甘利華

[摘 要] 唐代李世民曾說過：“水可載舟，亦可覆舟。”這雖是一位帝王對百姓在一個國家中所擁有地位的解讀，但“以人為本”的理念適用于任何一個時代、任何一個領(lǐng)域。當(dāng)代高校發(fā)展迅速，大學(xué)生作為高校中受教育的主體，高校有義務(wù)和責(zé)任對學(xué)生實施“以人為本”的管理理念，讓學(xué)生在一個健康、民主的環(huán)境中發(fā)展。各大高校都要秉承“以人為本”的管理理念，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性和能動性且具有當(dāng)代風(fēng)采的大學(xué)生。探討了高校管理實施“以人為本”理念的意義，分析了當(dāng)代高校實施“以人為本”管理理念的現(xiàn)狀，探析了“以人文本”理念在高校管理中的價值。

[關(guān) 鍵 詞] “以人為本”；高校管理；價值

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0210-02

“十九大”的召開標志著中國已經(jīng)進入了中國特色社會主義新時代。習(xí)主席始終不忘人民的主體地位，提出實現(xiàn)中國夢，必須踐行“以人為本”的理念?！懊癖景畋荆竟贪顚帯?，說的就是人民是治國安邦的根本?！耙匀藶楸尽钡乃枷牍乓延兄?，當(dāng)代在高校管理中更應(yīng)該實行“以人為本”的理念。高校管理“以人為本”的理念重在促使學(xué)生自我發(fā)展更加完善，讓學(xué)生在越來越人性化、科學(xué)化的管理模式下，自我意識得到尊重，同時教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力得到提高。

一、高校管理踐行“以人為本”理念的原因

（一）人是社會發(fā)展的主體

我國一直倡導(dǎo)“以人為本”的發(fā)展理念，無論是十六屆三中全會提出“堅持以人為本”的發(fā)展理念，還是“十九大”報告中強調(diào)的“堅持以人民為中心”的發(fā)展理念，他們共同強調(diào)人的重要性[1]。人作為世界的主宰，創(chuàng)造和發(fā)展了歷史，促進了社會的發(fā)展。

我國始終堅定“以人為本”的發(fā)展理念，踐行于社會的各個方面、各個階層，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力。當(dāng)今我國社會的主要矛盾已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，要想建成富強民主和諧文明的社會主義強國，就必須踐行“以人為本”的發(fā)展理念。人是社會發(fā)展的主體，無論要實現(xiàn)什么樣的目標，都必須強調(diào)人的主體地位，只有尊重人的主體地位，才能實現(xiàn)遠大的目標、建設(shè)美好的家園。

（二）“以人為本”理念符合培養(yǎng)高校管理的目標

我國教育事業(yè)已經(jīng)發(fā)展了幾千年，早在春秋時期，圣人孔子就已經(jīng)提出了許多值得我們借鑒的教育理念?！耙虿氖┙獭闭f的就是施教者要根據(jù)學(xué)生的特點，制訂符合學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)計劃，從而進行有針對性的教育，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)代高校培養(yǎng)的是今后為國家貢獻自身智慧的人，學(xué)校不能按照一種模型培養(yǎng)出千篇一律的人，踐行“以人為本”的理念就是要以學(xué)生為主，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主動性，培養(yǎng)自我意識。

“以人為本”就是制定有利于學(xué)生發(fā)展的管理制度，從學(xué)生的角度出發(fā)，切實做到“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。高校管理學(xué)生是為讓學(xué)生成為適合我國社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的創(chuàng)新型人才，在快速發(fā)展的當(dāng)今社會，我們培養(yǎng)的是更具有主動性和創(chuàng)造性的人才，是可以在一切問題前提出新思路新方法的人才，而“以人為本”理念完全符合培養(yǎng)高校管理的目標。

