陳興

[摘 要] 新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，大眾創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的戰(zhàn)略計(jì)劃在國內(nèi)推廣，并在全國人民心中形成了共識(shí)。從目前情況來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比率在逐年升高，為提升我國國民就業(yè)水平做出了重要貢獻(xiàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為新時(shí)期我國高校教育工作的新方向與重點(diǎn)內(nèi)容。由于大多數(shù)大學(xué)生缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，他們的創(chuàng)業(yè)結(jié)果多數(shù)以失敗告終。基于此，我國高校必須積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐工作能力。將探討新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)問題與基本路徑。

[關(guān) 鍵 詞] 新經(jīng)濟(jì)形態(tài)；高等院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；路徑

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0221-01

2014年9月召開的達(dá)沃斯經(jīng)濟(jì)論壇上發(fā)起“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為主題的經(jīng)濟(jì)號(hào)令，從此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)被國內(nèi)各界人士重點(diǎn)關(guān)注。至2015年6月4日召開的國務(wù)院常務(wù)會(huì)議之后，“雙創(chuàng)”方針再度引起人們的注意。新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，大學(xué)生全力將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”作為創(chuàng)業(yè)工作的指導(dǎo)，截至當(dāng)前也收獲了一定成果。但由于大學(xué)生群體普遍表現(xiàn)出的對(duì)社會(huì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的缺乏深入了解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中遭遇巨大困難乃至失敗的教訓(xùn)。深入開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了有效緩解當(dāng)前我國社會(huì)的就業(yè)壓力，同時(shí)也是推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的政策性手段。就目前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中普遍存在的實(shí)踐能力不足、學(xué)科定位模糊、項(xiàng)目成功率低、創(chuàng)業(yè)管理混亂等問題，本文重點(diǎn)探討了新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其具體路徑。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的相關(guān)問題

（一）實(shí)踐教育環(huán)節(jié)有諸多不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性要求強(qiáng)、涉及面廣的教育形式。為切實(shí)提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教育。從我國當(dāng)前的實(shí)際情況來看，許多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在資金緊張、教學(xué)場(chǎng)地有限和實(shí)踐基地過少等問題。高校往往通過定期邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人或行業(yè)專家的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，很少安排特點(diǎn)師資力量與教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，嚴(yán)重降低了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。有些高校在創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地過程中，政策組織不完善、投資規(guī)劃不清晰等原因，影響實(shí)踐的教育質(zhì)量。

（二）人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性不強(qiáng)

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，大多數(shù)高校還未實(shí)現(xiàn)完全意義上的系統(tǒng)性管理，實(shí)際教學(xué)管理中有多個(gè)校職部門都有參與，如教務(wù)處、就業(yè)處、學(xué)生處等，由此形成的后果是：（1）實(shí)訓(xùn)教育基地共享性不高，有諸多重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象；（2）不同校職部門間的管理制度與管理體系相互影響、相互制約；（3）教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，受到多個(gè)部門的管理制約，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也沒有任何的實(shí)效。

二、完善高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的建議及措施

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》等幾項(xiàng)重要文件綱領(lǐng)中早已提及：現(xiàn)階段，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力欠缺，這是國內(nèi)大學(xué)生的普遍現(xiàn)象；而社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的是應(yīng)用型、創(chuàng)新型和綜合型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，需將培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新意識(shí)為核心，以提升高等院校畢業(yè)生的實(shí)踐應(yīng)用、創(chuàng)新發(fā)展和就業(yè)管理能力為目標(biāo)，構(gòu)建出中國特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（一）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位

其一，高等院校主管部門必須正確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作出準(zhǔn)確定位，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的共同發(fā)展，并做好相關(guān)執(zhí)行管理體系的建設(shè)工作。其二，高等院校要優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育執(zhí)行細(xì)節(jié)，對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行設(shè)置，注重師資建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)創(chuàng)新能力、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）改進(jìn)和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的素質(zhì)教育形式，必須以一定的理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)為基礎(chǔ)，其綜合能力的形成都需通過理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)共同作用。因此，必須改進(jìn)教學(xué)方式，由傳統(tǒng)教育的“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的“學(xué)生主導(dǎo)”，教授方式也需由“講授傳播”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖淌诜窒怼保非蟆八刭|(zhì)本位”為主體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育巧妙地和教學(xué)、管理以及育人進(jìn)行統(tǒng)籌聯(lián)合，最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試、積極創(chuàng)新，提升其創(chuàng)新、探究以及應(yīng)用能力。高校需構(gòu)建多層次的立體化實(shí)踐教學(xué)模式，將課堂與實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行聯(lián)合。主動(dòng)召開專題講座、專業(yè)報(bào)告，在校內(nèi)外組織創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)或是職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)，對(duì)學(xué)生提供專業(yè)的理論指導(dǎo)，開展創(chuàng)業(yè)論壇、工作室等相關(guān)活動(dòng)，多途徑地對(duì)學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，堅(jiān)持在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

（三）打造一批科研能力出眾、創(chuàng)業(yè)理念先進(jìn)的教師隊(duì)伍

目前，我國高等院校教師有教學(xué)型與科研型兩大類。教學(xué)型教師有豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但其在先進(jìn)技術(shù)層面欠缺多；科研型教師的優(yōu)點(diǎn)是專業(yè)技術(shù)強(qiáng)，但欠缺實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。所以基于此狀況，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)中，高校應(yīng)聘請(qǐng)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的企事業(yè)、創(chuàng)業(yè)人員，多開展教師教研課題座談會(huì)或技術(shù)交流會(huì)，強(qiáng)化教師綜合素質(zhì)，以此提升創(chuàng)業(yè)教育的成果。

三、結(jié)語

21世紀(jì)是一個(gè)求變創(chuàng)新、積極探索、競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，我國應(yīng)大力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)都必須肩負(fù)起自強(qiáng)創(chuàng)新的時(shí)代任務(wù)。作為當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)積極進(jìn)取、努力拼搏，書寫屬于自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輝煌篇章，爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代發(fā)展的主力軍。

參考文獻(xiàn)：

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