王洪艷 于海龍

隨著教育改革在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生能力發(fā)展需求，教師不能將眼光局限在理論知識(shí)點(diǎn)的講述上，更重要的是培養(yǎng)他們探究能力，彌補(bǔ)英語(yǔ)能力上的缺陷。教師要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方案，體現(xiàn)課堂模式的針對(duì)性，引導(dǎo)他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)融入課堂，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的使用能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的潛在魅力，逐漸完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)目標(biāo)。本文將結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師會(huì)持有錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)是理論內(nèi)容的講述，幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，忽視了探究性學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，導(dǎo)致他們?cè)诳菰锓ξ兜恼n堂氛圍中慢慢失去學(xué)習(xí)積極性，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解也始終停留在淺層次，面臨實(shí)際問(wèn)題時(shí)也會(huì)無(wú)從下手，這不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師首先要做的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)，將探究性學(xué)習(xí)成功引入英語(yǔ)課堂，保證每個(gè)學(xué)生都能在多樣化的學(xué)習(xí)途徑下完善英語(yǔ)綜合能力。

教師在探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中要正確定義自身位置，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在講解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)指明探究方向，保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得具有目的性，將時(shí)間利用率提升一個(gè)檔次。學(xué)生主體地位的體現(xiàn)也是提高探究性學(xué)習(xí)效率的重要保障。教師要盡可能減少課堂對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的限制，鼓勵(lì)他們發(fā)散英語(yǔ)思維，在自由寬松的課堂氛圍中高效完成英語(yǔ)探究任務(wù)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行《Ways to go to school》的教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)重視學(xué)生主體地位在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的體現(xiàn)。在教學(xué)開(kāi)始，筆者會(huì)詢問(wèn)學(xué)生每天來(lái)學(xué)校乘坐的交通工具，將他們注意力吸引到課堂中，接著筆者會(huì)帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)本單元涉及的重難點(diǎn)，為下階段教學(xué)開(kāi)展打好基礎(chǔ)。然后筆者要求學(xué)生通過(guò)自主探究的方式掌握盡可能多的交通工具英語(yǔ)表達(dá)方式，在自由化的課堂環(huán)境中學(xué)生探究積極性被明顯激發(fā)，會(huì)主動(dòng)通過(guò)挖掘教材內(nèi)容、查字典、詢問(wèn)同學(xué)等方式來(lái)完成英語(yǔ)探究任務(wù)。最終大部分學(xué)生都能通過(guò)自主探究的方式記憶和掌握交通工具英語(yǔ)用法，豐富了英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)到了筆者預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。正確的教學(xué)觀念是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要致力于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，保證課堂教學(xué)的高效性。

2. 創(chuàng)建探究情境

在現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于新課改的推行，各種各樣新型的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，為教師帶來(lái)了多種進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的途徑，情境教學(xué)法作為其中作用較為明顯的一種被越來(lái)越頻繁地應(yīng)用，它能以英語(yǔ)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建貼近探究主題的課堂情境，將抽象的內(nèi)容形象化、具體化，降低了理解難度的同時(shí)增加了探究趣味性，保證學(xué)生課堂參與度。因此，教師在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合情境教學(xué)法，讓學(xué)生的探究變得更加高效，不被課堂資源限制英語(yǔ)思維，提高他們英語(yǔ)探究水平的。

探究情境創(chuàng)建方式有很多種，每一種對(duì)應(yīng)的效果有所不同，如生活化情境，教師可以挖掘英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際的聯(lián)系，用合適的素材為學(xué)生創(chuàng)建充滿生活氣息的探究氛圍，使得他們意識(shí)到英語(yǔ)能力的培養(yǎng)對(duì)自身發(fā)展的重要意義；又如問(wèn)題情境，教師可以將英語(yǔ)重難點(diǎn)整合起來(lái)，用關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行串聯(lián)，使學(xué)生的探究變得具有目的性。多樣化的情境設(shè)計(jì)方案使得學(xué)生的探究更全面，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也更深刻。

例如，在進(jìn)行《My favourite season》這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)選擇使用生活化情境幫助探究性學(xué)習(xí)。筆者會(huì)先使用投影為學(xué)生展示每個(gè)季節(jié)特有景物的圖片，這些都是學(xué)生在生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，是生活化情境的初步創(chuàng)建。接著筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探究的方式，結(jié)合情境中展示的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，學(xué)生的探究態(tài)度因?yàn)樯罨榫车挠绊懓l(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，都能主動(dòng)參與到探究學(xué)習(xí)情境，和小組成員一起努力，高效完成探究任務(wù)。最終筆者會(huì)讓學(xué)生展示小組探究成果：用英語(yǔ)描述自己最愛(ài)的季節(jié)，筆者會(huì)給出一些建議，提高探究性學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3. 完善探究評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，能針對(duì)學(xué)生近階段探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)給出相應(yīng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓他們及時(shí)了解自身英語(yǔ)能力上的缺陷，做出調(diào)整，防止下階段出現(xiàn)類似問(wèn)題。教師要花費(fèi)適當(dāng)時(shí)間和精力完善評(píng)價(jià)機(jī)制，豐富評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)變得更加高效，學(xué)生不會(huì)被自身薄弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)限制，幫助學(xué)生在小學(xué)階段形成正確的英語(yǔ)探究習(xí)慣。

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果時(shí)也要重視多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合，發(fā)揮完整評(píng)價(jià)機(jī)制的本質(zhì)作用，如師生評(píng)價(jià)，教師給出的評(píng)價(jià)內(nèi)容更加專業(yè)化，能為學(xué)生指明探究方向上的根本錯(cuò)誤；又如生生評(píng)價(jià)，同學(xué)之間不存在距離感，相互給出的評(píng)價(jià)內(nèi)容偏于細(xì)節(jié)之處，這也是學(xué)生在探究過(guò)程中易忽視的部分。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，打破了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的刻板印象，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)探究的積極性，幫助學(xué)生掃清了未來(lái)英語(yǔ)發(fā)展道路上的障礙。探究性學(xué)習(xí)的成功開(kāi)展能提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教育改革的體現(xiàn)之一。

（作者單位：1. 山東省臨沂玉龍灣小學(xué) 2. 山東省臨沂第三十六中學(xué)）