吳曉宇

[摘 要] 豐富幼兒的語(yǔ)言詞匯、重視對(duì)常用詞語(yǔ)的教學(xué)，為幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以詞匯學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)創(chuàng)編小故事，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 幼兒；口語(yǔ)表達(dá)能力；培養(yǎng)策略

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0282-01

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言最理想的時(shí)期就是幼兒期，因此幼兒教師要特別注意在這一時(shí)期培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓他們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)之前具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，使他們能更容易地開(kāi)展小學(xué)階段各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。根據(jù)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為有效培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，就應(yīng)注意這幾個(gè)方面。

一、豐富幼兒的語(yǔ)言詞匯、重視對(duì)常用詞語(yǔ)的教學(xué)，為幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

如果把語(yǔ)言比喻成一棟大廈，那么詞匯就是修建大廈的建筑材料，只有積累足夠多的詞匯，才能搭建起語(yǔ)言這座大廈。幼兒理解詞匯的深淺程度和掌握的詞匯量，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力有著直接的影響。幼兒大班的孩子大多已經(jīng)五到六歲，在其成長(zhǎng)過(guò)程中，身體在不斷地發(fā)育生長(zhǎng)，其活動(dòng)范圍也會(huì)相應(yīng)變大，這就逐漸豐富了他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，思維能力也有所發(fā)展，甚至已經(jīng)開(kāi)始萌發(fā)抽象邏輯思維。在“語(yǔ)言大廈”的建筑材料中，實(shí)詞就好像是磚瓦，而虛詞則如同水泥砂漿。缺少了水泥砂漿的黏合，再多再好的磚瓦也不能搭建起高聳的大廈?？墒翘撛~的含義都比較抽象，幼兒很難掌握并運(yùn)用，這就需要教師引導(dǎo)幼兒在日常生活中經(jīng)常進(jìn)行有意識(shí)的練習(xí)。比如：當(dāng)幼兒在游戲中欺負(fù)別的小朋友時(shí)，教師可以指出他犯的錯(cuò)誤并對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，之后就問(wèn)其他的小朋友：“老師為什么批評(píng)他呢？”并要求大家回答：“因?yàn)樗圬?fù)人，這是不對(duì)的，所以老師才批評(píng)他?！崩蠋熢俳又f(shuō)：“如果他能夠改正錯(cuò)誤，仍然是個(gè)好孩子?！庇直热纾耗硞€(gè)小朋友愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)，小朋友都很喜歡他，教師就可以啟發(fā)幼兒去說(shuō)：“他不但愛(ài)勞動(dòng)，而且愛(ài)學(xué)習(xí)?！痹谶M(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師也要經(jīng)常有意識(shí)地讓幼兒練習(xí)使用“因?yàn)椤浴薄叭绻汀薄安坏摇钡忍撛~。此外，為了豐富幼兒的語(yǔ)言詞匯，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，可以采取以下幾種游戲活動(dòng)，必定能夠取得顯著的效果。

1.漢字開(kāi)花：這個(gè)游戲是以字為點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)散，讓幼兒通過(guò)練習(xí)組詞，從而牢牢地記住詞語(yǔ)，為口語(yǔ)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。如以“水”字為點(diǎn)，以水的來(lái)源進(jìn)行擴(kuò)散就可以得出井水、河水、江水、海水、泉水、地下水、自來(lái)水等；以水的用途進(jìn)行擴(kuò)散又可以得出飲用水、洗腳水、洗臉?biāo)?、洗菜水、洗衣水、洗澡水等；再擴(kuò)散到與水有關(guān)的物品又能得出水槍、水瓶、水桶、水盆、水車、水管、水龍頭等。

