【摘要】如今，隨著音樂教育越來越被人們重視與推崇，掌握一門樂器演奏技能已經在學生學習成長過程中不可或缺。目前，由于二胡作為一門獨立的音樂學科，其地位愈發(fā)重要。經過研究調查發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)階段高校二胡教學正如火如荼地開展，但實際上二胡教學過程中仍然存在著很多問題，諸如生源復雜、教學壓力大、教學方法落后、忽視教學實踐等。正是由于這些問題的長期存在，不僅難以實現(xiàn)教學目標，更加劇了二胡教學中傳統(tǒng)審美性的缺失。基于此，本文分析了目前高校二胡教學的現(xiàn)狀，并根據二胡教學中傳統(tǒng)審美性缺失的具體體現(xiàn)，對于應該如何促進二胡教學改革，提出了幾點有效性改進策略與建議。

【關鍵詞】審美教育；二胡；教學；改革；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號】J632 【文獻標識碼】A

引言

二胡是我國傳統(tǒng)演奏樂器之一，在經歷了不斷的改良優(yōu)化后，逐漸形成了一套完整的教育教學體系，要求教師不僅要向學生傳授專業(yè)教學知識，更要引導學生對音樂作品展開深入挖掘，提高學生的音樂審美與鑒賞能力。然而，現(xiàn)階段高校二胡教學現(xiàn)狀不容樂觀，不僅存在著諸多亟待解決的問題，更在很大程度上影響了二胡教學改革的進程。對此，本文分析了二胡教學中傳統(tǒng)審美性缺失的具體情況，并在審美教育視域下淺談了二胡教學改革的具體路徑。

一、我國二胡教學現(xiàn)狀淺析

（一）生源結構較為復雜，教學難度系數(shù)高

目前，由于高校二胡教學所接收的學生范圍十分廣泛，學生群體的來源也較為復雜，學生的知識基礎以及音樂綜合素養(yǎng)等方面都存在巨大差異，給二胡教學開展帶來了較大困難。在這些學生群體中，有相當一部分學生是由于某種原因被動選擇二胡學習作為音樂特長，只有這樣才能夠獲得高考藝術生資格。與此同時，各高校為了能夠錄取更多學生，錄取標準也逐漸下降。但實際上，二胡這門樂器并非能夠在短時間內速成，而是需要學習者經過一定時間與精力的刻苦訓練，在長期訓練的過程中逐步提高二胡演奏水準。

（二）教學方法單調乏味，內容陳舊過時

在二胡教學過程中，首先要求學生學會識譜與記譜，按照教師的科學指導有條不紊地演奏，但這只能讓學生掌握極為簡單的樂曲演奏，實際上并不能提高學生的二胡演奏水平。此外，目前高校二胡教學主要是由教師與學生一對一的形式完成，雖然有利于教師掌握學生的實際學習情況，但在一定程度上造成了教學的拖沓，不僅占據了教師的絕大多數(shù)時間，更會導致教學效率低下，教師的時間多用在與學生的溝通方面，致使其缺少充足的實踐備課，并不利于構建高效率二胡教學課堂。

（三）過于重理論、輕實踐

目前，高校二胡教學多側重于向學生傳授基本理論知識，嚴重忽略了對學生演奏技巧的訓練與提高。在調查研究中發(fā)現(xiàn)，很多教師過于重視學生有關于二胡理論的論文撰寫，不僅不利于學生學以致用，更不利于學生對二胡理論知識內容的深化感知與理解。因此，高校務必要重視這一問題，轉變教學理念，重視對學生二胡演奏能力的培養(yǎng)。

二、二胡教學中傳統(tǒng)審美性的缺失體現(xiàn)

（一）二胡教學中缺失儒家思想

中華傳統(tǒng)文化是我國五十六個民族博大精深文化的匯總，體現(xiàn)在文字、藝術表現(xiàn)、語言等各個方面。在高校二胡教學中，包含了豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊，其中儒、道、佛在傳統(tǒng)塔文化中始終占據著主要位置。然而，現(xiàn)階段隨著二胡教學中傳統(tǒng)審美性缺失情況越來越嚴重，不僅給二胡教學帶來了很多阻礙，更不利于培養(yǎng)學生的音樂賞析能力。首先，從儒家思想分析二胡教學中傳統(tǒng)塔審美性的缺失，主要提倡二胡教學不能忘本，創(chuàng)新與傳統(tǒng)并不是敵對關系，絕不能因為對藝術的創(chuàng)新與發(fā)展而忽略了對傳統(tǒng)的繼承。

