摘要：高職教育是我國教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)社會高技能綜合性人才的重要渠道。因此，高職院校教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系著我國的高技能人才培養(yǎng)。要想加大高職院校人才培養(yǎng)力度，首先就要提高教師的教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，為適應(yīng)素質(zhì)教育做出努力。

關(guān)鍵詞：高職院校 教師 教學(xué)能力

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，我國對高職院校的教學(xué)模式也提出了要求。教師作為教學(xué)工作的執(zhí)行者，首先就要做出轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力。實際教學(xué)工作要結(jié)合社會發(fā)展形勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)技能，注重學(xué)生的全面發(fā)展。為了更好地進行教學(xué)工作，無論是高職院校還是教師本身都要正視教學(xué)中存在的問題，努力做出改進。以下就當(dāng)前高職院校教學(xué)現(xiàn)狀和高職教學(xué)能力做具體分析。

一、當(dāng)前高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師急需更新知識

高職院校教學(xué)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向的，這就要求教師要及時了解高職的最新就業(yè)方向以及職業(yè)崗位上的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)要求，只有在對其充分了解的情況下，才能自我提升，加緊新知識、新技能學(xué)習(xí)，有針對性地開展教學(xué)工作，讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)不至于脫離社會實際。另外，高職院校教師培訓(xùn)機會和平臺較少，教學(xué)內(nèi)容上沒有注重教師知識技能的更新，教學(xué)方法上沒有針對素質(zhì)教育采用相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，這些都不利于提高教師的教學(xué)能力。

（二）教學(xué)活動監(jiān)管不合理

高職院校在教師教學(xué)活動上沒有設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)管部門，監(jiān)管不到位容易讓教學(xué)活動較為混亂，教師在教學(xué)上態(tài)度松懈，引發(fā)教師不按教學(xué)計劃教學(xué)、沒有充分準備教學(xué)材料、教學(xué)內(nèi)容較為局限等問題，這些都是教學(xué)活動監(jiān)管不利帶來的后果，能夠直接影響高職院校的教學(xué)質(zhì)量。[1]因此，高職院校在教學(xué)上必須建立相應(yīng)的監(jiān)管機制，以此保證教學(xué)活動的高質(zhì)量開展。

（三）缺乏教學(xué)獎懲機制

在教學(xué)工作上，嚴格的懲罰制度會降低教師的工作積極性，而有效的獎勵機制在對教師的能力進行考查的同時，可以大大提高教師的工作積極性，讓教師在教學(xué)活動中盡職盡責(zé)，以認真負責(zé)的態(tài)度開展教學(xué)工作，從而提高高職院校的整體教學(xué)水平。因此，高職院校在教學(xué)中要善于利用教學(xué)獎懲機制，保障高職教學(xué)工作有序進行。

二、高職院校提高教學(xué)能力的有效措施

（一）科學(xué)制訂教學(xué)計劃，嚴格落實教學(xué)工作

高職院校的教學(xué)計劃制訂要結(jié)合各專業(yè)教學(xué)目標及教師和學(xué)生的實際情況，制訂可行性的教學(xué)方案，最大程度向?qū)W生傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能，讓學(xué)生能夠有效地接受教學(xué)內(nèi)容，提高自身專業(yè)水平。另一方面，科學(xué)的教學(xué)計劃還需要經(jīng)過嚴格的落實才能取得良好的效果。這就需要學(xué)校加強教學(xué)監(jiān)管，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系，加強師生交流，從多方面了解學(xué)生對教學(xué)工作的意見和建議，從而讓教師對自己的教學(xué)工作有一個正確的認識，及時改進教學(xué)中出現(xiàn)的問題，為提高教學(xué)工作做出努力。

（二）教師要不斷提升自身教學(xué)水平，提高專業(yè)素養(yǎng)

教師的教學(xué)能力直接影響著高職院校的教學(xué)效果。當(dāng)前高職院校要想提高整體教學(xué)水平，就要發(fā)揮教師的重要作用。學(xué)校既要加大對教師的培訓(xùn)工作力度，又要鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)提升自身的文化和專業(yè)素養(yǎng)。[2]在提高教師的教學(xué)水平上，一方面要緊抓教師的教學(xué)能力，另一方面要提高教師的專業(yè)技能。教師教學(xué)能力提升要緊跟當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的要求，注重學(xué)生的全方位發(fā)展，用科學(xué)的教學(xué)方法傳授知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)意識。教師自身的文化專業(yè)素養(yǎng)要緊跟社會發(fā)展，教師不能在教學(xué)內(nèi)容上還停留在過去，也須密切與社會、與職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生的知識更具實用性。

（三）教學(xué)工作要與實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能

高職教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生適應(yīng)社會崗位，為社會發(fā)展做出貢獻。因此，高職教學(xué)工作要加強教學(xué)的實用性，注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，結(jié)合實際進行教學(xué)。[3]教師和學(xué)生都要深入本專業(yè)前沿，全面了解行業(yè)的發(fā)展，在實踐中了解社會行業(yè)與專業(yè)教學(xué)的差距，幫助學(xué)生提高專業(yè)運用能力，增加社會實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，為以后更好地工作打下堅實基礎(chǔ)。

總之，高職院校教師的教學(xué)能力關(guān)系到社會人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，一方面要求教師不斷加強自身教學(xué)水平，更新教學(xué)觀念，靈活運用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段；另一方面要求高職院校自身對教學(xué)管理作出改進，利用教學(xué)工作的監(jiān)管機制和獎懲機制，提高高職院校教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]湯琳瓊.中澳高職教師教學(xué)能力培養(yǎng)的比較研究[J].職教論壇，2015（35）.

[2]胡紅梅.高職教師教學(xué)能力提升研究現(xiàn)狀[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（05）.

[3]馬勇.高職教師教學(xué)能力發(fā)展的路徑和策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（31）.

（作者簡介：陳爽，女，碩士，遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：建筑電氣、建筑智能化）（責(zé)任編輯 劉月嬌）