賀麗娟

[摘 要] 在高職院校教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)過程中，首先分析了當(dāng)前高職教師信息化教學(xué)培養(yǎng)中的問題，然后提出了如何提高教師信息化教學(xué)能力的方法，有效提升教師的信息化教學(xué)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；信息化教學(xué)；教師能力

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0259-01

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，人類社會(huì)也進(jìn)入了信息化時(shí)代，使用信息化技術(shù)成為人們生活和工作的重要技能之一[1]。然而，信息化教學(xué)技術(shù)在當(dāng)前的高職院校中還未得到廣泛應(yīng)用和推廣，尤其在教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)上，存在諸多不足。

一、高職教師信息化教學(xué)能力的問題

（一）缺乏完善的培訓(xùn)組織

我國高職院校教師信息化教學(xué)培訓(xùn)的渠道主要包括：教育部信息管理中心、職業(yè)教育學(xué)會(huì)、高職院校校內(nèi)信息化教學(xué)培訓(xùn)[2]。一所高職院校中教學(xué)水平比較高的教師通常會(huì)得到外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，但是學(xué)校內(nèi)水平差一些的教師得到培訓(xùn)的機(jī)會(huì)就非常少，并且不夠系統(tǒng)。同時(shí)，國內(nèi)的教師培訓(xùn)活動(dòng)也缺少系統(tǒng)的組織，不同的教師培訓(xùn)方式所使用的方法也都有所不同，這就使一所學(xué)校中的不同教師由于受到的培訓(xùn)不相同，導(dǎo)致他們使用的教學(xué)方式也不相同，這種不統(tǒng)一很容易在實(shí)際的教學(xué)中產(chǎn)生矛盾和沖突。還有一些高職學(xué)校并沒有有效利用外出接受培訓(xùn)教師的資源，缺少組織優(yōu)秀教師傳授信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)交流。

（二）教師的理論水平不足、學(xué)校的設(shè)施有限

要實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，需要使用到計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息化設(shè)備，這就要求教師具備使用這些設(shè)備的能力，保證教學(xué)能夠正常開展。在高職學(xué)校當(dāng)中，有很多教師并不懂得如何將信息化技術(shù)有效地在課堂中使用，尤其是年齡較大的教師，更傾向于使用板書。這種意識和能力上的落后，使教師無法有效使用信息化技術(shù)。另外，信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，無論是軟件還是硬件都發(fā)展得很快，技術(shù)革新速度非?？欤瑢W(xué)校需要跟上技術(shù)的變化速度，更新和完善相應(yīng)的設(shè)備和軟件。在高職學(xué)校中，很多設(shè)備都已經(jīng)十分落后，計(jì)算機(jī)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的日常工作需求，限制了信息化教學(xué)的開展。

（三）信息化教學(xué)實(shí)踐性不足

資源缺乏造成的最大影響就是實(shí)踐課程無法有效開展，使得當(dāng)前我國高職的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還停留在理論上。存在這種現(xiàn)象，一方面與教師的理念有關(guān)系。有一些教師過于注重理念的講解，并不看重實(shí)踐對學(xué)生的影響，使學(xué)生雖然熟練掌握了相關(guān)的理論，但是投入實(shí)際工作后，并不能進(jìn)行操作。另一方面與教師的信息化教學(xué)能力有關(guān)。如何把條件受限的實(shí)踐課程在課堂上形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并能夠讓學(xué)生有身臨其境的感知，從而輕松地掌握要點(diǎn)并能進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。這就對教師的信息化教學(xué)能力提出了較高的要求，不僅需要教師熟練地使用軟硬件，同時(shí)也需要信息化技術(shù)在課堂上得到靈活應(yīng)用。而現(xiàn)狀是很多教師能夠進(jìn)行電腦操作卻不會(huì)充分利用信息化教學(xué)手段，導(dǎo)致實(shí)踐課的教學(xué)效果相對較差。

二、優(yōu)化高職教師信息化教學(xué)能力的方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

人類已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，在教育中采用有效的信息化教學(xué)手段勢在必行。有效進(jìn)行信息化教學(xué)的首要工作就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。在教學(xué)工作的開展中，教師必須摒棄自己過去落后的想法，接受和學(xué)習(xí)全新的信息化教學(xué)模式。同時(shí)，高校也需要舉行相關(guān)活動(dòng)促進(jìn)教師對信息化教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，比如開展信息化教學(xué)方法的集體學(xué)習(xí)；讓外出學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教師給其他教師分享經(jīng)驗(yàn)；舉行信息化教學(xué)大賽等。學(xué)校還可以將信息化教學(xué)水平和教師的年度考核掛鉤，在給教師增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也增加教師的緊迫感。

（二）豐富培訓(xùn)內(nèi)容，完善教學(xué)改革

教師的信息化教學(xué)培訓(xùn)需要保證一定的靈活性，不能完全翻版于傳統(tǒng)的教學(xué)，但是當(dāng)前的信息化教學(xué)培訓(xùn)還沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，包括教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，也沒有將多媒體設(shè)備有效地使用起來，使得無論是培訓(xùn)還是交流會(huì)，都和傳統(tǒng)方式?jīng)]有區(qū)別。因此，在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，必須要保證有足夠的實(shí)踐內(nèi)容，讓教師加深對信息技術(shù)的理解，擴(kuò)大信息技術(shù)使用的廣泛程度，教師在進(jìn)行交流時(shí)，也需要充分使用信息化技術(shù)。

（三）建立交流平臺(tái)，拓寬教師交流渠道

地區(qū)之間、學(xué)校之間的教學(xué)水平差別較大，很大一部分原因在于信息資源差異較大，但是通過建立信息共享平臺(tái)，能夠讓更多的優(yōu)秀教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有利于學(xué)校組織學(xué)習(xí)?？梢詫ｉT建立信息化教育為主體的網(wǎng)站，讓教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并提出教學(xué)當(dāng)中遇到問題，由其他教師進(jìn)行學(xué)習(xí)或解答。學(xué)校也可以利用這些信息共享平臺(tái)，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高教師的教學(xué)能力。

三、結(jié)語

提高教師信息化教學(xué)水平，是當(dāng)前高職院校教師人才建設(shè)的重要方向。高職學(xué)校要有效的組織相關(guān)活動(dòng)，幫助教師加強(qiáng)對信息化教學(xué)的認(rèn)識，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，有效地使用信息資源平臺(tái)，提高教師的信息化教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一春，王宇熙.高職教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及提升對策：基于江蘇省74所高職院校的調(diào)查[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，36（36）：70-74.

[2]呂國成.高職院校教師信息化教學(xué)能力研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（6）：177-178.