二、當(dāng)代高?！耙匀藶楸尽崩砟畹膶嵤┈F(xiàn)狀

（一）高校注重“以人為本”理念力度不夠

一方面，高校管理中“以人為本”理念中的“人”包含具體哪些人，并沒有做出充分的定義劃分。高校管理一般情況下指的是管理者對包括教師和學(xué)生的被管理者的管理，“以人為本”理念中的人不只是以管理者為本，更準確的是包括教師和學(xué)生在內(nèi)的本體。如何做到“以人為本”，就是讓教師和學(xué)生都參與到學(xué)校本身的管理中。學(xué)校在制定相關(guān)規(guī)定時，應(yīng)該采納學(xué)生和教師的意見，在民主參議之后做出真正可以體現(xiàn)所有參與者意愿的制度和方案。例如，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，每一位學(xué)生對學(xué)習(xí)時間段的要求不一樣，有的學(xué)習(xí)時間長，有的學(xué)習(xí)時間短，學(xué)校在針對自習(xí)室時間管理上就應(yīng)該讓學(xué)生參與進來，通過投票或者學(xué)生代表進行提案的方式做出沒有異議的自習(xí)室開放時間表。

另一方面，根據(jù)馬克思主義辯證法，一切事物都是發(fā)展著的。管理理念本身就應(yīng)該是一種發(fā)展著的動態(tài)形式，不是一成不變的。美國教育學(xué)家杜威曾說過，要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主動性，這是教學(xué)中應(yīng)遵循的教育理念，而這也同樣適用于高校管理之中[2]。在我國開始注重學(xué)生的主體地位時就已經(jīng)實踐“以人為本”的理念了，但隨著社會的發(fā)展，“以人為本”理念已經(jīng)不僅僅局限于課堂教育理念中，更深入到高校管理的方方面面。面對快速發(fā)展的時代，我們需要做出適時的調(diào)整，根據(jù)新的情況和時局做出適當(dāng)?shù)馁Y源配置，必要時做出制度上的改變。

（二）學(xué)生對“以人文本”理念理解不透徹

“以人為本”的管理理念高校一直在倡導(dǎo)，但是許多學(xué)生對“以人為本”理念中的人這個主體概念了解得不是很透徹。

在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生進入高校學(xué)習(xí)不只是為了學(xué)習(xí)課本上的知識，進入大學(xué)之前，我們就一直強調(diào)學(xué)習(xí)時要注重學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，進入高校之后更應(yīng)該積極培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，不能像高中一樣只是聽老師講，要根據(jù)自己的專業(yè)和自身對學(xué)習(xí)的理解有一些自己的想法，積極發(fā)揮自身主動性，找到適合自己的方向。在實踐方面，大學(xué)生最大的特點就是在進入大學(xué)之后能夠更好地發(fā)揮主觀能動性，不要局限于課本上的知識，要積極參與校園的各種活動，為更好地進入社會打好基礎(chǔ)。

（三）高校管理方式過于簡單

高校對學(xué)生的監(jiān)督是高校管理工作中的一項重要內(nèi)容。對管理層而言，他們對被管理者最基本的要求就是聽話，學(xué)生和教師需要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，對任何決策最好保持沉默，即使有異議也要表現(xiàn)出一種事不關(guān)己的態(tài)度。高校管理者需要關(guān)心的是學(xué)生的發(fā)展是否健康，這包括身體和心理兩個方面，在此基礎(chǔ)上，管理者應(yīng)該堅持國家要求“以人為本”理念發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，促進學(xué)生個性的發(fā)展。

我國相關(guān)教育文件也曾多次提到，遵循學(xué)生的主體性，堅持“以人為本”的發(fā)展理念。學(xué)生是促進學(xué)校進一步發(fā)展的有效動力，學(xué)校管理層的工作對學(xué)生的行為和發(fā)展十分重要。曾在2004年，網(wǎng)上報道四川大學(xué)吳某某等二十余人因為英語考試作弊而被開除學(xué)籍。2010年，四川大學(xué)的曾世杰殺害該校一名女生，殺傷兩名男生，后經(jīng)證實此案的嫌疑人疑有精神方面的問題。高校管理關(guān)注的除了學(xué)生外在的發(fā)展之外，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展，為促進學(xué)生心理健康發(fā)展采取一些有效的措施，這才是真正的“以人為本”。

三、在高校管理中實踐“以人為本”理念的價值

（一）“以人為本”是高校管理的基本原則

21世紀最寶貴的是人才，最稀有的也是人才[3]。高校的辦學(xué)理念是為國家培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的人才，讓在校大學(xué)生能夠在畢業(yè)之后快速適應(yīng)社會崗位。我國的高校制度最早借鑒的是西方辦學(xué)制度，但是中國的院校都附屬于教育部門，無法行使自主權(quán)，在教育部門的指導(dǎo)下，呈現(xiàn)出了“千校一貌、學(xué)生同樣”的局面。國家根據(jù)現(xiàn)有的教育弊端提出了各所高校要根據(jù)自己的特點獨立辦學(xué)的要求，致力于改變“萬生同質(zhì)”的面貌。

