[摘 要] 為了做好傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，國(guó)家相關(guān)部門共同出臺(tái)相關(guān)政策，利用校園教育的形式，推進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承，現(xiàn)從安溪藤鐵工藝的校園傳承與創(chuàng)新角度入手進(jìn)行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 安溪；藤鐵工藝；校園；傳承；創(chuàng)新

安溪藤鐵工藝屬于現(xiàn)代竹藤編技藝，在1971年初步形成，到現(xiàn)在差不多經(jīng)歷了近50年的發(fā)展變化，可分為三個(gè)階段：竹藤編工藝、藤鐵工藝以及家居工藝。而當(dāng)前工藝技術(shù)是以鐵線鋼筋為原材料，結(jié)合傳統(tǒng)的竹編技藝形成的藤鐵產(chǎn)業(yè)鏈，此產(chǎn)業(yè)是當(dāng)今安溪縣的第二支柱產(chǎn)業(yè)。此技藝已于2014年被列為國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。筆者查閱相關(guān)的統(tǒng)計(jì)資料，當(dāng)前安溪縣的藤鐵工藝年產(chǎn)值高達(dá)六十多億，藤鐵企業(yè)數(shù)量巨大。但是由于缺乏人才與新工藝的研發(fā)，此工藝也面臨著發(fā)展瓶頸，急需改善當(dāng)前困境。

一、存在的問(wèn)題

（一）藤鐵工藝缺乏創(chuàng)新力

當(dāng)前安溪縣的藤鐵工藝雖然規(guī)模較大，產(chǎn)業(yè)值較高，產(chǎn)品也銷往眾多國(guó)家，但是產(chǎn)品多按照國(guó)外公司的設(shè)計(jì)進(jìn)行生產(chǎn)，企業(yè)只是照葫蘆畫瓢，這就導(dǎo)致企業(yè)缺乏相關(guān)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，產(chǎn)品的附加值較低，這也使得企業(yè)的利潤(rùn)空間較小，缺乏資金投入，缺乏創(chuàng)新。

（二）藤鐵工藝缺乏繼承

縱觀當(dāng)前安溪縣的藤鐵企業(yè)，相關(guān)的技術(shù)人員普遍年紀(jì)較大，而年輕人并不愿意進(jìn)入企業(yè)工作，這就導(dǎo)致一些技藝缺少人員學(xué)習(xí)、傳承。出現(xiàn)這種情況的原因主要是藤鐵工藝是建立在竹藤編織技藝之上，而要想良好的掌握竹藤編織技藝，需要投入大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)，并積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。而企業(yè)以賺取利潤(rùn)為首要目標(biāo)，缺乏耐心去培養(yǎng)相關(guān)人才，此情況導(dǎo)致竹編技藝難以傳承發(fā)展，而建立在此技藝上的藤鐵工藝會(huì)逐步喪失其文化底蘊(yùn)。

二、相關(guān)解決對(duì)策

面對(duì)當(dāng)前安溪縣藤鐵工藝的發(fā)展瓶頸，當(dāng)?shù)卣岢鲠槍?duì)藤鐵工藝的發(fā)展政策，將竹藤編技藝的傳承發(fā)展擺在了政府工作的重要位置，并結(jié)合校園傳承進(jìn)行解決。

學(xué)校方面對(duì)于藤鐵工藝認(rèn)識(shí)清晰，知道良好的藤鐵精品是建立在熟練掌握竹藤編織的基礎(chǔ)上才能完成，教師還得具備復(fù)雜的圖案文化基礎(chǔ)，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)藤鐵工藝的傳承與創(chuàng)新，并提高其產(chǎn)品附加值。在當(dāng)?shù)卣膸ьI(lǐng)下，籌集各方資金，學(xué)校特聘竹藤編技藝國(guó)家級(jí)傳承人陳清河先生到校進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校采用傳承教學(xué)結(jié)合項(xiàng)目研發(fā)的校企合作教育模式，積極承擔(dān)起竹藤編技藝的傳承與創(chuàng)新等工作。

