王雪巖

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)教育、現(xiàn)代師徒制都是當(dāng)下高職教育研究的熱點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用是高職教學(xué)的先進(jìn)手段， 現(xiàn)代師徒制是高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)的有效模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)， 過(guò)去的會(huì)計(jì)專業(yè)師徒制模式與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)的方式不相匹配。由高職院校和互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)簽約完成互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)師徒制培養(yǎng)計(jì)劃具有顯而易見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)師徒制的應(yīng)用有著廣泛和長(zhǎng)遠(yuǎn)的前景， 它將隨著科技的不斷進(jìn)步而深入推廣。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;教育;會(huì)計(jì)專業(yè)師徒制

2017年1月19日，國(guó)務(wù)院下達(dá)《關(guān)于印發(fā)了國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為國(guó)家教育事業(yè)重要抓手。同時(shí)，教育部《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》提出“一生一空間， 生生有特色”的目標(biāo)。因此， 在國(guó)家層面強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)展時(shí)期， 現(xiàn)代師徒制作為一種行之有效的技能傳承實(shí)踐教學(xué)方式必須進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代需要的深刻轉(zhuǎn)變。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、現(xiàn)代師徒制的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、現(xiàn)代師徒制都是當(dāng)下高職教育的有效教學(xué)手段?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用是高職教學(xué)的輔助手段， 現(xiàn)代師徒制是高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)的有效模式。師徒制是最有效、最直接、最具體的人才成長(zhǎng)途徑， 將互聯(lián)網(wǎng)與師徒制融合能夠充分提升教育信息化基礎(chǔ)支撐能力和教育信息化服務(wù)教學(xué)與管理的能力。

1. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)、機(jī)構(gòu)蓬勃興起，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)越性自然毋庸置疑。以慕課、微課程為代表的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，突破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的局限，使課程資源得以共享，在教學(xué)方面推行以微信為代表的即時(shí)通信工具、開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)互動(dòng)形式是當(dāng)下必須正視和重視的現(xiàn)實(shí)，高校教師應(yīng)該積極研究“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中的各種應(yīng)用新情況。

在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)上， 眾多的教育機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、管理機(jī)構(gòu)集中于云平臺(tái)， 很多的軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)商和教育企業(yè)利用云環(huán)境、云平臺(tái)研發(fā)了很多針對(duì)高職教育的特色產(chǎn)品，不僅為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提供了多種技術(shù)支持，也為高職教育工作提供了新的人才培養(yǎng)理念和方向。

2.現(xiàn)代師徒制的內(nèi)涵

師徒制的含義： 師指在當(dāng)今某專業(yè)領(lǐng)域， 擅長(zhǎng)專業(yè)技能、在實(shí)踐工作中積累了一定經(jīng)驗(yàn)的工匠的尊稱;徒即為學(xué)徒?，F(xiàn)代師徒制以培養(yǎng)學(xué)徒掌握各種專業(yè)技能、專業(yè)技巧為目標(biāo)。現(xiàn)代師徒制是建立在校企合作的基礎(chǔ)上， 以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為目標(biāo)， 以學(xué)校和企業(yè)的合作協(xié)議為輔助手段，用企業(yè)師傅的言傳身教為載體的一種新型育人模式。企業(yè)一方指派師傅指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)中接受會(huì)計(jì)技能的綜合培訓(xùn)， 學(xué)生在學(xué)徒期間等同于企業(yè)實(shí)習(xí)員工。在這種模式下，學(xué)生可以在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行真賬實(shí)訓(xùn)， 感受課內(nèi)實(shí)訓(xùn)所無(wú)法接觸到的企業(yè)管理文化和對(duì)外業(yè)務(wù)交流。對(duì)于高職院校而言， 這種模式能夠改善以往理論與實(shí)踐相脫離的教學(xué)難點(diǎn)。

二、 高職會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)師徒制的實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)

目前大多數(shù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的師徒制模式，是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在完成了專業(yè)基礎(chǔ)課之后， 到實(shí)習(xí)企業(yè)分配實(shí)習(xí)崗位，在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下運(yùn)用本身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)操技能， 完成一定的財(cái)會(huì)工作任務(wù)積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。 其本質(zhì)就是通常所說(shuō)的頂崗實(shí)習(xí)，這種互聯(lián)網(wǎng)線下師徒制的弊端主要有以下幾方面。

