左放

[摘 要] 英語(yǔ)作為一門國(guó)際性的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)代人一項(xiàng)必不可少的技能要求。因此，國(guó)家在對(duì)小學(xué)教育課程進(jìn)行改革時(shí)引入小學(xué)英語(yǔ)教程。但是英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，和其他課程的學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別，因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重大的影響。鑒于此，將主要研究分析小學(xué)英語(yǔ)課堂的存在的問(wèn)題并提出建議，在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上使用多樣化教學(xué)方法，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，從而提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法；高效課堂

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0188-01

英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，由于和中文之間存在較大的語(yǔ)種差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程存在較大的困難，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)課堂質(zhì)量。

一、把個(gè)性化教育理念融入課堂

（一）準(zhǔn)確評(píng)估，打好基礎(chǔ)

個(gè)性化教學(xué)是指老師根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求的差異，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的能力。在實(shí)施個(gè)性化課堂教學(xué)之前，教師要先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行仔細(xì)的調(diào)研，對(duì)每一位學(xué)生的各方面情況有清楚的了解。教師可以在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些方面的評(píng)估，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、行為方法、水平以及學(xué)生的性格特性等。同時(shí)教師還要從多方面多角度調(diào)查，聽(tīng)取多方面的意見(jiàn)，綜合評(píng)估，全面了解學(xué)生。比如，通過(guò)學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境的調(diào)查，對(duì)學(xué)生課堂外個(gè)性特征有進(jìn)一步了解。教師對(duì)學(xué)生更加全面的了解，有利于個(gè)性化教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的順利開(kāi)展。

（二）重視差異，因材施教

因材施教是開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量有重大的影響作用。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)潛能，引用多元智能理論來(lái)設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，滿足不同智力層次和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用螺旋化的教學(xué)方案實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異采用個(gè)性化的教學(xué)方法，因材施教。在這里要注意個(gè)性化教學(xué)方式，既包括課堂教學(xué)，也包括課后教學(xué)。

二、重視情感教育，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍

（一）教師的情感帶動(dòng)

教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中要注意不能帶入自己的情緒，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，可以多表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但在批評(píng)學(xué)生時(shí)要多考慮學(xué)生的情緒，注意方式方法和場(chǎng)合，避免學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的思想。

（二）教材的情感挖掘

教師在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中不能脫離英語(yǔ)教材的教學(xué)范圍。教師可以深度發(fā)掘小學(xué)英語(yǔ)教材中的情感要素，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些情感要素，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，提高課堂效率。

（三）學(xué)生的情感培養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)對(duì)象具有一定的特殊性。小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)外界情感因素波動(dòng)敏感，活潑好動(dòng)，好奇心較強(qiáng)。因此，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在接受課堂學(xué)習(xí)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生。

三、運(yùn)用PDCA循環(huán)法，提高教學(xué)質(zhì)量

首先，P階段是指教師在正式的英語(yǔ)課堂教學(xué)之前，要提前作好教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、任務(wù)、目標(biāo)進(jìn)行具體規(guī)劃。同時(shí)要注意教案與學(xué)生個(gè)體差異之間的相適應(yīng)。

其次，D階段是指在P階段的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課堂的個(gè)性化教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造力，提高課堂效率。

再次，C階段是指在D階段的基礎(chǔ)上，差異化地對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的不足，幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)教師要對(duì)自身的教學(xué)效果進(jìn)行分析。

最后，A階段是整個(gè)PDCA循環(huán)法中最重要的一步，目的是提高教師教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)階段中，教師要對(duì)整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的交流反饋，找出亮點(diǎn)與不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)入下一輪循環(huán)法中。

四、構(gòu)建合理反饋機(jī)制，提高教師教學(xué)水平

教師要建立健全學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體的差異性和層次性采用多元化的評(píng)價(jià)體系和差別化的評(píng)價(jià)形式，全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。在這個(gè)過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言表達(dá)能力的評(píng)估。要把學(xué)習(xí)效果的評(píng)估結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)果相結(jié)合，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不斷進(jìn)步。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中采用更加多樣化的教學(xué)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案和教學(xué)方法，發(fā)掘英語(yǔ)教材中的情感因素，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的熱情，這種用多樣化的教學(xué)方法打造高效英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式將成為未來(lái)小學(xué)英語(yǔ)課程教育的發(fā)展趨勢(shì)，值得深入探究，以此提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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