陳斌

自2001年起，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革全面推行。國家教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》文件中明確提出：要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)重視被評價(jià)者的主體性與評價(jià)對個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。因此，業(yè)內(nèi)對如何實(shí)施發(fā)展性評價(jià)的探索與研究逐步增加。臺(tái)灣學(xué)者李坤崇（2010）認(rèn)為發(fā)展性評價(jià)應(yīng)顧及安置評價(jià)、形成評價(jià)、診斷評價(jià)和總結(jié)評價(jià)，評價(jià)不僅是預(yù)測學(xué)生未來發(fā)展、評定學(xué)習(xí)成果，更要協(xié)助學(xué)生在教學(xué)歷程中獲得最好的學(xué)習(xí)。然而，在日常體育教學(xué)過程中，學(xué)生的考核成績?nèi)匀欢加杉寄苓_(dá)標(biāo)與技評兩部分構(gòu)成，其比例多為60%與40%，這種評價(jià)體系只關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績的單方面評價(jià)，往往忽視學(xué)生的能動(dòng)性、發(fā)展性。通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為發(fā)展性評價(jià)是以全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，以有利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展為目的，對學(xué)生發(fā)展預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行評估、發(fā)展過程進(jìn)行描述、發(fā)展水平進(jìn)行認(rèn)定、發(fā)展成果進(jìn)行反饋的一種評價(jià)理論。評價(jià)者可依據(jù)這種理論對評價(jià)主體多元化、評價(jià)方法多樣化、評價(jià)內(nèi)容全面化、評價(jià)過程動(dòng)態(tài)化有全面把握，進(jìn)而及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢和不足，修改和制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生全面、健康、持續(xù)地發(fā)展。

一、發(fā)展是評價(jià)的核心

發(fā)展性評價(jià)是以發(fā)展為目的，面向未來，通過評價(jià)結(jié)果督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)生評價(jià)制度。在評價(jià)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。因此，在制訂評價(jià)指標(biāo)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生在不同階段的發(fā)展水平，循序漸進(jìn)地提出努力目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生主體自我發(fā)展的意識(shí)。

案例：在引體向上教學(xué)過程中，筆者采用了目標(biāo)完成率的發(fā)展性評價(jià)方式。小張、小金、小陳、小李4人同時(shí)練習(xí)引體向上，小張身體素質(zhì)較好，學(xué)期初的摸底為17個(gè)，小金身體素質(zhì)一般為8個(gè)，小陳、小李體形較胖為0個(gè)。根據(jù)4名學(xué)生的摸底成績，筆者讓4名學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況自己制訂中期與期末的努力目標(biāo)，并告知如完成中期目標(biāo)得15分，完成期末目標(biāo)得20分，如超額完成期末目標(biāo)附加1分，如未能完成中期努力目標(biāo)得0分。經(jīng)過1學(xué)期鍛煉與成績記錄，結(jié)果如表1所示。

二、全面是評價(jià)的準(zhǔn)繩

發(fā)展性評價(jià)更多關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展與全面發(fā)展。在評價(jià)過程中要充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對人的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，其評價(jià)的主體可以是多元化的，評價(jià)者應(yīng)對評價(jià)對象的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行全面評價(jià)。

案例：筆者在日常教學(xué)考核環(huán)節(jié)將學(xué)生日常鍛煉和發(fā)展過程的評價(jià)體現(xiàn)在學(xué)期總評成績中。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，將日常評價(jià)（表2）、階段評價(jià)（表3）按分值比例納入期末評價(jià)（表4），促使學(xué)生注重日常學(xué)習(xí)積累，便于教評相長。

三、多元是評價(jià)的特點(diǎn)

