朱玉霞

隨著應(yīng)試教育被素質(zhì)教育取代，初中生“說(shuō)”的能力在英語(yǔ)教學(xué)中得到越來(lái)越多的重視。在新的教育形式下，學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會(huì)更加流暢地表達(dá)，而不是以往的“啞巴英語(yǔ)”。作為初中英語(yǔ)教師，我們?nèi)绾尾拍茉谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生“說(shuō)”的能力呢？

1. 重視口語(yǔ)能力

“說(shuō)”是口語(yǔ)能力的重要組成部分，它不僅是初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須鍛煉的基礎(chǔ)能力之一，還是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的之一。然而，由于受到應(yīng)試教育根深蒂固的影響，口語(yǔ)能力并未得到學(xué)生、甚至英語(yǔ)教師的重視。因此，我們必須在英語(yǔ)教學(xué)中重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)與提升，在課堂教學(xué)中增加學(xué)生“說(shuō)”的時(shí)間等，給予他們足夠的發(fā)揮空間。比如，在學(xué)習(xí)《Is This Your Pencil？》時(shí)，我們可以讓學(xué)生利用課本所用到的日常溝通用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流，同時(shí)，要求學(xué)生在即興溝通的過(guò)程中最好能夠脫離課本。

在這個(gè)“說(shuō)”的準(zhǔn)備過(guò)程中，讓學(xué)生愿意開(kāi)口去說(shuō)、大聲去說(shuō)對(duì)教師而言是一件比較困難的事情。因此，作為英語(yǔ)教師必須和學(xué)生打好關(guān)系，站在朋友的角度去鼓勵(lì)他們，安慰他們，不斷給予他們努力嘗試的信心和勇氣，使他們敢于嘗試并在不斷地嘗試中獲得迅速提升和進(jìn)步。

2. 重視朗讀能力

朗讀是“說(shuō)”的一種重要表現(xiàn)形式。學(xué)生通過(guò)朗讀不僅能夠準(zhǔn)確掌握單詞的發(fā)音以及句子的讀法，還能在朗讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感、更好地體會(huì)文章情感。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們?cè)鯓硬拍苡行囵B(yǎng)學(xué)生朗讀的能力呢？

首先，我們可以讓學(xué)生跟隨錄音朗讀。

無(wú)論從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，還是節(jié)奏上來(lái)說(shuō)，錄音朗讀都是一種非常標(biāo)準(zhǔn)的朗讀。在英語(yǔ)朗讀教學(xué)過(guò)程中，我們可以將它作為學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的“啟蒙教師”，讓學(xué)生竭盡全力地模仿這位“老師”的朗讀形式。在這位“得力助手”的輔助下，我們便能輕而易舉地讓學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞最標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音以及英語(yǔ)交流中最精確、生動(dòng)的表達(dá)方式。與此同時(shí)，我們還可以在教學(xué)中為學(xué)生提供更為豐富的視聽(tīng)材料，使學(xué)生能夠在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下最大限度挖掘自身“說(shuō)”英語(yǔ)的欲望。

其次，采用齊讀、分組讀等朗讀方式。

許多學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力較弱，我們有必要在課堂中采取齊讀的方式。這種方式不僅能夠使朗讀能力差、自尊心極強(qiáng)的初中學(xué)生得到充分的尊重，還能使他們?cè)诶首x中被齊讀的氣勢(shì)激發(fā)自身的閱讀欲望。同時(shí)，在齊讀的過(guò)程中，這部分學(xué)生還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在朗讀方面的不足（比如，發(fā)音錯(cuò)誤，未能準(zhǔn)確理解句子含義等問(wèn)題），進(jìn)而在不斷地彌補(bǔ)與改進(jìn)中獲得語(yǔ)言表達(dá)上的快速進(jìn)步。

此外，我們還可以根據(jù)學(xué)生的自身狀況，將其分成不同的學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位讓小組參與到朗讀活動(dòng)中。在小組朗讀過(guò)程中，小組既可以整齊地朗讀，也可以根據(jù)課本內(nèi)容以及小組成員的自身?xiàng)l件進(jìn)行角色分配。這樣的活動(dòng)不僅使小組成員在集體榮譽(yù)感的影響下互幫互助，不斷取得集體的共同進(jìn)步，還能夠使他們?cè)诩w活動(dòng)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為獲得集體榮譽(yù)添磚加瓦。

3. 重視課外活動(dòng)

單單憑借課堂上的四十五分鐘，學(xué)生根本不可能完全鍛煉好自身“說(shuō)”的能力，因此英語(yǔ)課外活動(dòng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方式之一。通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，學(xué)生不僅可以獲得大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，還能在輕松、愉快的互動(dòng)中拉近自己與其他學(xué)生和教師的關(guān)系。那么，怎樣才能使課外活動(dòng)的作用最大限度地發(fā)揮出來(lái)呢？

首先，英語(yǔ)課外活動(dòng)必須適應(yīng)學(xué)生的天性。

初中生正處在身體和心理走向成熟的階段，求知欲望、自尊心以及叛逆心都非常強(qiáng)。因此，英語(yǔ)課外活動(dòng)不僅要給予他們充分釋放自我的時(shí)間與空間，還要在尊重他們的基礎(chǔ)上使之能夠在求知欲望地驅(qū)使下自主地探索、學(xué)習(xí)知識(shí)。課外活動(dòng)本身就是多種多樣的，在給予學(xué)生豐富活動(dòng)體驗(yàn)的同時(shí)，也使學(xué)生思維能力得到有效的鍛煉與提升。

其次，在活動(dòng)中將團(tuán)隊(duì)作用最大限度挖掘出來(lái)。

在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，能夠鍛煉學(xué)生的合作能力?？梢哉f(shuō)，豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)對(duì)于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)裨益良多。那么，在開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)之前，我們應(yīng)該注意些什么呢？

筆者認(rèn)為，英語(yǔ)課外活動(dòng)的目標(biāo)必須要明確。在活動(dòng)展開(kāi)之初，我們就應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)課外活動(dòng)要鍛煉哪些學(xué)生品質(zhì)、活動(dòng)想要達(dá)到怎樣的效果、甚至是具體實(shí)行方法以及應(yīng)急情況的處理方案等內(nèi)容提前做出科學(xué)地評(píng)估與準(zhǔn)備。與此同時(shí)，我們必須要認(rèn)識(shí)到自身的“輔助”地位，在活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，使之能夠在課外活動(dòng)的過(guò)程中聊得更加開(kāi)心、學(xué)得更加愉快。

比如，筆者就曾利用課下時(shí)間組織學(xué)生參加“英語(yǔ)演講小比拼”活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生既可以將自己看到的一些經(jīng)典段落或者篇章當(dāng)作演講內(nèi)容，又可以在教師的指導(dǎo)下親自寫(xiě)文章作為演講內(nèi)容。如此一來(lái)，學(xué)生不僅能夠熟練地掌握英語(yǔ)表達(dá)技巧，還能熟練地背誦一些經(jīng)典的英語(yǔ)篇目，為優(yōu)秀英語(yǔ)交際能力的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，由于素質(zhì)教育時(shí)代的到來(lái)，“說(shuō)”的能力在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。作為英語(yǔ)教師，我們必須深刻地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)并在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中身體力行。