魯翼

[摘 要] 目前，全國(guó)的學(xué)生普遍存在心理問(wèn)題，尤其是高職院校的新生。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于各種原因誘發(fā)的心理問(wèn)題，在很大程度上困擾著學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤為如此。相關(guān)資料顯示，高職院校新生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因不但復(fù)雜而且很不容易解決。由此，面對(duì)新生，高職院校的管理人員以及教師一定要特別關(guān)注，保證學(xué)生在心理健康的情況下開始新的學(xué)習(xí)和生活。針對(duì)高職院校新生所出現(xiàn)的心理狀況以及面對(duì)心理問(wèn)題所提出的解決方案做一些探討。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；新生；心理健康問(wèn)題；教育對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0285-01

高職院校的新生在入學(xué)后，心理普遍處在比較動(dòng)蕩的階段，這個(gè)階段事關(guān)學(xué)生的身心健康發(fā)展。它在很大程度上決定著學(xué)生未來(lái)人生的走向，所以，不管是高職院校的教師還是學(xué)生自己，都要密切關(guān)注。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，是人生一個(gè)比較重要的抉擇，而這個(gè)抉擇所引發(fā)的一系列變化，是高職院校新生短時(shí)間內(nèi)不容易接受的。在這種情況下，如果學(xué)校以及教師不密切關(guān)注，很容易使新生產(chǎn)生一些嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

一、高職院校新生可能出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題

高職院校的新生在進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境后，由于生活、學(xué)習(xí)等環(huán)境的不一樣，給學(xué)生帶來(lái)了不一樣的生活體驗(yàn)，在這些體驗(yàn)中，有的會(huì)引發(fā)一些情緒問(wèn)題，如果處理不及時(shí)，會(huì)誘發(fā)一些心理問(wèn)題，接下來(lái)，就具體講述一下。

1.高職院校的新生相較于本科院校的新生來(lái)說(shuō)[1]，更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。通過(guò)相關(guān)研究的數(shù)據(jù)分析，高職院校的新生因?yàn)楦呖际Юl(fā)的自卑問(wèn)題，是其中一個(gè)比較普遍的心理問(wèn)題：例如，很多高職院校招生分?jǐn)?shù)普遍比本科院校低，這種情況下，很容易讓高職院校的新生產(chǎn)生疑慮，對(duì)高職院校的教學(xué)師資力量產(chǎn)生懷疑，忽略了高職院校主要培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，它與本科院校是不一樣的，由此甚至產(chǎn)生消極的想法，出現(xiàn)自卑的情緒；另外，因?yàn)楦呗氃盒Ｐ律呖挤謹(jǐn)?shù)較本科院校新生低，這也反映出高職新生與本科新生在有些方面是有一定差距的，這種差距感也會(huì)導(dǎo)致新生產(chǎn)生思想誤區(qū)，忽略專業(yè)的問(wèn)題，用自身不擅長(zhǎng)的方面去對(duì)比對(duì)方擅長(zhǎng)的，其結(jié)果肯定不好，這會(huì)造成新生認(rèn)為自身的發(fā)展前景不如本科學(xué)生的發(fā)展前景，加重自卑情緒，產(chǎn)生心理問(wèn)題。

2.高職院校新生在進(jìn)入學(xué)校后，普遍會(huì)產(chǎn)生適應(yīng)方面的問(wèn)題，這也很容易造成心理問(wèn)題。比如，在進(jìn)入學(xué)校后，由于生活環(huán)境與之前的環(huán)境大不相同，而人普遍在面對(duì)陌生環(huán)境時(shí)，都會(huì)有適當(dāng)?shù)姆烙鶛C(jī)制，防御過(guò)當(dāng)或者不夠都會(huì)讓人產(chǎn)生焦慮，不利于心理健康；此外，對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入大學(xué)之前的學(xué)習(xí)是緊張刺激的，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)氛圍相比較更自主、輕松一些。突然的改變，需要一定的過(guò)渡時(shí)間，另外，會(huì)有一些新生自制力稍微有點(diǎn)欠缺，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種情況下，就容易產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，不利于心理健康；再者，由于心理生理發(fā)展方面的因素，決定著這個(gè)階段的新生普遍處于心理將近成熟卻未成熟的狀態(tài)，因?yàn)闆]有很成熟地處理人際關(guān)系方面問(wèn)題的能力，所以，對(duì)于這些新生來(lái)說(shuō)，未來(lái)的集體式生活是一種挑戰(zhàn)，處理不好，會(huì)容易和同學(xué)產(chǎn)生摩擦，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生焦慮等心理問(wèn)題。

