齊元鋒

非謂語動(dòng)詞這一語法知識(shí)是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，更是高考出題者偏愛的考點(diǎn)之一，分值占比更是不容忽視。但受母語表達(dá)習(xí)慣的影響，我國(guó)的學(xué)生在學(xué)習(xí)非謂語動(dòng)詞的用法時(shí)常感難度極大，無法理出清晰的脈絡(luò)。本文就幫助學(xué)生正確區(qū)分謂語動(dòng)詞和非謂語動(dòng)詞，理清非謂語動(dòng)詞的三種形式即動(dòng)詞不定式、動(dòng)名詞和分詞（包括現(xiàn)在分詞和過去分詞）的使用方法，談幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1. 針對(duì)動(dòng)詞不定式的指導(dǎo)方法

動(dòng)詞不定式的基本結(jié)構(gòu)為“to+動(dòng)詞原形”，有時(shí)需去掉to，是動(dòng)詞的非謂語形式。其可以充當(dāng)謂語以外的成分，如主語、表語、定狀補(bǔ)、主補(bǔ)、賓補(bǔ)以及同位語，其否定形式即在to前加not。限于文章篇幅，以下僅就其中的幾個(gè)語法功能進(jìn)行介紹。

1.1 不定式作主語

首先是不定式放于句首的情況，如“To keep the environment clean is our duty.”學(xué)生對(duì)于句子是主語較長(zhǎng)而謂語較短的情況比較難理解，教師可以通過例句進(jìn)行分析，告知學(xué)生這樣安排是為了避免頭重腳輕。例如，“Its very kind of you to say so.”學(xué)生常常搞混不定式的形式主語何時(shí)用for，何時(shí)用of。對(duì)此，教師可以加以總結(jié)，即for是“對(duì)誰來說”，而of是當(dāng)表語形容詞如“kind”，表示不定式邏輯主語“you”時(shí)的性質(zhì)或特征時(shí)才使用的。因而，此句也可以說成“You are very kind.”，但卻不能說“You are important.”教師還可以為學(xué)生總結(jié)一下適用于for和of的常見形容詞，如用于介詞of的有：kind、bad、clever、wise、stupid等;適用于介詞for的詞有：important、necessary、impossible、better等。

1.2 不定式與特殊疑問詞的連用

這種情況下，不定式結(jié)構(gòu)可在句中作主語、賓語和表語，如：（1）How to use the computer is the question.（主語）（2）He did not tell me how to do it.（賓語）（3）His job is to paint the walls.（表語）

1.3 不定式作賓語

關(guān)于這種結(jié)構(gòu)形式，教師要注意歸納一些學(xué)生混亂不清的情況，如，哪些詞后面只能跟不定式作賓語，方便學(xué)生識(shí)記。如：afford、agree、aim、claim、choose、decide、demand、desire、refuse、fail等。另外，在should/would like、love、prefer等后面也必須使用不定式短語，如“I would like to give you a big hand.”。

2. 針對(duì)動(dòng)名詞的指導(dǎo)方法

在高考中經(jīng)?？疾榈南嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)為動(dòng)名詞作主語，作賓語、作定語，作表語的幾種情況。其基本結(jié)構(gòu)為“動(dòng)詞+ing”，與現(xiàn)在分詞的形式相同。動(dòng)名詞結(jié)構(gòu)仍然具有動(dòng)詞的若干特點(diǎn)，它可以有自己的賓語和狀語。以下列舉部分情況。

2.1 動(dòng)名詞作主語

例如，“Talking mends no holes.”此處，教師在總結(jié)的過程中應(yīng)提醒學(xué)生注意，動(dòng)名詞作主語時(shí)，謂語動(dòng)詞一律用單數(shù)。

2.2 There be 句型

例如，“There is no telling what will happen.”=“It is impossible to tell what will happen.”關(guān)于這種形式，教師需提醒學(xué)生，只能用動(dòng)名詞作主語，不用不定式。

3. 針對(duì)分詞形式的指導(dǎo)方法

非謂語動(dòng)詞的分詞形式包括兩種，分別是現(xiàn)在分詞和過去分詞?，F(xiàn)在分詞作狀語的情況，教師可通過兩個(gè)例句來解釋，如“She came up and said hello to me.””She came up， saying hello to me.”第二句中saying hello to me是現(xiàn)在分詞作伴隨狀語，強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)作與主句同時(shí)發(fā)生。第二句的表達(dá)顯然更加貼近生活。

現(xiàn)在分詞表被動(dòng)也是一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn)，它表示動(dòng)作正在發(fā)生且是被動(dòng)的。如“Being painted， the new library is not allowed to get in.”此處being painted作為原因狀語具有進(jìn)行時(shí)的特征。教師應(yīng)著重為學(xué)生講解動(dòng)名詞和現(xiàn)在分詞被動(dòng)形式的不同。動(dòng)名詞的being done是名詞屬性，動(dòng)詞的特征;而being done作為現(xiàn)在分詞時(shí)，有“正在被做”的含義。

現(xiàn)在分詞的完成式having（been）done和過去分詞done也可以運(yùn)用比較法進(jìn)行指導(dǎo)講解。having done表示動(dòng)作發(fā)生在主句謂語動(dòng)作之前，有時(shí)間上的先后之分，表被動(dòng)時(shí)在having后加上been，如“Not having got his reply， he decided to have another call.”現(xiàn)在分詞的完成時(shí)一般不作定語。而過去分詞done表示被動(dòng)關(guān)系，如“Compared with the whole earth， the highest mountain seems not high at all.”教師可以將過去分詞的成分進(jìn)行總結(jié)：可作賓補(bǔ)，如“I got my letters mailed by my neighbor yesterday.”;伴隨狀語，如“The teacher came to the classroom followed by a group of students.”;作定語時(shí)也有不同的情況，如表示人的狀態(tài)“excited people”;表示被動(dòng)的含義“a heated stove”;表示完成了的動(dòng)作“fallen leaves”，和現(xiàn)在分詞一樣，也可以作表語。

參考文獻(xiàn)

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