張翠芹

初中英語教學(xué)活動在實際開展的過程當(dāng)中，通過對情感教育的應(yīng)用，可以更好地體現(xiàn)當(dāng)前素質(zhì)教育的重要理念，并且在實際應(yīng)用過程中，也能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)中的一些難點進(jìn)行突破。本文就關(guān)于初中階段英語教學(xué)中情感教育的相關(guān)問題進(jìn)行了分析和探討。

初中階段英語教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，對于情感教育進(jìn)行合理的應(yīng)用，可以讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情得到釋放，并且為教師和學(xué)生之間的溝通奠定一個良好的基礎(chǔ)環(huán)境。情感教育相對其他類型的教學(xué)方式來說，可以更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生獲得一個良好的學(xué)習(xí)體驗。這對于促進(jìn)整體學(xué)習(xí)效果的提升來說，具有十分重要的意義。

1. 挖掘教材，深化情感

對情感教育的應(yīng)用來說，教材內(nèi)容的有效利用是非常重要的，同時這也是整個教學(xué)活動的一個重要切入點。教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過精心挑選和編排的，具有深刻教育意義。在展開情感教育的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該對于教材的內(nèi)容進(jìn)行充分地利用，并且進(jìn)行深入解讀，將其中的情感教育的切入點進(jìn)行更好的體現(xiàn)，讓學(xué)生在實際參與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，更好地體會這種情感。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的內(nèi)容和目標(biāo)要建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，最終形成學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在具體教學(xué)的過程當(dāng)中，就是應(yīng)該從情感教育的角度，對于當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入加工，并且讓情感本身的積極作用得到更好的實現(xiàn)。例如，在對于《A Birthday Party》一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以先提出問題：“Is today your birthday？Whose birthday is today？”這時候會有學(xué)生站了起來，這時候教師就會祝他生日快樂，之后跟學(xué)生說：“Boys and girls， what can we do for him now？”然后有的學(xué)生會提議為他唱生日歌，這時候教師就會一起唱生日歌。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生本身的情感可以得到充分調(diào)動，教師也可以更好地對這一課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。在課堂教學(xué)之前，教師進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，這樣可以讓學(xué)生更積極地參與到整個課堂當(dāng)中，并且往往也能使學(xué)生形成一個更深刻的學(xué)習(xí)印象，讓他們難以忘記。

2. 滲透情感，樹立信心

在現(xiàn)階段初中英語教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該對于日常教育活動中的情感要素進(jìn)行充分調(diào)動，并且圍繞教學(xué)目標(biāo)來讓學(xué)生自身的主動學(xué)習(xí)意志得到充分激發(fā)，更好地實現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)。在具體教學(xué)的過程當(dāng)中，很多學(xué)生往往會存在一定的焦慮心理，他們本身英語學(xué)習(xí)信心不足，在實際學(xué)習(xí)的過程中，往往會由于害怕出現(xiàn)錯誤，而不敢進(jìn)行嘗試。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的鼓勵，更好地對于他們自身的積極性進(jìn)行調(diào)動，同時也幫助他們形成足夠的學(xué)習(xí)信心。例如，在英語課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可以給學(xué)生講解一些外國名人的人生經(jīng)歷，鼓勵他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來引導(dǎo)他們形成健康積極的情感。也可以列舉一些名言警句，例如“Where there is a will， there is a way.”等，讓學(xué)生進(jìn)行深刻體會。這種情感交流的方式，本身是以一種潤物細(xì)無聲的方法，為學(xué)生提供了一個更好的滲透環(huán)境，并且在長期滲透的過程當(dāng)中，學(xué)生本身的感性意識也能夠得到更好的調(diào)動，從而形成良好的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)意識。

3. 活用情感，調(diào)動氣氛

在初中階段英語教學(xué)活動的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個良好的課堂學(xué)習(xí)情境，對他們的情感要素進(jìn)行充分的調(diào)動，讓他們在愉悅的情境中完成知識的學(xué)習(xí)和獲取。例如，在課堂上講到be going to do這個結(jié)構(gòu)時，筆者用“What are you going to do/be in the future？”這個句式讓學(xué)生自由交談。這時候?qū)W生自身的興趣可以得到充分的調(diào)動，并且在活躍的課堂氛圍之中，學(xué)生會對于自己的理想進(jìn)行表達(dá)，同時也會在表達(dá)的過程中傾聽他人的理想。在學(xué)生當(dāng)中，可能有的學(xué)生想成為一名宇航員，而有的學(xué)生想成為一名警察等等，每個學(xué)生都會在這樣一個氛圍當(dāng)中展示自己的理想。在這樣一個學(xué)期活動當(dāng)中，學(xué)生可以更多從情感的角度體會到尊重和信任，從而獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)他們形成更加強(qiáng)大的主動學(xué)習(xí)意識，并且也能夠輕而易舉地完成句型語法的掌握。

4. 結(jié)束語

總體來說，在初中階段英語教學(xué)中，對于情感教育進(jìn)行合理應(yīng)用，可以更好地提升開展初中英語教學(xué)活動的成效，對于促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升和發(fā)展來說，具有十分重要意義。本文對于情感教育的一些應(yīng)用思路和重點進(jìn)行分析，希望能更好地為學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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