王麗

自然拼讀法是我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方法，翻譯成英語(yǔ)是Phonics。它主要是根據(jù)初學(xué)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律而研究的，適合初學(xué)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的注音系統(tǒng)，與我國(guó)的拼音教學(xué)有異曲同工之妙。它的學(xué)習(xí)方法主要是慢慢滲透，讓學(xué)生逐漸建立字母與語(yǔ)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，即使學(xué)生不會(huì)音標(biāo)，看著字母也可以讀出該詞的發(fā)音。在對(duì)26個(gè)字母的學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐步了解字母組合的發(fā)音規(guī)律，從而建立起了字母和字母組合與發(fā)音的聯(lián)系。就可以在輕松掌握英語(yǔ)發(fā)音的奧妙。學(xué)會(huì)了英語(yǔ)發(fā)音拼讀的規(guī)律，就可以達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽到單詞就會(huì)拼的學(xué)習(xí)目的。自然拼讀法重視字母及字母組合的拼寫和朗讀，但是這里的字母及字母組合的發(fā)音并不是字母的名稱音。

在我國(guó)小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)自然拼讀法而不是系統(tǒng)的學(xué)音標(biāo)呢？Phonics自然拼讀法類似于我國(guó)的拼音，通過學(xué)習(xí)5個(gè)元音字母本身的發(fā)音，以及各種字母組合產(chǎn)生的音來(lái)學(xué)習(xí)字母和單詞的發(fā)音。系統(tǒng)的歸類，可以讓剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人建立起字母與發(fā)音的直覺音感。而音標(biāo)教學(xué)，需要學(xué)習(xí)一套新的知識(shí)體系，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，難度較大，一時(shí)難以掌握其中的規(guī)律，會(huì)打擊初學(xué)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。而自然拼讀法則是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握單詞音、型的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和規(guī)律，比較易于學(xué)習(xí)。由于國(guó)際音標(biāo)教學(xué)中，單詞的拼讀和拼寫不一致，學(xué)生只能去死記硬背每個(gè)單詞的發(fā)音和拼寫，導(dǎo)致學(xué)生背得不牢固，而且還喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。而自然拼讀法簡(jiǎn)單易學(xué)，適合我國(guó)小學(xué)生，使學(xué)生看到一個(gè)單詞便能順利拼讀出來(lái)，降低了學(xué)的難讀，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。我們應(yīng)在小學(xué)英語(yǔ)階段構(gòu)建用英語(yǔ)字母代表發(fā)音的觀念，學(xué)習(xí)自然拼讀法，通過不斷的練習(xí)，讓學(xué)生能夠達(dá)到見詞能讀和聽詞能拼的水平。

自然拼讀法的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)孩子的語(yǔ)音意識(shí)，其原理就是要求孩子掌握基本音的字母或者字母組合，掌握單詞拼讀和發(fā)音之間的關(guān)系規(guī)律。讓學(xué)生看到單詞就能讀出來(lái)，或者想到一個(gè)單詞，就能拼出來(lái)，也就是見其形，知其音;聽其音，知其形。我們PEP教材并沒有提出自然拼讀法的概念，但它的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容的安排卻非常好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)。比如在三年級(jí)的上冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)26個(gè)字母的認(rèn)讀;三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)閉音節(jié)的發(fā)言;四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)相對(duì)開音節(jié)的發(fā)音;從四年級(jí)下冊(cè)到五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)一些常用字母組合的發(fā)音;到了六年級(jí)，學(xué)生基本能夠利用自然拼讀法把簡(jiǎn)單單詞拼讀出來(lái)。這樣按照語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展的先后順序進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，還能提高學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力。

學(xué)習(xí)自然拼讀法可以提高學(xué)生單詞拼寫的準(zhǔn)確度。拼讀法教學(xué)側(cè)重訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生“音形對(duì)應(yīng)關(guān)系”，因此學(xué)生掌握了拼讀規(guī)律便可以記憶更多的單詞，做到準(zhǔn)確拼寫單詞。對(duì)小學(xué)生而言，phonics自然拼讀法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)簡(jiǎn)單且切實(shí)有效的方法。學(xué)生掌握自然拼讀法后，只需要學(xué)會(huì)單詞中的元音發(fā)音，熟知英語(yǔ)讀和寫之間的規(guī)律，從而通過這些規(guī)律記住單詞的拼寫和讀音。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，單詞學(xué)了又忘，拼寫單詞錯(cuò)漏百出。面對(duì)這些困境，有些老師引進(jìn)并采用自然拼讀法進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)，并進(jìn)行了深入地研究和探索，例如，高敏老師第一次把“Phonies”譯為“自然拼讀法”，她認(rèn)為通過自然拼讀法進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)能夠把讀音和拼寫結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，提高了學(xué)生記憶單詞的效率，并且鞏固了讀音教學(xué)。她還認(rèn)為自然拼讀法較之傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)，比如有效地利用了漢語(yǔ)拼音的正遷移作用;避免了國(guó)際音標(biāo)給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)干擾;極大地促進(jìn)了學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展。蘭芳華學(xué)者也認(rèn)為自然拼讀法有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，能滿足孩子的心理需要，符合兒童內(nèi)在的認(rèn)知機(jī)制，這所有的一切都能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

自然拼讀法可以促進(jìn)學(xué)生閱讀技能的發(fā)展。在學(xué)生掌握好自然拼讀法后，很快便能進(jìn)行單詞的拼讀和拼寫，能在短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)充詞匯量。當(dāng)學(xué)生的能力達(dá)到看詞能讀，聽音能寫，便能順利地進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步提高聽、說(shuō)、讀、寫能力。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生既可以學(xué)會(huì)拼寫與讀音的對(duì)應(yīng)規(guī)律，也可以將英語(yǔ)單詞的音形義聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。這種自然拼讀法比較直接的應(yīng)用方法就是是閱讀訓(xùn)練，因?yàn)殚喿x訓(xùn)練能夠融入自然拼讀法的教學(xué)中去。在小學(xué)，學(xué)生采用自然拼讀法進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以更高效地學(xué)習(xí)，可以顯著提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。通過運(yùn)用自然拼讀法的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在大腦中形成英語(yǔ)字母代表發(fā)音的意識(shí)，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的閱讀能力得到了很大的提高。實(shí)踐證明，這種方法對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)孩子的閱讀能力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有很大的促進(jìn)作用。

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，筆者希望能夠根據(jù)孩子們的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合他們認(rèn)知規(guī)律的新型課。我們要充分利用自然拼讀法，為學(xué)生初中、高中以及未來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。授人以魚，不如授之以漁，希望有更多的小學(xué)英語(yǔ)教師，一同走進(jìn)自然拼讀法，讓孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、易學(xué)、有趣。