聶瑩娥

培養(yǎng)高中學生的英語知識綜合運用能力的主要途徑是在課堂教學中培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，讓學生聽懂英語、能用流利的語言進行交流，培養(yǎng)英語交際能力；提高寫作水平。隨著新課改的全面實施，培養(yǎng)學生的英語交際能力也越來越被重視。在高中英語課堂教學中，激發(fā)學生學習英語的熱情，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)自主學習的能力和團隊協(xié)作精神，幫助他們樹立自信心，提高英語知識綜合運用能力，這就要求高中英語教師要采取新的教學方法，因材施教，密切關注學生的學習興趣和情感態(tài)度的變化，從多方面培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。下面筆者就自己在新課改過程中，在實際的教學中獲得的經(jīng)驗談談自己的做法。

1. 營造英語環(huán)境，進行說的訓練

在我們的日常生活中，沒有英語環(huán)境，學生也只是在英語課堂上才能接觸英語，也僅僅是課本里的知識，在這樣的環(huán)境下學生學習英語會有很多的困難。針對這種情況，筆者在課堂教學中盡量少講甚至不講漢語，所有的課堂用語都使用英語，比如，上課時師生的問候語、給學生傳達的學習指令、講解課文、講析練習過程、糾正學生錯誤、鼓勵表揚、布置作業(yè)等。這些課堂語言每一節(jié)課都會讓學生聽到，使學生在整節(jié)課中身處一個英語的環(huán)境中，極力給他們營造一個學英語的氛圍，給他們創(chuàng)造聽的機會。每節(jié)課前三分鐘，筆者會給學生放一段英語聽力片段，這段聽力是圍繞課文內容選的小短文，課后還會留一個聽寫的小練筆，每周安排一節(jié)聽力活動課，主要從聽發(fā)音、聽信息、聽特定的詞、聽常用語等方面進行比賽活動，學生聽英語的積極性就被調動起來。

2. 利用小組合作，進行口語訓練

為了使學生的口語表達能力達到準確、規(guī)范、流利的目標，筆者在教學中采用不同的教學方法了解和掌握學生的學習狀態(tài)，對不同心態(tài)的學生，采取不同的教學方式，鼓勵他們在課堂上積極大膽地說。為了讓那些不敢課上發(fā)言的敢于說話，筆者利用小組合作的形式，讓他們和志趣相投的同學組成互助小組，每節(jié)課前三分鐘聽力完成后，讓互助小組就聽力的內容進行口語交流。除了這一方式，筆者還讓小組每節(jié)課都進行簡單的英語對話，比如互相問候、談論天氣、交流學習、校內或班內發(fā)生的事等方面的內容，也可以圍繞課文內容、人物或課文中某一點進行口語交流。每講完一課，筆者都要求學生用簡潔的語言對課文內容在小組內復述，在小組對話時，指導學生采用不同的說話方式，讓他們既要學會陳述課文內容，也要學會就內容進行提問，先讓同桌的同學相互提問，再小組內進行對話。之后，筆者從中巡視檢查，選出幾組說的好的進行表演示范對話，師生共同評價，找出發(fā)音的錯誤及時糾正，從而提高學生的英語口語能力。

3. 大量閱讀文章，進行閱讀訓練

讓學生大量閱讀各種體裁、不同內容的文章，是提高學生讀的能力的前提。筆者在教學實踐中，在指導學生閱讀時，著重培養(yǎng)他們快速瀏覽的能力，教給他們能快速準確判斷文章主題的方法，以及獨立分析問題的能力，學生掌握了閱讀的方法后，筆者每天布置一篇文章，讓學生熟讀，自主去思考去解答閱讀中產(chǎn)生的疑惑。每周開一次閱讀匯報會，交流所獲得的感受和體會。在給學生選文章時，筆者充分注意了內容的廣泛性，上至天文地理，下至日常生活，涉及內容十分廣泛，選取的文章都是適合學生認知能力的，可以激發(fā)他們的閱讀興趣。通過這樣的訓練，學生的閱讀能力得到了提高。

4. 利用引導方法，進行寫作訓練

長期以來的課堂，教師注重的是知識的傳授，忽略了能力的培養(yǎng)，特別是寫作能力，學生所學最后要歸結到寫作中，寫作是聽、說、讀的鞏固和提高，為了提高學生的寫作能力，筆者采取積極引導的辦法，加強基本功的訓練。任何一種文體的寫作都離不開最基本最常用的詞、詞組、短語、句型等，所以在日常教學時筆者加強對學生詞語、句型等的強化訓練，這樣寫作就有了最基本的保障，然后進行短文的寫作練習，讓學生利用已經(jīng)掌握的詞匯進行簡單句的寫作練習，把簡單句寫好了，短文的準確性就得到了保證。學生有了寫作基礎，還要訓練多種體裁的寫作練習，包括記敘文、說明文、議論文等文體。通過這樣的訓練，學生的書面表達能力得到了提高。

5. 結語

新課改下的高中英語課堂，要實現(xiàn)課堂的高效，全面提高學生的英語能力，是一項長期的復雜的系統(tǒng)工程。高中英語教師要在新課程改革的背景下，不斷探索高中英語課堂培養(yǎng)學生能力的策略，在課堂上展現(xiàn)教學新理念，結合學生的實際情況，為他們營造英語環(huán)境，創(chuàng)設愉悅的氛圍。教師可以利用小組合作學習，發(fā)揮學生的主體作用，加強學生口語交際訓練，并指導學生大量閱讀文章，多角度加強寫作訓練，提高學生的聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，全面提高學生的素養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才打下基礎。

[1] 何佩鴻.新課改下如何培養(yǎng)學生的英語口語能力[J]. 成才之路， 2013（21）： 28.

[2] 韓振宇.淺談新課改下對學生英語學習能力的培養(yǎng)[N]. 周口日報， 2008.