何麗琴

[摘 要] 提高英語教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生英語能力的提高和職業(yè)技能的發(fā)展都有著重要意義。能力本位下的英語教學(xué)更強(qiáng)調(diào)因材施教以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。結(jié)合能力本位下的英語教學(xué)要求，就高職高專英語教學(xué)的實(shí)踐策略進(jìn)行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 能力本位；高職高專；英語教學(xué)；實(shí)踐

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0079-01

受到教育體制和觀念的影響，高職高專的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，自主學(xué)習(xí)的意識缺乏，學(xué)習(xí)態(tài)度懈怠且主動學(xué)習(xí)的積極性不高。能力本位教育理念更加符合高職的教學(xué)現(xiàn)狀，在能力本位理論的基礎(chǔ)上對高職高專的英語教學(xué)進(jìn)行改革，可以有效提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升，對學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展也有積極的意義。

一、能力本位下英語教學(xué)實(shí)踐要求

能力本位下對高職高專英語教學(xué)實(shí)踐的要求主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是以學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是程度標(biāo)準(zhǔn)確定、等級劃分以及教學(xué)目標(biāo)制訂的基礎(chǔ)，高職高專英語教師為了確保能力轉(zhuǎn)化的標(biāo)準(zhǔn)化，可以采用標(biāo)準(zhǔn)化分層；二是注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我評價(jià)能力的培養(yǎng)。在能力本位教育中學(xué)生的自我修養(yǎng)和自我評價(jià)能力是不可缺少的因素，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我素質(zhì)的評定和階段性目標(biāo)的制訂；三是靈活的教學(xué)方法和辯證的眼光。能力本位下教師要將學(xué)生視作獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)行教育，尊重學(xué)生的差異，主動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過審視和辯證的眼光觀察周圍的事物，英語教學(xué)中也要堅(jiān)持求同存異的方針，實(shí)行差異化教學(xué)；四是合理的評價(jià)和肯定。當(dāng)學(xué)生通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)掌握某項(xiàng)能力或者達(dá)到某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要給予學(xué)生合格證書或者是增加相應(yīng)的學(xué)時(shí)學(xué)分，使學(xué)生獲得肯定和鼓勵(lì)。

二、英語教學(xué)實(shí)踐策略

能力本位就是通過隨機(jī)抽查的方式對學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行檢測和評價(jià)，并制訂相應(yīng)的程度標(biāo)準(zhǔn)和等級劃分依據(jù)，在此基礎(chǔ)上，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，其他學(xué)生可以直接參考等級標(biāo)準(zhǔn)確定自己所處的能力范圍和學(xué)習(xí)目標(biāo)，能力本位教育是因材施教的一種體現(xiàn)。

（一）明確高職高專英語教學(xué)改革目標(biāo)

為了提高人才培養(yǎng)的效率和英語教學(xué)的質(zhì)量，高職高專院校必須正確認(rèn)識現(xiàn)階段英語教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上制訂英語教學(xué)改革的目標(biāo)，為教學(xué)方法的改進(jìn)和評價(jià)體系的完善提供依據(jù)。高職高專院校要調(diào)整英語教學(xué)評價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的深化，綜合英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。同時(shí)要提高對學(xué)生心理健康的重視程度，在英語教學(xué)改革的過程中要觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的反映及時(shí)調(diào)整英語教學(xué)改革思路，提高學(xué)生對新的教學(xué)方法的適應(yīng)性。高職高專英語教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)科的前沿動態(tài)，根據(jù)時(shí)代背景下的人才需求調(diào)整教學(xué)體系和教學(xué)方法，培養(yǎng)全面的綜合性英語人才，提高高職高專畢業(yè)生的就業(yè)能力。

（二）明確能力本位教學(xué)要求

學(xué)生的能力水平是能力本位教學(xué)法實(shí)施的重要參考指標(biāo)，為了提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力，高職高專院校要明確教學(xué)改革和能力本位教學(xué)的要求，在此基礎(chǔ)上制訂相應(yīng)的教學(xué)改革策略。高職高專院?？梢云刚垯?quán)威的英語教育專家根據(jù)英語教學(xué)目標(biāo)及英語教師水平進(jìn)行等級劃分，在此基礎(chǔ)上對不同等級的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，并制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，通過學(xué)期末對學(xué)生英語能力的檢測判斷教學(xué)方案的可行性和有效性，對教學(xué)方案中的不足進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)。能力本位下的英語教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的英語能力水平和學(xué)習(xí)能力做好不同等級的劃分，采取差異化的教學(xué)策略，教師要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，確保其認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對能力存在欠缺的學(xué)生要進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，采取多樣化的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）做好英語教學(xué)新方法的設(shè)計(jì)

高職高專院校要根據(jù)現(xiàn)階段的師資力量、學(xué)生水平以及硬件條件等，對原有的英語教學(xué)方法進(jìn)行改革，以能力本位教學(xué)理念為引導(dǎo)設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法，提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語實(shí)踐能力。要明確高職高專以往英語教學(xué)中的弊端，包括教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、教師自身素質(zhì)不高以及課下學(xué)習(xí)不足等。針對于此，高職高專院校要以學(xué)生程度為參考進(jìn)行等級劃分，在此基礎(chǔ)上制訂差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。同時(shí)英語教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，改善師生之間的關(guān)系，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，在充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上營造良好的課堂氛圍，避免學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。要充分利用好課下的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行英語練習(xí)，教師可以布置一些觀看英語影片、學(xué)習(xí)英文歌曲的課下作業(yè)，讓學(xué)生在娛樂的同時(shí)學(xué)習(xí)英語。

三、結(jié)束語

能力本位教育理念更加符合高職高專的英語教學(xué)需求，為了提高英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的英語能力，高職高專院校要加快英語教學(xué)模式的調(diào)整和教學(xué)方法的改進(jìn)，明確英語教學(xué)改革的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的能力差異采取個(gè)性化的教學(xué)策略，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和自我評價(jià)的能力，通過靈活多樣的教學(xué)方法和科學(xué)的評價(jià)考核體系，促進(jìn)高職高專英語教學(xué)水平的提高。

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