張敏

花邊又稱帶狀紋樣或二方連續(xù)紋樣，它的特點是紋樣的連續(xù)性，一個單元紋樣反復排列連續(xù)形成花邊?；ㄟ叺挠猛竞軓V，是人們非常喜歡的一種圖案形式。本課讓學生通過藝術(shù)創(chuàng)作與日常生活的聯(lián)系，引導學生充分發(fā)揮想象力，掌握圖案的特點與規(guī)律，從中有所發(fā)現(xiàn)。并通過各種藝術(shù)手段，感受各種材料制作的靈活性和多樣性，從而提高學生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作能力。使每位學生都能獲得成功的體驗，以此來豐富他們的藝術(shù)體驗與感受，提高他們對藝術(shù)的感知能力。使學生逐步學會用藝術(shù)的眼光來觀察生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活、美化生活。本課教學中沒有使用多媒體課件教學，我認為不是每堂美術(shù)課都有必要使用課件。通過本課教學，我覺得有以下亮點。

第一，教學設計合理，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)我是由穿著民族服裝突然出現(xiàn)在教室，引來一片贊嘆開始，由欣賞，提問題導入新課，激發(fā)了學生學習的積極性，同時增加他們的民族自豪感，熱愛自己的民族，熱愛自己的家鄉(xiāng)。在引導學生了解花邊的用途時，我是采用啟發(fā)式，讓學生自己找出答案。在學習花邊的概念時，我通過讓學生觀察花邊，分析花邊，讓學生自己總結(jié)什么是花邊，說不到位的地方老師補充。

第二，學習制作花邊是本課教學的重點和難點，我組織學生通過觀察發(fā)現(xiàn)進一步認識了花邊，了解了花邊的裝飾作用。所以在第二個教學環(huán)節(jié)發(fā)展階段中，我設計了“小組探究，教師示范和學生練習”等小活動，采用了在投影前教師實物示范，邊講解邊演示，效果很好，這個環(huán)節(jié)很好的突破了重點。反復鞏固學習花邊的制作方法，使全體學生牢固地掌握了花邊的制作技能和技巧，本環(huán)節(jié)突出了學生自主學習、主動發(fā)展的思想。學生在自身獲取知識的同時更有成就感，印象也更加深刻。

第三，通過尋找生活中的花邊這一步驟，讓同學們了解藝術(shù)源于生活，服務于生活。為了加強美術(shù)學科與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)“學以致用”的教學思想，在引導學生欣賞了生活中的花邊之后，我為學生創(chuàng)設了一種情境，讓學生能結(jié)合生活實際來設計花邊，體現(xiàn)了美術(shù)學科“體驗——創(chuàng)新”的教學風格，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神大有益處。為孩子搭建了一個展示自我的平臺。

第四，最精彩部分是展示評價環(huán)節(jié)，學生琳瑯滿目的作品展示在小小設計師展臺上，很是漂亮，師生互評，評出優(yōu)秀設計獎，最佳創(chuàng)意獎，最佳色彩獎。

反思這節(jié)課也有很多不足之處，如第一，應該相信學生，不需要提醒多出的花邊要剪掉，這樣可以給學生更多的思考空間，提供發(fā)揮想象力的空間。小組合作時應該讓他們先確定設計意圖，再分工進行創(chuàng)作。實踐創(chuàng)作階段可使用實物讓學生創(chuàng)作。學生手工時，教師忘記提醒使用剪刀要注意安全了。第二，多媒體使用不到位，同時演示時應該使用有顏色的彩筆或記號筆。第三，處在少數(shù)民族地區(qū)，應該灌輸些地域方面的知識。

總之，這節(jié)課有優(yōu)點也有不足，在今后的教研課上努力克服不足，發(fā)揚優(yōu)點，使自己的教學更上一層樓。讓主題活動化課堂教學為孩子的終身發(fā)展奠定了基礎。