發(fā)展性評價(jià)不但注重評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方式、評價(jià)主體的多元化，更關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展。在評價(jià)過程中可以采用定性評價(jià)與定量評價(jià)結(jié)合、終結(jié)評價(jià)與形成評價(jià)并重、靜態(tài)評價(jià)與動(dòng)態(tài)評價(jià)互補(bǔ)的形式，其評價(jià)體系要體現(xiàn)“因材施教”。具體說來，就是要尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，對每名學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芏加幸粋€(gè)良好判斷，對不同類型學(xué)生要采取不同評價(jià)方法，制訂符合其自身特點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出個(gè)性化發(fā)展建議。

案例：筆者曾經(jīng)探究過自選技能項(xiàng)目學(xué)習(xí)與學(xué)生自主鍛煉時(shí)間的關(guān)系。首先筆者在實(shí)驗(yàn)班中隨機(jī)選取20人，第1學(xué)期為常態(tài)化教學(xué)，第2學(xué)期為實(shí)驗(yàn)期，在實(shí)驗(yàn)期間將第1學(xué)期隨機(jī)選取的20人在開學(xué)第1周內(nèi)明確技術(shù)考試項(xiàng)目可自由選擇自己擅長項(xiàng)目，并在開學(xué)第1周內(nèi)告知任課教師，任課教師根據(jù)學(xué)生擅長項(xiàng)目設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，然后告知學(xué)生。隨后在平時(shí)的教學(xué)中著重觀察這20人的學(xué)習(xí)與自主鍛煉情況，進(jìn)行鍛煉時(shí)間統(tǒng)計(jì)，與第1學(xué)期的鍛煉時(shí)間進(jìn)行對比（表5）時(shí)，發(fā)現(xiàn)：在采用自選考核項(xiàng)目評定方法后，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，學(xué)生在自我擅長項(xiàng)目中所花費(fèi)的自主練習(xí)時(shí)間有明顯提高，同時(shí)在練習(xí)時(shí)還會(huì)主動(dòng)研究如何更好提高技術(shù)完成該項(xiàng)考核內(nèi)容，無形間也提高了學(xué)生的探究能力。對于志同道合的學(xué)生而言也增加了合作的機(jī)會(huì)，樹立了良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、激勵(lì)是評價(jià)的宗旨

發(fā)展性評價(jià)所追求的不是對學(xué)生相互之間的評比，而是要通過對學(xué)生各個(gè)階段發(fā)展?fàn)顟B(tài)的了解，分析學(xué)生存在的長處和短處，并以此為基礎(chǔ)提出有效的發(fā)展建議，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的進(jìn)步，進(jìn)而達(dá)成基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)展的評價(jià)，既要重視學(xué)生的現(xiàn)在，也要考慮學(xué)生的過去，更著眼于學(xué)生的未來。在學(xué)生發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)注其變化，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，這是發(fā)展性評價(jià)的重點(diǎn)所在。

案例：筆者在探究進(jìn)步幅度評價(jià)時(shí)設(shè)計(jì)了以下評定標(biāo)準(zhǔn)（表6）：小張是籃球隊(duì)學(xué)生，身體素質(zhì)出色，但期末考評始終在98～99分徘徊，因此小張對自己也沒多高要求，采用了進(jìn)步幅度評價(jià)方式，小張頓時(shí)興起，認(rèn)為自己有沖擊滿分的希望，隨堂練習(xí)中小張自覺練習(xí)，結(jié)果在期末立定跳遠(yuǎn)測試中跳出2.95m，比第一學(xué)期2.80m提高了0.15m，提高幅度為5%，得到了進(jìn)步幅度1分的附加值。

高中體育教學(xué)評價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，它不可能一蹴而就。這需要教師在教學(xué)過程中把握好構(gòu)建發(fā)展性評價(jià)的基本原則和步驟，收集并分析反映學(xué)生發(fā)展過程的資料，明確改進(jìn)要點(diǎn)，制訂改進(jìn)計(jì)劃，在新課程理念的指導(dǎo)下不斷發(fā)展和豐富發(fā)展性評價(jià)體系，進(jìn)而促進(jìn)高中體育教學(xué)評價(jià)體系的不斷完善。