馮敬華

一、學習內(nèi)容分析

《化石吟》是七年級語文第四單元課文，本單元課文都與科學相關。本文是遼寧大學教授張鋒作品，作品以詩歌的形式，宣傳科普知識。通過會講話的奇異化石，展示了億萬年前神話般的生物世界。該作品作為教科書，是引導學生展開想像和聯(lián)想的教材，可激發(fā)學生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學生的科學精神。

本節(jié)課采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學設計模式，通過學生課前學習，學生對字詞課文及基本內(nèi)容有了初步的理解，課上通過老師的引導，形成研究性問題，以小組為單位進行研究和討論，引導學生形成自主構建，提高學生自主學習能力。

重難點：整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所蘊涵的科學精神；組織指導學生進行探究學習，加強對文章的深刻理解體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力。

二、學習目標分析

（1）課下學習課上檢測學生預習情況：教學生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

（2）教師引導分析：讓學生理清詩歌結(jié)構，把握詩歌的主要內(nèi)容。

（3）通過小組討論：加深對詩歌的理解并培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

三、學習者特征分析

七年級學習對語文的學習有較高的興趣，對詩歌也不陌生，學生課下絕大多數(shù)能根據(jù)教師布置的學習內(nèi)容進行學習，熟讀詩歌并能感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。并且學生對生物化石有極大的好奇心和求知欲，學生課下能夠主動查閱相關資料。但學生課下的學習也只能停留在初讀上，知其然不知其所以然，對課文的理解和欣賞還只停留在形式上。課上教師要根據(jù)他們的自學情況充分利用他們學習興趣引導學生進入特定的審美情景，從而體會詩歌的美、大自然的美妙和科學的偉大。學生課下預習和課上學習難免會出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，在學習問題的設置上也進行了難易區(qū)分。

四、課下學習任務設計

微信群布置課前學習任務：

1.理解、積累詞語：奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移、思緒、不朽、軀殼裹藏、檔案、卓越

2.理解“吟”的意思。

3.根據(jù)教師提供《化石吟》范文朗讀錄音（微信提供），要求學生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化，體會文章的節(jié)奏韻律美。跟讀、練讀，將讀的最好的一節(jié)錄音并上傳至微信群。學生互評、教師點評。背誦自己喜歡的節(jié)段。

4.根據(jù)提供《化石吟》擴展資料：http：//www.docin.com/p-86379022.html學生收集古生物圖片并撰寫的介紹古生物的短文，或也寫一首小詩。

5.討論以下三個問題：（學習有困難的同學可以尋求老師或?qū)W生的幫助）

①用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

②詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

③詩歌可以分為哪幾個層次？結(jié)構上有何特點？大意如何概括？

五、課上學習任務設計

1.檢查學生課下字詞的記累情況，學生互批。教師抽查。強調(diào)難寫的字：裹。5分鐘

2.讓朗讀好的學生范讀課文小節(jié)。指出值得學生學習的地方。并引導學生學習對詩歌的朗讀技巧。學生練讀并朗讀。5分鐘

3.教師引導歸納課下學習討論的三個問題中的第三個問題，并書寫板書：總12-分3456-總7形式，發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應5分鐘

4.小組合作、探究研討：四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說明）。根據(jù)小組問題解決情況進行小組打分。15分鐘

（1）作者為什么要“吟”化石？科學“美”在哪里？為什么嘆服大自然？（學生要結(jié)合自己預習時所知道的自然科學知識發(fā)表看法。）

（2）探究、朗讀3～6節(jié)，學生互相提問題，討論問題組：

a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？

b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

c.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾模?/p>

d.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）

e.從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。

教師引導學生：邊討論問題，邊密切結(jié)合課文內(nèi)容，揣摩朗讀課文的語氣和語調(diào)?？芍该麑W生有感情的、個性化朗讀。

5.齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語氣和充沛的感情。4分鐘

6.拓展延伸：學生展示自己收集古生物的圖片，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文或小詩，來抒發(fā)你的思想感情。5分鐘

教師點評學生作品，并講解詩文習作特點。

7.課堂小結(jié)：學生課下課上的學習情況，并評出學習個人和小組。

六、教學設計反思

本節(jié)課為一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學設計的初步嘗試，通過現(xiàn)代通信設施及網(wǎng)絡進行課下學習任務布置及反饋，網(wǎng)上查閱相關學習資料，對于絕大多數(shù)學生都能夠完成課下學習任務。并針對學習難度大的學生及時給予幫助和監(jiān)督。課上學習注重對學生朗讀能力的指導、詩歌的理解、對神奇的大自然的熱愛，并激發(fā)學生拿起筆對大自然的謳歌。在檢查課下學習完成比較好的基礎上進行了對課文深層次的挖掘，在小組討論中，學生學生思想的碰撞、知識的積累，學生間的相互帶動，學生基本能很好的完成對本文學習。