蔣俊岸

摘 要：為加快現(xiàn)代教育發(fā)展的腳步，則應(yīng)深化驅(qū)動戰(zhàn)略，重視企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)與教學(xué)任務(wù)之間的有效融入，以此來解決學(xué)生實(shí)習(xí)問題，讓學(xué)生能夠真正投身于實(shí)踐之中，提升學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)踐水平，以培養(yǎng)出企業(yè)所需的優(yōu)秀人才。同時，還利于企業(yè)兼職教師與職業(yè)院校教師之間的交流與探討，以便摸索到最為有效的實(shí)訓(xùn)方式。本文著重探討企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)與教學(xué)任務(wù)的融合機(jī)制研究。

關(guān)鍵詞：企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)；教學(xué)任務(wù)；融合機(jī)制；研究

企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)與教學(xué)任務(wù)的融合是兩者深入合作的一種形態(tài)，也是一種多元化的合作關(guān)系。現(xiàn)階段，多為“產(chǎn)”冷，“學(xué)”熱的合作關(guān)系，許多職業(yè)院校都在產(chǎn)教融合時遭遇到阻礙，究其原因在于職業(yè)院校未能使企業(yè)訴求獲得滿足，兩者之間資源未能夠呈現(xiàn)出對等狀態(tài)，企業(yè)缺少利益的引誘，因而產(chǎn)生消極合作現(xiàn)象。所以，在此情況下，職業(yè)院校應(yīng)善于找尋到企業(yè)對利益的訴求點(diǎn)，從而推動兩者之間機(jī)制的融合。

1 發(fā)展硬件優(yōu)勢

發(fā)揮硬件優(yōu)勢，能夠?yàn)槠髽I(yè)生產(chǎn)任務(wù)與教學(xué)任務(wù)的融合提供有效輔助，促進(jìn)企業(yè)與職業(yè)院校之間的深度合作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校與企業(yè)兩者之間的“雙贏”，對此，應(yīng)建立相應(yīng)的設(shè)備管理機(jī)制，讓企業(yè)資源與職業(yè)院校硬件資源相結(jié)合，并針對企業(yè)管理制度的主要內(nèi)容，對各個車間以及部門的實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)范圍予以明確，進(jìn)而對硬件設(shè)備的維護(hù)職責(zé)實(shí)施劃分，做到明確其責(zé)。并且，企業(yè)與職業(yè)院校之間的責(zé)任義務(wù)是不相同的，所以在產(chǎn)教融合之初，就應(yīng)將兩者的責(zé)任義務(wù)劃分好，同時也應(yīng)明確硬件設(shè)備的雙元身份，讓其能夠?yàn)槁殬I(yè)院校與企業(yè)公關(guān)服務(wù)。再者，在開展實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)以服務(wù)職業(yè)院校為主，滿足職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的需求，也才能夠使企業(yè)對人才的需求獲得保障。對硬件設(shè)備的使用來說，可運(yùn)用于整個生產(chǎn)過程之中，以推動企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)程。企業(yè)與職業(yè)院校之間還應(yīng)建立有效的資源協(xié)調(diào)機(jī)制，以避免資源沖突現(xiàn)象的產(chǎn)生，從而實(shí)現(xiàn)對資源的精細(xì)管理。

2 建立人員管理機(jī)制

在企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)與教學(xué)任務(wù)的融合中，產(chǎn)教融合基地人員不但是企業(yè)員工之一，也是職業(yè)院校的任課教師，該季度人員的組成形式應(yīng)為職業(yè)院校與企業(yè)雙方。所以，為促進(jìn)兩者之間的融合，則應(yīng)建立人員管理機(jī)制，以深入兩者之間的合作，讓職業(yè)院校教師能夠?qū)ζ髽I(yè)的生產(chǎn)模式予以適應(yīng)，以便更好地對學(xué)生進(jìn)行管理與教學(xué)。另外，企業(yè)與職業(yè)院校還應(yīng)建立專家交流機(jī)制，以及兼職教師的聘用機(jī)制，將優(yōu)秀的師資力量選派至企業(yè)之中，不斷夯實(shí)優(yōu)秀教師的專業(yè)能力，同時優(yōu)秀教師在進(jìn)入企業(yè)之后，也能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展出謀劃策，幫助企業(yè)解決技術(shù)上所遇到的難題，讓企業(yè)能夠走出技術(shù)上的困境，以推動企業(yè)的良好發(fā)展。

