唐紅

[摘 要] 動畫微課這種新穎的教學(xué)手段漸漸被多方認(rèn)可，其觸角已逐步延伸到各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中。在其發(fā)展過程中，將多種信息化元素集于一體，進(jìn)行立體化制作是最為突出的難點(diǎn)之一，需要進(jìn)行深入研究和破解。

[關(guān) 鍵 詞] 動畫微課；優(yōu)芽互動電影；腎小管；葡萄糖

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0114-01

一、動畫微課的特點(diǎn)

動畫微課具有精簡易用、生動直觀、便于接受、傳播廣泛等特點(diǎn)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容中的文本、圖片、表格等做成場景、人物逼真的動畫，可以非常生動形象地講解教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，顯著提高教學(xué)效果。但動畫微課制作需要教師熟練使用Flash動畫制作軟件，制作難度較大[1]。

二、動畫微課的制作

本文將緊貼教學(xué)實(shí)際和教師需求，以“腎小管對葡萄糖的重吸收”為例，利用“優(yōu)芽互動電影”軟件進(jìn)行動畫微課制作，為工作在教學(xué)一線的教師提供參考。

（一）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

動畫微課與課堂教學(xué)相比雖然時(shí)間短，但重要的教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少。對于大部分知識點(diǎn)的講述，仍需要遵循導(dǎo)入、講解、聯(lián)系臨床、測試練習(xí)這樣一種教學(xué)模式[2]。

1.導(dǎo)入。由于微課時(shí)程很短，所以導(dǎo)入部分既要讓學(xué)生了解本節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又要簡潔明了，時(shí)間控制在1分鐘以內(nèi)為宜。此微課通過卡通動漫“遇狗飲尿而以舌試之”提出問題——為什么糖尿病患者的尿液是甜的？激發(fā)學(xué)生的好奇心，導(dǎo)入本次教學(xué)。

2.講解。這是一節(jié)微課的主體部分，應(yīng)突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。語言上，要做到用詞準(zhǔn)確、精煉，語速適中，使講解內(nèi)容更科學(xué)、更生動、更嚴(yán)謹(jǐn)。內(nèi)容上，對腎小管對葡萄糖重吸收的部位和方式，通過PBL法教師講解及輔助動畫演示，使抽象教學(xué)內(nèi)容變得直觀生動，便于學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的理解。應(yīng)用上，教師提出問題：臨床上檢測糖尿病，是測血糖還是測尿糖呢？轉(zhuǎn)入到難點(diǎn)內(nèi)容腎糖閾的學(xué)習(xí)。

3.聯(lián)系臨床。將所學(xué)腎糖閾方面的理論知識，與臨床工作結(jié)合，采用PBL法、互動法，將教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容拓展到今后臨床工作實(shí)踐，體現(xiàn)學(xué)有所用。

4.測試練習(xí)。以上部分完成后，測試練習(xí)環(huán)節(jié)必不可少。一方面，學(xué)生通過測試練習(xí)鞏固所學(xué)知識；另一方面，也掌握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握情況，以便進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。

（二）動畫微課制作過程

1.導(dǎo)入部分——卡通科普宣傳的制作。打開動畫軟件“場景”菜單，點(diǎn)擊“新建場景”按鈕，多樣風(fēng)格類別的場景，可滿足創(chuàng)作所需。作者首先選用的是“現(xiàn)代卡通中的校園教學(xué)樓”作為第一個(gè)場景。采用上述同樣的方法，構(gòu)建前后相連的多個(gè)場景畫面，進(jìn)而構(gòu)成整個(gè)場景動畫。人物對于動畫微課來說，是基礎(chǔ)要素，增加人物只需點(diǎn)擊“角色”菜單中的“新增角色”按鈕，百變?nèi)宋镄蜗箅S意選擇。當(dāng)角色被插入后，即可輕松設(shè)置人物的動作及配音。作者在第一個(gè)場景中，通過學(xué)生（動畫人物）提問、教師（動畫人物）講解引出“腎小管對葡萄糖的重吸收”過程的講解，這項(xiàng)內(nèi)容是重點(diǎn)、也是難點(diǎn)。

2.“腎小管對葡萄糖的重吸收”過程的制作。學(xué)生和教師回到教室復(fù)習(xí)前面學(xué)過的“尿液生成的基本過程”，即生成第二個(gè)場景。利用特寫鏡頭聚焦到教室的黑板，單擊動畫軟件“插入”菜單中“視頻”按鈕，插入之前用錄屏軟件錄制“腎小管對葡萄糖的重吸收”的PPT講解視頻，這樣就使PPT錄屏型微課與動畫微課有效結(jié)合起來[3]。

3.臨床上糖尿病的診斷與檢測。第三個(gè)場景選取的是社區(qū)醫(yī)院里的檢驗(yàn)室，將學(xué)生、教師兩個(gè)人物放置到預(yù)設(shè)位置，單擊用動畫軟件“插入”菜單中“文本”按鈕，插入師生之間的對話文字。接下來在頁面右側(cè)“動作列表”中設(shè)置該文本進(jìn)入頁面的動畫效果和出場順序。這樣既有“問答”解讀難點(diǎn)問題“腎糖閾”，又有文字顯示，一目了然。

4.創(chuàng)意試題形式。在試題模塊中，視頻中插入的試題不僅有常規(guī)的單選題、多選題、判斷題，還可以是游戲類的試題，如“蘋果樹”“打蚊子”“過危橋”“密室逃脫”。普通試題與游戲試題的內(nèi)容是一樣的，只是表現(xiàn)形式不同。在情況允許時(shí)，教師可以盡可能地使用游戲試題，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，活躍教學(xué)氛圍。

三、動畫微課的發(fā)布和分享

利用優(yōu)芽動畫軟件制作的微課，可以在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行播放、修改、保存、下載，并可以向其他人傳播和分享。同時(shí)，也可以在優(yōu)芽動畫軟件中觀看、學(xué)習(xí)其他人制作的動畫微課，做到取長補(bǔ)短、不斷進(jìn)步?？傊?，利用優(yōu)芽動畫軟件制作微課，操作簡便，內(nèi)容豐富、可視性強(qiáng)，不失為一種制作動畫微課的輔助手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婕.一學(xué)就會的微課制作工具：優(yōu)芽互動電影[J].中國信息技術(shù)教育，2017（12）：59-62.

[2]劉艷玲.三維動畫微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（18）：121-123.

[3]楊付濤，魏小成.利用動畫軟件制作微課初探：以“基因工程”為例[J].中學(xué)生物學(xué)，2017（6）：32-33.