（二）二胡教學中缺失佛學思想

基于佛學思想分析二胡教學中傳統(tǒng)審美性的缺失，主要體現(xiàn)在二胡教學過于重視演奏技巧，而忽略了藝術本身的內涵，導致雖然提高了演奏技巧，但不能滿足聽眾的心靈感受，這就導致二胡演奏教學缺少了對藝術內涵的彰顯，而這也正是二胡教學中缺失佛學思想的重要體現(xiàn)。因此，在二胡教學中務必要加強對藝術內涵的凸顯，讓演奏技巧與音樂情感相輔相成，為聽眾呈現(xiàn)更為完美的視聽盛宴。

（三）二胡教學中缺失道教思想

道家文化作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成，主張遵循自然法則，要順應自然的發(fā)展而非抗衡。基于道教思想分析二胡教學中傳統(tǒng)審美性的缺失，則是主要警戒二胡演奏教學工作者不能急功近利，而是要循序漸進地展開教學活動，讓學生能夠在安寧平靜的心態(tài)下感受二胡演奏的純粹藝術美感，提高學生的審美鑒賞能力。與此同時，在教學過程中要滲透給學生正確的價值理念，讓學生能夠更為單純地追求藝術美，拋開一切功利因素的影響，讓靈魂與二胡音樂合二為一。

三、基于審美教育視野的高校二胡教學革新

（一）改進教學思路，基于情感機制開展教學

學生在學習二胡演奏的整個過程中，首先要掌握正確的演奏方式，包括身體坐姿、十指的擺放位置等，繼而強化訓練學生識譜記譜能力。與此同時，為了二胡教學整體過程中融入審美教育，務必要將情感因素貫穿于二胡教學始終，利用情感將教與學環(huán)環(huán)相扣、緊密相連，培養(yǎng)學生的音樂感知能力，引導學生更為注重在二胡演奏中所獲得的情感體驗。因此，務必要及時改進二胡教學，基于情感機制開展教學活動，讓學生能夠更為深刻地感受到二胡演奏的獨特意境。

（二）豐富教學方法，以持續(xù)發(fā)展的眼光開展二胡教育

由于傳統(tǒng)二胡教學方法過于落后，不僅不利于教學活動的順利開展，更不利于激發(fā)學生的參與熱情，導致教學效果日漸降低。因此，要求教師要及時改進教學方法，努力探索發(fā)現(xiàn)更多豐富的教學方法，以持續(xù)發(fā)展的眼光展開二胡教育活動，打破二胡教學常規(guī)，給予學生更廣闊的自我發(fā)展空間，讓學生在教師的引導與啟發(fā)下充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，不僅能夠讓學生逐漸提高主觀能動性，更能夠讓學生通過學習二胡，掌握用音樂表達情感的方式，并在教學環(huán)境中受到更多熏陶與升華。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，提升審美能力

創(chuàng)新是人類固有的一項素質與能力，也是學生在二胡學習過程中積極拓展自身思維的重要途徑。因此，在二胡教學過程中，教師要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新發(fā)展能力，挖掘學生的潛在音樂能力，進一步提升學生的審美能力，讓學生能夠在不同音樂作品中感受不同的音樂情感。在實際二胡教學中，教師要充分引導學生利用二胡演奏表達情感，形成獨特的音樂演奏特點，引導學生在持久訓練中不斷提升音樂作品的審美與鑒賞能力。由此可見，在二胡教學中務必要加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，通過對學生音樂素養(yǎng)的提升，進一步強化學生對二胡音樂作品的感知與理解。

（四）提高學生的鑒賞水平，強化美感教育

在二胡教學整體過程中，教師不僅要強化學生對基本演奏技能的掌握，更要提高學生在二胡音樂作品演奏中的音樂感知，強化學生的美感教育，讓學生能夠更為清晰地理解音樂作品的內涵，引導學生在演奏中與作品產生共鳴，感受二胡演奏的魅力與美感，切實提高學生的音樂鑒賞水平。因此，學生在二胡教學過程中要根據教師的引導，更為深入的探究音樂作品的內涵，并通過教師的講授與啟發(fā)，注重對學生審美意識的激發(fā)，讓學生通過對不同音樂作品的演奏與欣賞，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。

四、結語

綜上所述，二胡教學作為傳統(tǒng)樂器教學中難度較高的內容，學生在教學訓練中很容易因遭遇困難而產生抵觸心理，不僅不利于二胡演奏技能的提高，也不利于學生真正享受到二胡演奏的美感。因此，在二胡教學過程中務必要加強審美教育，彌補二胡教學中傳統(tǒng)審美性的缺失，讓學生能夠在持之以恒的學習過程中逐漸提高審美能力。因此，基于審美教育視野下，高校二胡教學革新首先要注重在教學中彰顯二胡美感，深化學生感受，潛移默化的提高學生的鑒賞水平，強化美感教育，循序漸進地培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，引導學生在演奏過程中與樂器融合，實現(xiàn)高校二胡教學革新的主要目的。

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作者簡介：周芳（1985-），女，漢族，湖南長沙人，碩士研究生，湖南第一師范學院講師，研究方向：二胡演奏。