對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)， 企業(yè)和企業(yè)的“師傅”本身并不愿意傾囊教授徒弟，即使是接受了頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生， 由于學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間較短，企業(yè)核心業(yè)務(wù)不易泄露等原因，為學(xué)生所提供的崗位大多是簡(jiǎn)單的沒(méi)有技術(shù)含量，甚至專業(yè)不對(duì)口的跑腿等零散工作。學(xué)生能接觸到企業(yè)完整的財(cái)務(wù)工作的寥寥無(wú)幾。學(xué)生并非企業(yè)正式員工，因此企業(yè)師傅也無(wú)法對(duì)徒弟進(jìn)行有效束縛和管理。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，企業(yè)師傅沒(méi)有時(shí)間去了解徒弟的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力，無(wú)法有針對(duì)性地為學(xué)生制定實(shí)踐技能學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，基本停留在業(yè)務(wù)認(rèn)知階段，并且通過(guò)學(xué)生自己的努力也很難找到有經(jīng)驗(yàn)又愿意接受自己的企業(yè)做師傅，能找到愿意接受的單位已經(jīng)不容易，能找到業(yè)務(wù)精通、行業(yè)知識(shí)豐富的師傅也并非易事，所以很多學(xué)生自掏腰包進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所學(xué)習(xí)，更有些學(xué)生基本上頂崗實(shí)習(xí)就是蓋章敷衍了事。

對(duì)于學(xué)校的指導(dǎo)教師來(lái)講，由于會(huì)計(jì)崗位在各單位人數(shù)較少，因而學(xué)生往往分散在各行各業(yè)的企業(yè)單位中，加大了對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)性管理和考核難度。學(xué)校、企業(yè)師傅、學(xué)生之間的師徒制培訓(xùn)計(jì)劃缺少溝通、指導(dǎo)和有效的管理評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、現(xiàn)代師徒制的聯(lián)系

目前，我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的師徒制實(shí)現(xiàn)途徑大多數(shù)沒(méi)有利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，仍然采用的是現(xiàn)場(chǎng)師傅技能講授并結(jié)合學(xué)生工作實(shí)踐來(lái)完成一對(duì)一指導(dǎo)的模式， 具有傳統(tǒng)師徒制教學(xué)的特征。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)， 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為教學(xué)輔助手段是大勢(shì)所趨，因此， 需要對(duì)現(xiàn)代師徒制的實(shí)現(xiàn)方式進(jìn)行改革，充分利用互聯(lián)網(wǎng)空間進(jìn)行二者的融合和創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的出現(xiàn)也為傳統(tǒng)師徒制的教學(xué)轉(zhuǎn)型提供了可行性和技術(shù)保障， 使現(xiàn)代師徒制從實(shí)現(xiàn)途徑和教學(xué)模式上都得到了新的方向?，F(xiàn)代師徒制可以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的支撐下使學(xué)生完成從“學(xué)生―學(xué)徒―員工”的轉(zhuǎn)變。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代師徒制實(shí)現(xiàn)途徑

1.吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐

校企合作實(shí)現(xiàn)師徒制不能是簡(jiǎn)單提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而是共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)校與互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)適合本高職的理實(shí)一體的教育平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代要借助有眾多的教育機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、招生服務(wù)機(jī)構(gòu)等云集的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，整合資源，按需交流，由高職學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)簽約完成指導(dǎo)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從“學(xué)生―學(xué)徒―員工”的成長(zhǎng)之路。

比如中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校是國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域的龍頭企業(yè)，不僅具有會(huì)計(jì)培訓(xùn)的豐富經(jīng)驗(yàn)，也掌握大量企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)資料。筆者所在的吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)與正保遠(yuǎn)程教育就“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)一體化改革班級(jí)”正式進(jìn)行簽約。其中，建設(shè)的理實(shí)一體網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)針對(duì)學(xué)生師徒制建設(shè)設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容。

（1）專業(yè)共建：學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)校相關(guān)課程，并包含題庫(kù)、考試系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和服務(wù)，學(xué)校老師組織課堂教學(xué)，為企業(yè)真賬實(shí)訓(xùn)打下牢固基礎(chǔ)。

