王丹

摘 要：隨著我國大數(shù)據(jù)時代化的來臨，photoshop作為一門實踐性強的圖像處理軟件得到了越來越多的人青睞。同時，Photoshop也是高職院校的一門專業(yè)核心課程。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代+的來臨，課程的性質(zhì)，用途，方法都已經(jīng)有了質(zhì)的改變，所以傳統(tǒng)的教育模式與方法已經(jīng)遠遠不能滿足課程的需求，作為一名教育工作者，我們應(yīng)該大力改革，銳意創(chuàng)新，深入探討我們高職院校photoshop 課程的特點，探索出一條適合于高職院校學(xué)生的教學(xué)新模式，新思路。本文我就高職院校photoshop 課程教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，提出photoshop 課程教學(xué)改革的辦法，以期為大家提供一點借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 圖像處理軟件；現(xiàn)狀；課程改革；教學(xué)方式

現(xiàn)如今，隨著人們意識的不斷更新，photoshop作為一門新興的圖像處理軟件以其實用性，高效便捷得到了越來越多的人青睞。首先，我們可以利用photoshop創(chuàng)作一些平面作品，比如說產(chǎn)品的包裝設(shè)計、海報的制作、商標(biāo)LOGO的制作等等；其次，還可以利用其強大的繪畫功能，繪制逼真的人物形象，動態(tài)產(chǎn)品效果圖等等。另外，在照片處理方面，photoshop還可以進行后期照片的合成、上色以及修復(fù)工作。在我們高職院校的人才培養(yǎng)方案中，photoshop這門課程是作為一門專業(yè)必修課的，其實踐教學(xué)的重要程度可窺一斑。從實際的教學(xué)工作來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法已經(jīng)遠遠不能滿足課程的需求，作為一名教育工作者，我們應(yīng)該大力改革，銳意創(chuàng)新，深入探討我們高職院校photoshop 課程的特點，探索出一條適合于高職院校學(xué)生的教學(xué)新模式，新思路。下面我就高職院校photoshop 課程教學(xué)的現(xiàn)狀進行一下簡要的剖析，繼而提出一些photoshop 課程教學(xué)改革的新思路，新辦法，以期為大家提供一點借鑒意義。

1 高職院校photoshop 課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方式因循守舊

隨著大數(shù)據(jù)信息化時代的來臨，我國社會發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)生的個性、性格也和以前截然不同，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法已經(jīng)遠遠不能滿足當(dāng)今社會發(fā)展的需求，我們需要改革創(chuàng)新，銳意進取，因地制宜，因材施教，才能造就出社會上所需要的人才。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，我們通常是填鴨式教學(xué)，老師是課堂的主體，老師把課堂的要點一股腦的倒給了學(xué)生，而學(xué)生的接受情況往往不得而知，或者說不能再短時間內(nèi)評價。這種教學(xué)模式體現(xiàn)的教師的“教”，而沒有與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，很多學(xué)生往往自制力差，可能逐漸就喪失了學(xué)習(xí)的熱情，限制了學(xué)生參與的積極性。現(xiàn)如今，我們應(yīng)該意識到這一問題，重視在課堂中與學(xué)生的互動交流，真正的把學(xué)生當(dāng)做是“課堂的主人”，而教師僅僅是起到一個輔助教學(xué)的任務(wù)。在實際的課堂環(huán)節(jié)之中，我們應(yīng)該對于知識體系進行統(tǒng)籌規(guī)劃。加大對于基礎(chǔ)理論知識的強化，夯實基礎(chǔ)；另外，對于實踐性強的部分，理論聯(lián)系實際，加大對學(xué)生實操環(huán)節(jié)的教學(xué)力度，提高學(xué)生實際解決問題的能力。

1.2 教材陳舊，理論與實踐脫節(jié)

眾所周知，以前傳統(tǒng)的photoshop 課程的教材大都采用章節(jié)式的知識體系，就是把photoshop 軟件中的各種工具分門別類的進行傳授。雖然能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到每一個知識點，但是卻割斷了photoshop 軟件中各個工具應(yīng)用的完整。我們說，一個成功的作品，往往是集體的結(jié)晶。我們photoshop 軟件這門課程也是如此，只有多種工具的功能相配合才能完成一副好的作品。所以，如果我們只是照本宣科，單純的按照章節(jié)的內(nèi)容，很難吸引學(xué)生的興趣，也分離了這門課程學(xué)習(xí)的主旨。

1.3 學(xué)生審美意識薄弱

我們都知道，photoshop是一個圖像美化軟件，所以，需要學(xué)生具備一定的審美意識。只有具有一定的審美能力，才能夠更好的使用各種工具來分隔圖形，形成一個藝術(shù)的新形象。在課堂的傳授中我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往過多的把關(guān)注點放在了軟件工具的過程與顏色，而恰恰卻忽略了整體的圖像處理效果。所以，往往創(chuàng)作出來的作品通常缺乏藝術(shù)美感。

2 photoshop 課程教學(xué)改革的對策

2.1 教學(xué)內(nèi)容的沿革

我們應(yīng)該與時俱進，與時代接軌，將課程的內(nèi)容與當(dāng)代社會的需求緊密聯(lián)系在一起。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，考慮到目前企業(yè)的實際需要，站在企業(yè)的角度去規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠從就業(yè)的時候能夠有效的過渡。以今年畢業(yè)的學(xué)生為例，通過與實踐基地溝通的結(jié)果來看，我們學(xué)生的實踐動手還很薄弱，雖然在實際操作的時候，掌握一定的技能要領(lǐng)，，知道怎樣用軟件去處理、解決問題，但是操作速度卻差強人意，與一個熟手還存在著很大的差距。所以，在以后的教學(xué)實踐教學(xué)中，我們應(yīng)該主動邀請企業(yè)、行業(yè)的專家來進行講座，將企業(yè)的一些經(jīng)典案例引入課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)photoshop 軟件的興趣。只有學(xué)生興趣提升了，才能對于學(xué)習(xí)結(jié)果起到事半功倍的效果。

2.2 教材的選擇

雖然現(xiàn)在photoshop 的教材林林總總，有上百本之多，但是真正適合我們高職院校的教材并不多見。所以，我們應(yīng)該結(jié)合我們高職院校學(xué)生的特點出發(fā)，組織本專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，根據(jù)社會各個行業(yè)對于photoshop 人才的需求，立足本位，系統(tǒng)地編寫一本適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的一套教材。教材的內(nèi)容可以貼近于我們實際的生活，可以采取案例式實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己大膽實踐。

2.3 教學(xué)方法多樣化

在實際的教學(xué)中，我們可以采取多樣式的教學(xué)手段。比如引進企業(yè)的經(jīng)典案例，我們就可以使用“案例教學(xué)法”。還可以根據(jù)項目的不同，運用“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用photoshop 專業(yè)知識的能力。

參考文獻：

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[3]趙妍.photoshop 軟件教學(xué)的幾點建議[J].成功：教育，2009（2）.