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安溪藤鐵工藝的校園傳承與創(chuàng)新

2018-05-14 17:02:30黃種杰
天工 2018年4期
關(guān)鍵詞:藤編安溪安溪縣

[摘 要] 為了做好傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展,國(guó)家相關(guān)部門共同出臺(tái)相關(guān)政策,利用校園教育的形式,推進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承,現(xiàn)從安溪藤鐵工藝的校園傳承與創(chuàng)新角度入手進(jìn)行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 安溪;藤鐵工藝;校園;傳承;創(chuàng)新

安溪藤鐵工藝屬于現(xiàn)代竹藤編技藝,在1971年初步形成,到現(xiàn)在差不多經(jīng)歷了近50年的發(fā)展變化,可分為三個(gè)階段:竹藤編工藝、藤鐵工藝以及家居工藝。而當(dāng)前工藝技術(shù)是以鐵線鋼筋為原材料,結(jié)合傳統(tǒng)的竹編技藝形成的藤鐵產(chǎn)業(yè)鏈,此產(chǎn)業(yè)是當(dāng)今安溪縣的第二支柱產(chǎn)業(yè)。此技藝已于2014年被列為國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。筆者查閱相關(guān)的統(tǒng)計(jì)資料,當(dāng)前安溪縣的藤鐵工藝年產(chǎn)值高達(dá)六十多億,藤鐵企業(yè)數(shù)量巨大。但是由于缺乏人才與新工藝的研發(fā),此工藝也面臨著發(fā)展瓶頸,急需改善當(dāng)前困境。

一、存在的問(wèn)題

(一)藤鐵工藝缺乏創(chuàng)新力

當(dāng)前安溪縣的藤鐵工藝雖然規(guī)模較大,產(chǎn)業(yè)值較高,產(chǎn)品也銷往眾多國(guó)家,但是產(chǎn)品多按照國(guó)外公司的設(shè)計(jì)進(jìn)行生產(chǎn),企業(yè)只是照葫蘆畫瓢,這就導(dǎo)致企業(yè)缺乏相關(guān)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新,產(chǎn)品的附加值較低,這也使得企業(yè)的利潤(rùn)空間較小,缺乏資金投入,缺乏創(chuàng)新。

(二)藤鐵工藝缺乏繼承

縱觀當(dāng)前安溪縣的藤鐵企業(yè),相關(guān)的技術(shù)人員普遍年紀(jì)較大,而年輕人并不愿意進(jìn)入企業(yè)工作,這就導(dǎo)致一些技藝缺少人員學(xué)習(xí)、傳承。出現(xiàn)這種情況的原因主要是藤鐵工藝是建立在竹藤編織技藝之上,而要想良好的掌握竹藤編織技藝,需要投入大量的時(shí)間去學(xué)習(xí),并積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。而企業(yè)以賺取利潤(rùn)為首要目標(biāo),缺乏耐心去培養(yǎng)相關(guān)人才,此情況導(dǎo)致竹編技藝難以傳承發(fā)展,而建立在此技藝上的藤鐵工藝會(huì)逐步喪失其文化底蘊(yùn)。

二、相關(guān)解決對(duì)策

面對(duì)當(dāng)前安溪縣藤鐵工藝的發(fā)展瓶頸,當(dāng)?shù)卣岢鲠槍?duì)藤鐵工藝的發(fā)展政策,將竹藤編技藝的傳承發(fā)展擺在了政府工作的重要位置,并結(jié)合校園傳承進(jìn)行解決。

學(xué)校方面對(duì)于藤鐵工藝認(rèn)識(shí)清晰,知道良好的藤鐵精品是建立在熟練掌握竹藤編織的基礎(chǔ)上才能完成,教師還得具備復(fù)雜的圖案文化基礎(chǔ),才能更好地教導(dǎo)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)藤鐵工藝的傳承與創(chuàng)新,并提高其產(chǎn)品附加值。在當(dāng)?shù)卣膸ьI(lǐng)下,籌集各方資金,學(xué)校特聘竹藤編技藝國(guó)家級(jí)傳承人陳清河先生到校進(jìn)行教學(xué),學(xué)校采用傳承教學(xué)結(jié)合項(xiàng)目研發(fā)的校企合作教育模式,積極承擔(dān)起竹藤編技藝的傳承與創(chuàng)新等工作。