“以人為本”的高校管理理念，讓學(xué)生居于主體地位，體現(xiàn)了學(xué)生的本體價值[4]。我國辦學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的人才，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。高校管理只有遵循“以人為本”的理念，能以學(xué)生為中心，把學(xué)生置于教學(xué)的核心位置，為提高學(xué)生的能力而改進教學(xué)方案，增強廣大學(xué)生的競爭力。“以人為本”理念是高校辦學(xué)的基礎(chǔ)，是高校管理的基本原則，各大高校應(yīng)該堅持“以人為本”的管理理念。

（二）“以人為本”是高校管理追求的目標

自17世紀捷克教育家夸美紐斯提出傳授式教學(xué)法以來，我國的教學(xué)模式最常用的就是傳授式[5]。但是傳授式最大的缺點就是忽視學(xué)生的能動性，在整個教育過程中，學(xué)生是一個沒有能動意識的接受者，這樣不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、能動性的人才。

“以人為本”強調(diào)的是把學(xué)生看作一個具有能動意識的主體，無論是在教學(xué)過程中，還是在管理過程中，學(xué)生永遠都是學(xué)校所有工作的中心。學(xué)生能夠全面發(fā)展是我們追求的最終目標，要想實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，就必須堅持“以人為本”的管理理念。只有把學(xué)生作為發(fā)展教育主體，才能從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生制定更加合理的教學(xué)制度。

（三）“以人為本”是高校健康發(fā)展的動力

學(xué)校為學(xué)生大發(fā)展提供了良好的場地，讓學(xué)生在一個適宜的環(huán)境中茁壯成長。反過來，學(xué)生也為學(xué)校的發(fā)展增添活力、增加動力。學(xué)校的教育主體是教師，創(chuàng)造主體是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)校永葆生機和活力的能量所在。

“以人為本”的理念就是促進學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵所在，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點進行學(xué)習(xí)和實踐，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生發(fā)揮主動性的根本所在[6]。教育部要求各所高校要根據(jù)自己學(xué)校特色獨立自主辦學(xué)，因此高校完全可以運用辦學(xué)自主權(quán)，根據(jù)自身的特點，運用各種教學(xué)資源，建設(shè)具有自身特色的教學(xué)模式和教育制度。同時結(jié)合學(xué)生的需要，讓學(xué)生在課堂和實踐中能夠全面發(fā)展。

（四）“以人為本”是高校管理制度的價值體現(xiàn)

我國高校一直受行政力量的干涉比較大，無論是從辦學(xué)理念，還是辦學(xué)目標上，政府始終占據(jù)主導(dǎo)地位，但是“以人為本”理念提供了我國的高校管理自主發(fā)展的機會。在實踐“以人為本”理念的過程中，高校的科研團隊有了明確的管理制度，物質(zhì)獎勵和精神獎勵并重。學(xué)校提供更多選材方面和學(xué)科方面的選擇，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)更加適合社會主義發(fā)展的人才作出貢獻。

四、結(jié)束語

高校管理遵循“以人為本”理念有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展?！耙匀藶楸尽钡睦砟罹哂猩詈竦膬r值基礎(chǔ)，我國高校管理在未來的發(fā)展中依舊需要堅持這一原則，在營造“以人為本”的校園文化氛圍的基礎(chǔ)上，進一步培育出適合“以人為本”管理理念的土壤，發(fā)揮“以人為本”理念在我國高校管理中的價值。

參考文獻：

[1]陳永梅.高?！芭c人為本”的管理理念價值實現(xiàn)及探索[J].知識文庫，2016（14）：39-40.

[2]黃文丹.以人為本理念在高校管理工作中的應(yīng)用價值[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（19）.

[3]劉玉照.論“以人為本”理念在高校管理中的現(xiàn)實路徑探析[J].傳播與版權(quán)，2017（8）：147-149.

[4]李子毅.分析高校管理中“以人為本”理念的價值[J].赤子，2017（25）.

[5]聶玉風(fēng).以人為本高校教育管理模式的價值及應(yīng)用措施[J].教育教學(xué)論壇，2016（38）：20-21.

[6]文青.以人為本理念下的高校學(xué)生管理工作探析[J].財訊，2016（33）：120-121.