2.詞語(yǔ)接龍：這個(gè)游戲比較常見(jiàn)，但幼兒開(kāi)展起來(lái)還是比較有難度的。教師可以讓某一個(gè)幼兒自己出題，然后請(qǐng)其他幼兒一起思考，想出一個(gè)符合首尾相接要求的詞語(yǔ)，為了降低難度，只要求首尾二字讀音相同即可，可以不是同一個(gè)字。如：天空→空中→中國(guó)→國(guó)家→家人→人類。

3.漢字滾雪球：這個(gè)游戲是通過(guò)引導(dǎo)幼兒組詞造句，培養(yǎng)其口語(yǔ)表達(dá)能力。比如以“學(xué)”組成詞語(yǔ)“學(xué)習(xí)”，再造出句子“東東很愛(ài)學(xué)習(xí)。”“我跟爸爸學(xué)習(xí)了怎么修好壞掉的玩具?！钡染渥?。

二、以詞匯學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

為了培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師還可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)踐、觀察去準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的含義。例如：為了讓幼兒準(zhǔn)確理解“花叢”這一詞語(yǔ)，教師可以把幼兒帶到花園去觀察花叢，使幼兒知道“花叢”是由許多花湊在一起組成的，“叢”就是聚集的意思。在此基礎(chǔ)上還能引出“樹(shù)叢”“草叢”等詞。在日常教學(xué)中可以通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行幼兒的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

1.卡片造句。事先準(zhǔn)備一些卡片，并將卡片面朝下放好。開(kāi)始游戲時(shí)，視難度而定隨機(jī)選擇一張、兩張或三張卡片，然后讓幼兒根據(jù)卡片上的事物造句。例如：翻開(kāi)的分別是畫(huà)著花、小狗、線團(tuán)的卡片，就可以造出這樣的句子：“一只小狗在花叢中玩線團(tuán)?！边€可以鼓勵(lì)幼兒用掌握的詞匯對(duì)句子做進(jìn)一步的修飾：“一只可愛(ài)的小狗在五顏六色的花叢中玩線團(tuán)?！笨谡Z(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中最簡(jiǎn)單的形式就是這種口頭造句，這種語(yǔ)言游戲也是幼兒最喜歡的。

2.實(shí)物訓(xùn)練。想學(xué)、想聽(tīng)、想看……這是幼兒從小就有的需求，用實(shí)物當(dāng)教具完全滿足這種心理需求，使幼兒產(chǎn)生想說(shuō)的欲望。比如：在游戲活動(dòng)時(shí)展示出蘋(píng)果、香蕉等，讓幼兒根據(jù)水果的形狀、顏色、味道和自己的看法進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，他們就可以說(shuō)出：“這個(gè)蘋(píng)果又大又紅，我覺(jué)得它一定很甜?！钡染渥印?/p>

3.語(yǔ)言小醫(yī)生。教師根據(jù)幼兒在口語(yǔ)表達(dá)中比較容易出現(xiàn)的語(yǔ)病，提供一些典型的病句，請(qǐng)“小醫(yī)生”來(lái)進(jìn)行“醫(yī)治”。例如：“今天東東和樂(lè)樂(lè)來(lái)我家里玩，他特別有禮貌，我爸爸特別喜歡他?！苯處熞龑?dǎo)幼兒對(duì)病句進(jìn)行分析，找出語(yǔ)病并進(jìn)行修改。

三、通過(guò)創(chuàng)編小故事，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

即將從幼兒園畢業(yè)的大班幼兒已經(jīng)積累了較多的語(yǔ)言詞匯，也具有較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)階段，教師的主要任務(wù)是采用有效的方法調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己了解的事物創(chuàng)編小故事。這樣不但可以有效訓(xùn)練幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能發(fā)展幼兒無(wú)窮的想象力。

總之，把學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，才能有效地將幼兒的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。到畢業(yè)的時(shí)候，小朋友根據(jù)同一幅畫(huà)就能編出不同的小故事，用詞準(zhǔn)確、內(nèi)容豐富、語(yǔ)言連貫，口語(yǔ)表達(dá)能力定能滿足小學(xué)階段的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

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