謝云輝

歷來高校的散打教學(xué)多以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。教師成為知識的傳授者，主導(dǎo)者。課堂教學(xué)中，教師示范散打動(dòng)作，武術(shù)動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)基本功等一系列的教授過程都是以教師指導(dǎo)為主，學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生只圖完成任務(wù)。至于動(dòng)作是否精準(zhǔn)，練習(xí)是否到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)有沒有得到提高等，由于整個(gè)學(xué)習(xí)過程沒有反饋，因此教師不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對知識的掌握程度僅停留在一知半解，加之學(xué)生的接受能力有大小，使得傳統(tǒng)的散打教學(xué)課堂，收效甚微，學(xué)生積極性不高。

1 多元反饋教學(xué)法

多元反饋教學(xué)法針對傳統(tǒng)教學(xué)課堂在師生交流方面的不足，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中不但要加強(qiáng)師生的交流和合作，還要加強(qiáng)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和合作，多方位的對教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的反饋。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對自己的學(xué)習(xí)效果做出及時(shí)準(zhǔn)確的評價(jià)，并將評價(jià)反饋給教師，促進(jìn)師生之間的交流。教師得到反饋后及時(shí)調(diào)整授課方式，授課內(nèi)容等，和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度達(dá)到統(tǒng)一，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

由此可見，多元反饋教學(xué)法是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)方法。把教學(xué)過程中“單一傳遞”信息的方式變成“多向傳遞”模式。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生積極參與，主動(dòng)熟悉教學(xué)內(nèi)容，積極探索學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，及時(shí)和同伴討論疑難點(diǎn)，然后再向教師提出問題。學(xué)生從簡單的“模仿-內(nèi)化”，上升為“探索-內(nèi)化-創(chuàng)新”，學(xué)生的積極性顯著提高。值得注意的是，要在多元反饋教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師要及時(shí)的對學(xué)生的反饋?zhàn)龀龇磻?yīng)，對教學(xué)模式及時(shí)做出調(diào)整，有效控制課堂的走向，使學(xué)生的反饋得到解答，從而形成一種積極向上的課堂教學(xué)氛圍。

2 多元反饋教學(xué)法在高校散打教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 師生互動(dòng)性提高，學(xué)習(xí)效果有提升

“多元反饋教學(xué)法”的核心是信息的多向傳遞。在高校的散打教學(xué)中，師生之間的交流是非常重要的一環(huán)。因?yàn)樯⒋蜃⒅氐氖菍?shí)戰(zhàn)，沒有固定的套路，也就是所謂的見招拆招。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要理解散打的精髓，除了基本功的練習(xí)，就是多實(shí)踐多交流。散打課程的學(xué)習(xí)是非?？菰锖托量嗟?。除了需要學(xué)生有吃苦耐勞的精神，另外在課程的教學(xué)中通過有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是可行的辦法之一。在散打課堂中，教師要及時(shí)、準(zhǔn)確的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)程度進(jìn)行反饋，讓學(xué)生及時(shí)了解到自己的學(xué)習(xí)狀況。如學(xué)習(xí)成績是否達(dá)標(biāo)？還有哪些地方要加強(qiáng)和改進(jìn)？一旦學(xué)生了解到自己在基本功的練習(xí)上有偏差，對散打?qū)沟睦斫庥惺д`，就會(huì)及時(shí)想要調(diào)整。這時(shí)教師對這部分同學(xué)可以再進(jìn)行一次知識、技術(shù)和技能的重現(xiàn)，以提高學(xué)生的思考、內(nèi)化、創(chuàng)新技能。

2.2 有利于散打動(dòng)作技能的反饋

散打動(dòng)作雖沒有套路，但是對散打動(dòng)作的正確性及規(guī)范性要求非常嚴(yán)格。在散打技術(shù)教學(xué)過程中采用“多元反饋教學(xué)法”，教師可以及時(shí)反饋散打動(dòng)作的正確性、準(zhǔn)確度等信息給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)反饋調(diào)整自己的動(dòng)作技能，使自己的動(dòng)作符合規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)?！岸嘣答伣虒W(xué)法”在散打技能的學(xué)習(xí)中起到了積極的作用。沒有信息反饋的散打?qū)W習(xí)，學(xué)生會(huì)在興趣下降的時(shí)候出現(xiàn)懈怠，導(dǎo)致不能及時(shí)接收到教師教授的正確信息。導(dǎo)致動(dòng)作出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤和漏洞。特別是在實(shí)戰(zhàn)練習(xí)當(dāng)中，一旦學(xué)生的注意力出現(xiàn)偏差，很可能會(huì)導(dǎo)致對戰(zhàn)失敗，更有甚者會(huì)導(dǎo)致直接受傷。因此，在散打的學(xué)習(xí)過程中及時(shí)的反饋不但有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能增強(qiáng)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，師生之間的交流，提高學(xué)習(xí)積極性，有利于散打動(dòng)作技能的掌握和形成。

2.3 有利于發(fā)揮散打教學(xué)的優(yōu)勢

心理學(xué)在多元反饋教學(xué)法中也發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。在散打的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，通過對學(xué)生心理的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在通過與學(xué)生的交流當(dāng)中及時(shí)收到學(xué)生的反饋，并分析整理，整理后的知識信息要及時(shí)反饋給學(xué)生。散打教學(xué)中通過調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整練習(xí)強(qiáng)度，調(diào)整學(xué)習(xí)的趣味性等都可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有滿足感和成就感。散打的教學(xué)要通過多元反饋的方法使師生之間，同伴之間，教師、學(xué)生與教材之間的信息反饋達(dá)到一種動(dòng)態(tài)的平衡。因此在以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)過程的當(dāng)中，教師對課堂的把握、引導(dǎo)和控制也是十分關(guān)鍵的一環(huán)。

多元反饋法的課堂是一個(gè)氣氛融洽，交流積極的課堂。在這樣的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)有主人翁的感覺。在散打教學(xué)中采用多元反饋教學(xué)法， 不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的散打素養(yǎng)及實(shí)戰(zhàn)能力，更能減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受傷的幾率。通過反饋學(xué)習(xí)，學(xué)生的思考能力、分析能力，創(chuàng)造能力都得到了提升，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3 總結(jié)

高校散打教學(xué)當(dāng)中采用多元反饋教學(xué)法的意義在于通過多元反饋在師生、生生、師生與教材之中達(dá)到相互的平衡。使教學(xué)的反饋在教學(xué)過程當(dāng)中成多元化趨勢。方便教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)目標(biāo)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的積極性提高，創(chuàng)新力和理解力都不同程度的得到了提升。教學(xué)環(huán)境也得到了改善，對教學(xué)效果有積極的幫助。

（作者單位：邵陽學(xué)院體育學(xué)院）