學(xué)校內(nèi)竹藤編技藝的教學(xué)機(jī)構(gòu)是一個(gè)獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，但又與學(xué)校息息相關(guān)，此機(jī)構(gòu)的作息與辦公原則不同于學(xué)校，所以要做到不完全依靠學(xué)校，才能保證此機(jī)構(gòu)靈活使用籌集資金，招聘相關(guān)專業(yè)人才，這種獨(dú)立的性質(zhì)保證了機(jī)構(gòu)與學(xué)校之間相互補(bǔ)充，促進(jìn)了藤鐵工藝的傳承，使其走進(jìn)課堂。

此機(jī)構(gòu)能夠自行聘請(qǐng)編織能手，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，輔之以學(xué)校的理論教學(xué)，這種模式能更好地將藤鐵工藝傳授給學(xué)校師生。此過(guò)程中學(xué)校教師需要做好的就是記錄編織能手的操作過(guò)程，并將此匯編成藤鐵工藝教學(xué)教材。學(xué)校還可以選取專業(yè)水平較高的學(xué)生輔助教師工作，并開展師生交流，更好地做好藤鐵工藝的校園傳承創(chuàng)新。

在2013年2月，該機(jī)構(gòu)擴(kuò)建升級(jí)為該地的創(chuàng)新工作基地，安溪縣政府也為基地的相關(guān)設(shè)備材料以及人才的配置上提供極大的幫助?；爻浞职l(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)建立企業(yè)式的研發(fā)部門，并建立相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)工作室。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)主要由竹藤編技藝大師，企業(yè)的中流砥柱以及優(yōu)秀師生組成，并為每個(gè)工作室配備相關(guān)的工藝設(shè)計(jì)師與專職制作技師，切實(shí)保障藤鐵工藝的創(chuàng)新工作。

基地還承擔(dān)起加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)相互交流合作的任務(wù)，定期組織人員進(jìn)行技能交流學(xué)習(xí)，并召開相關(guān)的校企座談會(huì)，讓學(xué)生能了解企業(yè)發(fā)展模式，能在畢業(yè)之后順利進(jìn)入企業(yè)工作。并且還采取了知名高校的工藝平臺(tái)合作模式，加強(qiáng)企業(yè)、學(xué)校、基地三者的聯(lián)系，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同促進(jìn)藤鐵工藝的傳承與創(chuàng)新。

這些年來(lái)，安溪縣藤鐵工藝通過(guò)大師的指導(dǎo)、企業(yè)的合作、學(xué)校師生的支持得到了較快的發(fā)展。學(xué)校也收獲了大量的教學(xué)成果，不僅培養(yǎng)了藤鐵工藝的優(yōu)秀教師，還形成了一套特有的教學(xué)教材，藤鐵工藝已融入學(xué)校家居類專業(yè)，為企業(yè)提供了大量的人才，并在全國(guó)性的技能比賽中榮獲多項(xiàng)榮譽(yù)。學(xué)校積極與企業(yè)加強(qiáng)合作，共同研發(fā)新項(xiàng)目，為企業(yè)輸送大量創(chuàng)新型人才，促進(jìn)了安溪藤鐵工藝的校園傳承與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃慶發(fā). 淺談藤鐵工藝的設(shè)計(jì)與制作風(fēng)格[J]. 神州，2017（17）：50.

[2]李文天.傳承藤鐵工藝 譜寫精品傳奇[J]. 福建教育，2014（25）：43-44.

[作者簡(jiǎn)介]

黃種杰，男，生于1995年12月，福建廈門人?，F(xiàn)任福建省恒發(fā)家居飾品有限公司銷售部業(yè)務(wù)員兼開發(fā)部設(shè)計(jì)助理，助理工藝美術(shù)師。代表作品《鐵藝·情懷》榮獲2018年“金鳳凰”創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽金獎(jiǎng)。

（編輯：劉莉琴）