二、針對(duì)高職院校新生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，提出有效的教育策略

經(jīng)多方研究，針對(duì)現(xiàn)階段高職院校新生產(chǎn)生的心理問(wèn)題，有以下解決方案：

1.作為高職院校，首先要做的就是幫助新生適應(yīng)環(huán)境，因?yàn)榄h(huán)境改變?cè)斐傻男睦韱?wèn)題是新生面臨的第一個(gè)關(guān)卡。在這個(gè)方面，學(xué)校可以多組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生盡快熟悉校園環(huán)境，另外，學(xué)校要組織心理講座，或者開設(shè)專門針對(duì)新生的心理課程，以此來(lái)消解新生因?yàn)椴贿m應(yīng)環(huán)境帶來(lái)的心理問(wèn)題。

2.學(xué)校要針對(duì)新生因?yàn)楦呖际Ю麕?lái)的心理問(wèn)題進(jìn)行心理輔導(dǎo)。首先，高職院校要采取一定的措施提升學(xué)校的知名度，比如宣傳學(xué)校的優(yōu)勢(shì)等，以此來(lái)幫助學(xué)生走出高考失利的陰影，增加學(xué)生對(duì)高職院校的認(rèn)可度；其次，要讓學(xué)生明白，相較于本科院校，高職院校的特別之處以及社會(huì)價(jià)值，對(duì)此，學(xué)校需要做的就是通過(guò)不斷提高自己的教學(xué)水平來(lái)獲取學(xué)生的認(rèn)可。

3.密切關(guān)注新生動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題[2]。新生入學(xué)之后，學(xué)校要組織相關(guān)的心理測(cè)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)驗(yàn)了解新生的心理狀態(tài)。根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果，心理輔導(dǎo)教師可以針對(duì)具體學(xué)生的具體問(wèn)題，制定身體的解決方案，及時(shí)解決問(wèn)題，杜絕隱患。此外，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，讓學(xué)生的能力得到很好的發(fā)揮，并最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力，為學(xué)生將來(lái)走進(jìn)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.學(xué)校要善于利用互聯(lián)網(wǎng)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。高職院?？梢越⒈拘５膶傩睦碜稍兙W(wǎng)站，不定期宣傳講解相關(guān)的心理知識(shí)。在普及心理知識(shí)的同時(shí)，讓更多學(xué)生在出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，能夠獲得學(xué)校以及心理輔導(dǎo)教師的幫助，盡快走出陰霾，獲得心理健康。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校新生的心理問(wèn)題普遍比本科院校的新生嚴(yán)重，在這一方面，高職院校要把新生心理輔導(dǎo)作為開學(xué)任務(wù)的重中之重，根據(jù)學(xué)生的具體情況，具體分析，及時(shí)有效地解決；此外，學(xué)校要在新生入學(xué)之前做好萬(wàn)全準(zhǔn)備，針對(duì)新生可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，提出解決方案，只有這樣，在新生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)校才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決；最后，高職院校要將經(jīng)常出現(xiàn)的心理問(wèn)題作為研究課題，尋找更多更好的辦法，以此來(lái)更好地幫助學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞.高職院校學(xué)生心理健康狀況及教育對(duì)策研究[J].讀書文摘，2017（8）：266-267.

[2]李紅梅，李杰，有連興，等.高職院校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究：以南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2016（3）：85-86.