方玉珍

[摘 要] 在分析思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程目前的地位和教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對高校進行思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程改革的要點進行反思和梳理，力求探索在新形勢下科學(xué)開展該門課程教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。

[關(guān) 鍵 詞] 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；課改

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0215-01

一、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的地位與教學(xué)現(xiàn)狀分析

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程是高校思想政治理論課程的重要組成部分，是高校按照教育部規(guī)定開設(shè)的一門兼具實踐性、政治性、教育性和知識性的公共必修課程。自2006年秋季全國各大高校統(tǒng)一了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教材之后，該門課程已經(jīng)在教學(xué)方法改革和教學(xué)內(nèi)容變革上取得了一定成績。但受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教育思想的影響，部分教師錯誤地在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課之中采取單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，陳舊的教學(xué)方法還導(dǎo)致課堂陷入沉悶僵硬的氛圍之中，導(dǎo)致學(xué)生在課堂之中表現(xiàn)出明顯的抵觸心理，繼而嚴(yán)重地影響思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)效果。因此，高校必須在深入研究思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課的性質(zhì)和特點的基礎(chǔ)上對大學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律進行研究，進而選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使課程教學(xué)從教材體系轉(zhuǎn)向教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變課程在學(xué)生心中的刻板印象。

二、高校進行思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課改的方法與策略

（一）理清思路，突出重點，創(chuàng)新模式

1.高校教師需要梳理教學(xué)脈絡(luò)，抓準(zhǔn)教學(xué)切入點。在多年的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的法律意識、心理特征、行為特征和思想認(rèn)識作為基礎(chǔ)，以其在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑、問題和困難作為切入點，探尋大學(xué)生綜合發(fā)展、順利成才的道路和路徑。教師需要在堅守教材邏輯和教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上將教學(xué)深入到大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。教師有責(zé)任科學(xué)地進行課堂教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，實現(xiàn)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。

2.高校教師需要精練教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課改的重中之重在于教學(xué)內(nèi)容改革，課程教材是眾多學(xué)者和專家經(jīng)過多次研討、論證、討論之后確定的，是具有很強綜合性和教育性的教學(xué)文本。

3.教師要將系統(tǒng)講授和專題講授結(jié)合在一起，進行教學(xué)模式創(chuàng)新。教師在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課堂之中的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極主動地挖掘新的教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方法，突出教學(xué)實效性和針對性

在確定好教學(xué)思路之后，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇針對性的教學(xué)手段和授課方式，提出具有實踐性的授課方案，提升教學(xué)效果和效率。

1.運用互動式教學(xué)方法

第一，教師要采取討論教學(xué)法。討論往往是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式，也是轉(zhuǎn)變學(xué)生對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程消極印象的主要途徑。

第二，教師可以采取案例教學(xué)法。案例學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了自主思考、查閱資料的機會，使其能夠自主地開展分析和判斷，能夠在掌握理論的基礎(chǔ)上提升分析問題、解決問題的能力。

第三，教師可以采取問題導(dǎo)向教學(xué)法。問題導(dǎo)向教學(xué)法的運用能夠充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性得到最大限度地維持。

2.提升實踐教學(xué)比重

首先，教師要為學(xué)生提供參觀學(xué)習(xí)的機會。高校教師要引導(dǎo)學(xué)生去參觀愛國主義教育基地、實踐教育基地、改革開放成就展等主題活動，讓學(xué)生直觀真實地感受到改革開放之后新中國取得的巨大成就，意識到中華民族在奮斗之中發(fā)生的翻天覆地的變化。人民幸福指數(shù)不斷提升正是激發(fā)廣大青年艱苦奮斗、努力學(xué)習(xí)的動力和基礎(chǔ)。

其次，高校要開展青年志愿者活動，引導(dǎo)青年大學(xué)生積極地參與其中，通過投入到各類社會公益活動加深對社會的認(rèn)識，體會到思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教材背后蘊含的深意。

3.借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段的力量

第一，教師要善于運用多媒體。在信息技術(shù)和科技手段不斷發(fā)展的時代背景下，現(xiàn)代化技術(shù)手段已經(jīng)高度地滲透到教育領(lǐng)域。

第二，教師要善于運用網(wǎng)絡(luò)。高校內(nèi)部要為學(xué)生之間的交流和溝通搭建順暢的平臺，開辟高校思想政治教育的新路徑和新方法，QQ、微信、微博、校園網(wǎng)都可以成為青年大學(xué)生之間相互溝通和交流的媒介，他們可以在其中暢所欲言、平等交流。

4.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

高校教師要充分地意識到學(xué)生自身的主體地位，將之作為授課的指導(dǎo)性原則，將學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性作為教學(xué)質(zhì)量衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思考的過程中提升自己的思辨能力，能夠做出正確且科學(xué)的判斷，并在這個過程中實現(xiàn)教育目標(biāo)。

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