再者，依附企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)與教學(xué)任務(wù)融合機(jī)制的建立，建立實(shí)訓(xùn)平臺，能夠促進(jìn)職業(yè)院校教師與企業(yè)員工之間的交流與合作，讓兩者能夠處于相互培訓(xùn)的狀態(tài)之中。對此，可在每一個學(xué)期調(diào)派2名優(yōu)秀教師深入到實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施能力的鍛煉，使教師實(shí)踐能力、開發(fā)能力等獲得提升，并在此過程中，不斷豐富自身經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)對“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)院校也可借助外聘制度，對企業(yè)員工予以任用，讓其成為職業(yè)院校的兼職教師，對實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行負(fù)責(zé)，從而使人員管理的有效性得到落實(shí)。

3 校企共設(shè)專業(yè)課程

職業(yè)院校與企業(yè)之間應(yīng)該共同制定專業(yè)課程方案，這樣不但能夠確保企業(yè)需求與教學(xué)要求之間的相適應(yīng)性，也能夠強(qiáng)化職業(yè)院校專業(yè)課程的針對性，為人才在日后投身于企業(yè)當(dāng)中鋪墊好扎實(shí)的基礎(chǔ)，以更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，并為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

對此，一方面，應(yīng)將合作委員會的重要作用發(fā)揮出來，讓兩者能夠共同參與專課程的制定與開發(fā)，并對實(shí)訓(xùn)項目進(jìn)行編寫，確保職業(yè)崗位與主干課程兩者之間的一致性，以及實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力之間的相協(xié)調(diào)性。另一方面，企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)與教學(xué)任務(wù)融合的主要模式為真實(shí)環(huán)境下的真實(shí)生產(chǎn)，同時在必要時刻，還應(yīng)對典型任務(wù)實(shí)施設(shè)計，以達(dá)成實(shí)訓(xùn)所設(shè)定的目標(biāo)。在某一時期時，生產(chǎn)內(nèi)容及過程是很難全面符合實(shí)訓(xùn)要求的，所以企業(yè)與職業(yè)院校應(yīng)針對生產(chǎn)進(jìn)度，以及實(shí)訓(xùn)項目，來進(jìn)行教學(xué)方案的有效制定，以保障學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度等。職業(yè)院校教師，企業(yè)兼職教師應(yīng)在衡量多種因素，實(shí)施共同管理，以達(dá)到共同培養(yǎng)人才的目的。在培養(yǎng)過程中，還應(yīng)對整個過程實(shí)施跟蹤，以便及時進(jìn)行管理及指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)與教學(xué)任務(wù)的有機(jī)融合。

4 總結(jié)

總而言之，在企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)與教學(xué)任務(wù)融合過程中，應(yīng)對融合形式進(jìn)行積極探索，以便找尋到最為有效的融合形式，讓企業(yè)與職業(yè)院校都能夠?qū)で蟮嚼娴钠鹾宵c(diǎn)，以促進(jìn)企業(yè)與職業(yè)院校之間的深入合作，這樣才能夠?qū)W(xué)生的實(shí)訓(xùn)問題予以良好解決，讓學(xué)生都能夠有效投身于企業(yè)之中，使自身實(shí)踐能力以及工作技能獲得提升。另外，通過這種方式，還能夠讓職業(yè)院校教師進(jìn)行企業(yè)，并在企業(yè)之中得到鍛煉，以夯實(shí)教師專業(yè)素質(zhì)，使職業(yè)院校能夠在實(shí)踐之中，獲得豐富的教學(xué)素材，以對學(xué)生實(shí)施有效教學(xué)，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)與教學(xué)任務(wù)的融合發(fā)展，最終真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)與職業(yè)院校之間的“雙贏”。

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