（2）真賬實(shí)訓(xùn)：由具備多年會(huì)計(jì)崗位工作經(jīng)驗(yàn)的專家遠(yuǎn)程直播教學(xué)，進(jìn)行會(huì)計(jì)真賬實(shí)訓(xùn)。包括三階段的能力培養(yǎng)： 第一階段， 單據(jù)處理能力培養(yǎng)， 主要鍛煉學(xué)生的業(yè)務(wù)識(shí)別與企業(yè)認(rèn)知能力;第二階段，業(yè)務(wù)解讀能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熟練處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，掌握納稅籌劃及費(fèi)用審查的實(shí)踐能力;第三階段，綜合分析能力培養(yǎng)，采用高標(biāo)準(zhǔn)的賬務(wù)實(shí)操演練，掌握企業(yè)財(cái)務(wù)分析與稅務(wù)稽查技巧，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)由指導(dǎo)教師一對(duì)一指導(dǎo)學(xué)生。

（3）崗位實(shí)訓(xùn)：學(xué)生通過(guò)“云會(huì)計(jì)平臺(tái)”，獲得遠(yuǎn)程實(shí)崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。線下學(xué)生進(jìn)行真賬實(shí)操，線上師傅負(fù)責(zé)審核，通過(guò)微信等方式學(xué)習(xí)溝通，學(xué)校也便于監(jiān)管考評(píng)并給出成績(jī)。能夠使學(xué)生不出學(xué)校就能全面參與企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而在一定程度上緩解了會(huì)計(jì)專業(yè)校外集中實(shí)訓(xùn)較難安排的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（4）就業(yè)推薦：根據(jù)學(xué)生前期的實(shí)踐表現(xiàn)和就業(yè)意愿以及考核成績(jī)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)系列就業(yè)指導(dǎo)課程，并由中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校推薦獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，并可以持續(xù)學(xué)習(xí)不斷提升。

理實(shí)一體網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)將企業(yè)實(shí)踐與理論知識(shí)緊密結(jié)合，做到“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)”;還能讓學(xué)生們提前了解企業(yè)實(shí)際、熟悉工作環(huán)境，形成學(xué)校教育落地、企業(yè)儲(chǔ)備人才、社會(huì)就業(yè)增加、家長(zhǎng)放心、學(xué)生安心的多贏局面。學(xué)校充分利用正保旗下“中華會(huì)計(jì)網(wǎng)?！必S富的產(chǎn)業(yè)、教學(xué)和研發(fā)資源，面向會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生組建“學(xué)歷+職業(yè)、技能+就業(yè)”并重的教學(xué)內(nèi)容。享受該資源的學(xué)生還可以在享受雙證教育、真賬實(shí)訓(xùn)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，安排上崗實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)突出學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)能力及就業(yè)能力的培養(yǎng)，直至推薦就業(yè)。

2.互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)師徒制培養(yǎng)模式優(yōu)勢(shì)分析

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)師徒制培養(yǎng)計(jì)劃具有顯而易見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)：有豐富的教學(xué)資源，引入的都是國(guó)內(nèi)高質(zhì)量的教學(xué)資源;有先進(jìn)的授課模式，線上+線下的授課模式互為補(bǔ)充，校內(nèi)外師資共同教學(xué);有雄厚的師資力量，教學(xué)平臺(tái)聘請(qǐng)的都是國(guó)內(nèi)知名的教學(xué)名師和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)務(wù)專家;平臺(tái)打造的階段式的技能培養(yǎng)模式使得學(xué)生具有扎實(shí)的實(shí)操技能，學(xué)生全面掌握業(yè)務(wù)技巧;根據(jù)學(xué)生就業(yè)意愿進(jìn)行不同的行業(yè)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分行業(yè)個(gè)性化培養(yǎng)實(shí)務(wù)操作能力。最具有優(yōu)勢(shì)的地方在于使學(xué)生獲得真正的工作經(jīng)驗(yàn)，安排為企業(yè)處理真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)打造高職會(huì)計(jì)專業(yè)師徒制的應(yīng)用有著廣泛和長(zhǎng)遠(yuǎn)的前景， 盡管新事物將要面臨新問(wèn)題，但它將隨著科技的不斷進(jìn)步而不斷推進(jìn)和改善。師徒成員們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境中不僅可擴(kuò)展自身的價(jià)值實(shí)現(xiàn)技能的逐步提升，重要的是利用互聯(lián)網(wǎng)獲得了終身學(xué)習(xí)的能力。

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