學(xué)校內(nèi)竹藤編技藝的教學(xué)機(jī)構(gòu)是一個(gè)獨(dú)立的機(jī)構(gòu),但又與學(xué)校息息相關(guān),此機(jī)構(gòu)的作息與辦公原則不同于學(xué)校,所以要做到不完全依靠學(xué)校,才能保證此機(jī)構(gòu)靈活使用籌集資金,招聘相關(guān)專業(yè)人才,這種獨(dú)立的性質(zhì)保證了機(jī)構(gòu)與學(xué)校之間相互補(bǔ)充,促進(jìn)了藤鐵工藝的傳承,使其走進(jìn)課堂。

此機(jī)構(gòu)能夠自行聘請(qǐng)編織能手,進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),輔之以學(xué)校的理論教學(xué),這種模式能更好地將藤鐵工藝傳授給學(xué)校師生。此過(guò)程中學(xué)校教師需要做好的就是記錄編織能手的操作過(guò)程,并將此匯編成藤鐵工藝教學(xué)教材。學(xué)校還可以選取專業(yè)水平較高的學(xué)生輔助教師工作,并開展師生交流,更好地做好藤鐵工藝的校園傳承創(chuàng)新。

在2013年2月,該機(jī)構(gòu)擴(kuò)建升級(jí)為該地的創(chuàng)新工作基地,安溪縣政府也為基地的相關(guān)設(shè)備材料以及人才的配置上提供極大的幫助?;爻浞职l(fā)揮其優(yōu)勢(shì),學(xué)習(xí)建立企業(yè)式的研發(fā)部門,并建立相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)工作室。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)主要由竹藤編技藝大師,企業(yè)的中流砥柱以及優(yōu)秀師生組成,并為每個(gè)工作室配備相關(guān)的工藝設(shè)計(jì)師與專職制作技師,切實(shí)保障藤鐵工藝的創(chuàng)新工作。

基地還承擔(dān)起加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)相互交流合作的任務(wù),定期組織人員進(jìn)行技能交流學(xué)習(xí),并召開相關(guān)的校企座談會(huì),讓學(xué)生能了解企業(yè)發(fā)展模式,能在畢業(yè)之后順利進(jìn)入企業(yè)工作。并且還采取了知名高校的工藝平臺(tái)合作模式,加強(qiáng)企業(yè)、學(xué)校、基地三者的聯(lián)系,發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),共同促進(jìn)藤鐵工藝的傳承與創(chuàng)新。

這些年來(lái),安溪縣藤鐵工藝通過(guò)大師的指導(dǎo)、企業(yè)的合作、學(xué)校師生的支持得到了較快的發(fā)展。學(xué)校也收獲了大量的教學(xué)成果,不僅培養(yǎng)了藤鐵工藝的優(yōu)秀教師,還形成了一套特有的教學(xué)教材,藤鐵工藝已融入學(xué)校家居類專業(yè),為企業(yè)提供了大量的人才,并在全國(guó)性的技能比賽中榮獲多項(xiàng)榮譽(yù)。學(xué)校積極與企業(yè)加強(qiáng)合作,共同研發(fā)新項(xiàng)目,為企業(yè)輸送大量創(chuàng)新型人才,促進(jìn)了安溪藤鐵工藝的校園傳承與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn):

[1]黃慶發(fā). 淺談藤鐵工藝的設(shè)計(jì)與制作風(fēng)格[J]. 神州,2017(17):50.

[2]李文天.傳承藤鐵工藝 譜寫精品傳奇[J]. 福建教育,2014(25):43-44.

[作者簡(jiǎn)介]

黃種杰,男,生于1995年12月,福建廈門人?,F(xiàn)任福建省恒發(fā)家居飾品有限公司銷售部業(yè)務(wù)員兼開發(fā)部設(shè)計(jì)助理,助理工藝美術(shù)師。代表作品《鐵藝·情懷》榮獲2018年“金鳳凰”創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽金獎(jiǎng)。

(編輯:劉莉琴)

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