾砉ぷ髦械摹盁o為而治”。

（一）班級常規(guī)

班級常規(guī)管理建設(shè)是實現(xiàn)“無為”管理的關(guān)鍵，選班干、排座位、設(shè)計組織班級活動、制定班規(guī)等事務(wù)盡可能放手讓學(xué)生自己做，不必怕出亂子，切忌班主任獨斷包辦。比如班級活動的設(shè)計組織，在班級活動中班主任不是組織者，放手讓學(xué)生去設(shè)計組織，讓她們在自主活動中獲得更多的體驗和成長。又比如班規(guī)的制定，班規(guī)是學(xué)生自己遵守的協(xié)議，在班規(guī)的制定上要發(fā)動全班學(xué)生參與并積極謀劃，讓學(xué)生從思想上認識到這是他們的事情，在制定的基礎(chǔ)上形成初稿，運用公示制度，繼續(xù)征詢意見，公示結(jié)束則表示無人反對，每個學(xué)生在班規(guī)上簽名承諾遵守，班規(guī)才能發(fā)揮作用。作為中職班主任必須認識到我們的學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)以外，最重要的就是通過各種類型的活動鍛煉學(xué)生的各項能力。

（二）班級風(fēng)氣

班級風(fēng)氣敗壞，個別學(xué)生出現(xiàn)嚴重的缺點，在中職學(xué)校這種情況可以說是最糟糕的，如果控制不好會導(dǎo)致整個班級班風(fēng)渙散。往往班主任都會采取嚴防死控的措施，但是努力后，班風(fēng)沒有多大改變，班主任因此急躁起來，甚至采取較為極端的一些措施，這不僅于事無補，還激起學(xué)生一心跟老師對著干的逆反心理。遇到這種情況我一般都會把事情放一放，這樣就可以給師生雙方冷靜、反思的機會。這時靈活運用“君無為而臣有為”的管理方法，充分發(fā)揮班干部的作用“曉之以理、動之以情”，學(xué)生在冷靜中逐漸會意識到自己的問題和老師對他的好意，而老師在冷靜中會想到更好的解決辦法。

（三）宿舍矛盾

學(xué)生私人問題看似不大，解決不好會造成嚴重后果，如果班主任直接介入，那么這些“00”后的孩子會認為班主任小題大做，管得太多太寬，這完全是他們個人的問題和事情，從而加深同學(xué)之間的矛盾。出現(xiàn)這樣的問題，班主任秉承“無為而治”的思想?yún)⑴c協(xié)調(diào)，不是協(xié)調(diào)當(dāng)事人而是從當(dāng)事人的小伙伴入手，發(fā)揮友誼的作用，這種看似“無為”的解決方法遠遠超出“親力親為”的作用。

（四）手機管理

信息化時代的高速發(fā)展，手機的使用問題在中職學(xué)校學(xué)生身上尤為突出，他們沉迷于手機，荒廢學(xué)業(yè)。上課時間手機的使用就是很多班主任都頭疼的問題，手機袋的設(shè)置也猶如擺設(shè)，起不到實際的作用。班主任多次強調(diào)、三令五申、各種懲罰措施輪番上陣，可是就是有一部分學(xué)生對量化考核等規(guī)章制度滿不在乎。這個時候“無為則勝有為”，上課期間使用手機人數(shù)越來越多，學(xué)風(fēng)散漫、班級混亂，絕大多數(shù)學(xué)生都覺得問題尤為突出的時候，學(xué)生民主制定手機管理制度，每次課前預(yù)備鈴就統(tǒng)計上交手機數(shù)量、落實手機去向，確保人人上交手機，人人認真學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

柳宗元在《郭橐駝傳》中寫道郭橐駝植樹“順木之天，以致其性”，因此種植的樹木都生長得枝繁葉茂?？芍^育人如植樹，班主任在自己的工作中還需老子的“無為而治”思想，“無為”不是不作為，而是退居幕后，發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，充分挖掘?qū)W生的潛能和才智，營造具有良好班風(fēng)的班集體，表面無為，實則勝過有為。