劉蘭香

[摘 要] 德育教育是我國現(xiàn)代素質教育的核心和靈魂，貫穿學生整個校園生活和學習，對學生樹立正確的世界觀和價值觀有著深遠影響。但是高職院校德育教育效果逐漸弱化，存在德育教育目標模糊、教育方式陳舊單一、德育內容針對性不強等問題，已經逐漸偏離高職院?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟?。因此，通過詳細分析高職院校德育教育效果弱化的原因，并針對原因重點探討應對策略。

[關 鍵 詞] 德育教育；效果弱化；原因；策略

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0125-01

高職院校承擔著為社會輸送高等技術人才的重任，德育教育直接關系到學生整體素養(yǎng)定位，影響未來社會和城市的價值導向。也正是這樣，在社會主義市場經濟快速發(fā)展的今天，素質教育和全面發(fā)展成為學校和社會各界的共同追求，更多的專家和學者開始審視高職院校德育教育的內容、方式方法以及效果，旨在推動高職院校德育教育事業(yè)的革新和發(fā)展。

一、高職院校德育教育效果弱化的原因

（一）注重市場導向忽視德育教育內容

高職院校的辦學宗旨就是對技術人才的培養(yǎng)和塑造，院校領導更加看重的是學生在畢業(yè)之后能不能更好地滿足市場的需求，德育教育被邊緣化現(xiàn)象嚴重[1]。因此，院校在學生整個高職院校學習期間除了安排專業(yè)性的理論課程之外，也常常會在學生入學第四年提供很多的實習機會，幫助學生更好地就業(yè)實踐。這在一定程度上忽視了德育教育的課程安排和內容選擇，同時企業(yè)實踐也占用了學生較多的校園學習時間，無形中弱化了高職院校德育教育的效果。

（二）德育教育方法單一且流于形式化

高職院校的德育教育模式常常是課堂授課，以教師講授為主要形式，忽視學生的主體地位。雖然教師也會在授課過程中使用多媒體等新型的教育工具，更多增加教學課堂的趣味性，但由于更多的信息傳播途徑的出現(xiàn)和“大數(shù)據”信息模式的沖擊，“灌輸式”教學模式下，學生在課堂上往往提不起興趣[2]。加上現(xiàn)在高職院校的德育教育在考核的時候只是進行簡單的試卷測試，對于是否內化為學生的價值觀并沒有更多要求，最終導致高職院校的德育教育流于形式，達不到應有的效果。

（三）德育教育教師自身發(fā)展動力不足

據統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，高職院校從事德育教育的教師大多以青年為主，由于教師年紀較小、社會經驗經歷并不是很豐富，在課堂上很難真正解答學生提出的某些尖銳問題。這些教師的學歷普遍為本科，較少有德育教育的專業(yè)學習背景，大多數(shù)任課教師都是院校從其他學科或者行政部門抽調出來的教師?？偟膩碚f，德育教育教師的師資力量相對較弱。德育教育教師自身發(fā)展動力不足還體現(xiàn)在某些教師在教學、評職稱等的壓力下采用學術造假蒙混過關的現(xiàn)象，這本身就不是一種好的德育示范。

二、高職院校德育教育效果弱化的應對策略

（一）堅守德育教育新理念，優(yōu)化教育課程新體系

高職教育時期的學生正處于心智成熟的關鍵時期，每個學生有不同的性格特征和成長環(huán)境，對社會事物的看法和想法多有差異。因此，高職院校首先要堅持“以學生為本”的教學理念，重視分析學生的個體差異，根據學生的特點不斷優(yōu)化德育教育的課程內容和教學體系。比如說，高職院校有很多的專業(yè)設置，不同的專業(yè)培養(yǎng)不同方向的人才，學校可以針對學生不同的專業(yè)和以后的就業(yè)方向設置德育教育內容，針對性更強，能夠有效應對高職院校德育教育效果弱化的現(xiàn)象。

（二）革新教育教學方法，實現(xiàn)德育多樣化培養(yǎng)

“灌輸式”德育教育教學枯燥無味，因此，革新教學方法成為高職院校的最佳選擇，多樣化的培養(yǎng)模式可以從以下兩個方面入手。其一，從社會實踐中內化。院校可以組織學生參加文明交通志愿者、清掃市內重點街道等活動，在活動中引導學生樹立正確的價值觀，不拘于課堂教學可以有效調動學生德育學習的熱情和積極性。其二，身邊人、身邊事的示范。院校可以采取校內評比和推薦的方式，從學生內部尋找德育示范者，引導學生學習優(yōu)秀人物，不斷優(yōu)化自身行為。也可以定期組織道德講堂，鼓勵引導學生和教師參與其中，如此會獲得更好的德育教育效果。

（三）選調專業(yè)德育教育教師，塑造高水準教師隊伍

德育教育不同于其他的專業(yè)理論知識學習，更多是一種行為的認可和價值觀的內化，因此，想要實現(xiàn)高職院校德育教育的效果最優(yōu)化，關鍵要選調專業(yè)背景強、道德素養(yǎng)高、社會經驗豐富的教師任教[3]。作為高職院校領導來說，要把好德育教師的前期選擇和后期的培養(yǎng)提高關卡。但對德育教師自身來說，要認清自身存在的缺點和不足，不斷完善自我修養(yǎng)，同時還要對社會上的事件和行為有著正確的價值取向，只有這樣才能夠教育引導學生往正確的方向發(fā)展，有效激發(fā)德育德育教師的內在動力，塑造高水準教師隊伍才能有效增強高職院校的德育教育效果。

參考文獻：

[1]周艷云.高職院校職業(yè)道德教育弱化緣由縷析及其完善路徑探究[J].理論觀察，2014（12）：161-162.

[2]王蘇婷.新形勢下高職院校德育工作弱化原因及創(chuàng)新路徑分析[J].繼續(xù)教育研究，2015（1）：22-23.

[3]沈麗.關于高職德育教育效果弱化的原因和應對策略分析[J].青春歲月，2015（21）.