陳仲文

計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中不可或缺的一部分，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)基本能力。小學(xué)計(jì)算教學(xué)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)，在日常生活中更是緊密相連，因此計(jì)算能力的優(yōu)化是很有必要的，尤其是低年級(jí)，學(xué)生沒有打好計(jì)算的基礎(chǔ)，不僅會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且會(huì)直接影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，教師要從低年級(jí)開始加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么，具體如何優(yōu)化低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力呢？我認(rèn)為從以下幾點(diǎn)入手。

一、情境和游戲激趣

小學(xué)生都有一個(gè)通?。鹤⒁饬Σ患?，很容易受到外界和其它內(nèi)部因素的干擾，如何更好的處理這個(gè)問題。這就需要教師設(shè)定一個(gè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，將枯燥無味的計(jì)算教學(xué)變得生動(dòng)有趣。例如：在兩位數(shù)加減法的教學(xué)中，我把生活中常見的玉米帶進(jìn)課堂，提問學(xué)生這是什么？此時(shí)學(xué)生異口同聲答出玉米，一下子把學(xué)生的注意力都吸引過來了。再來一個(gè)簡(jiǎn)單的問題：“你們喜歡吃玉米棒嗎？”溫馨的問題拉近的師生的感情。接著引入課題，我們的好朋友淘氣和笑笑也非常喜歡吃玉米棒，所以他們還專門去農(nóng)民伯伯的地里去摘玉米棒，今天我們就和他們一起來探討一下 “收玉米”中的數(shù)學(xué)小秘密。此刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很高漲，全身心投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

低年級(jí)難以長時(shí)間集中學(xué)習(xí)，計(jì)算能力還處于弱勢(shì)階段，難免會(huì)有畏難情緒。把游戲滲透到教學(xué)中，能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，吸引學(xué)生的注意力，營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是純放松和娛樂的游戲只會(huì)分散學(xué)生的注意力，熱鬧卻毫無用處，因此，我們的游戲應(yīng)具有鮮明的數(shù)學(xué)性。我在二年級(jí)教學(xué)的5的乘法口訣設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)游戲：小貓釣魚，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固整理口訣，發(fā)現(xiàn)口訣的運(yùn)算規(guī)律。準(zhǔn)備的教具有：魚（寫滿了乘法算式）、小竹筐（算式得數(shù)）、河流（多媒體情境），表格（整理算式），先讓學(xué)生從河流里把自己算出來的算式（魚）送到小竹筐里，再讓他們小組合作驗(yàn)證各個(gè)小竹筐的魚是否符合要求。最后把所有的算式根據(jù)規(guī)律排入表格，小組整理出5的乘法口訣，并小組匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這節(jié)課中，我只是一個(gè)旁觀者，學(xué)生才是主體，他們其樂融融的參與游戲，參與學(xué)習(xí)，在游戲中認(rèn)真計(jì)算，小組合作，積極討論計(jì)算規(guī)律，非常有興趣的完成了本來枯燥無味的計(jì)算教學(xué)。把游戲滲透到教學(xué)中，也是激趣的一個(gè)有效法。把游戲滲透到教學(xué)中，也是激趣的一個(gè)有效法。

二、加強(qiáng)算理的理解

低年級(jí)學(xué)生計(jì)算教學(xué)更多是直觀法，對(duì)一些計(jì)算原理都是模糊不清，固然要讓學(xué)生弄清算理，清楚為何這樣算，有利于提高計(jì)算能力。如進(jìn)位加法的教學(xué)可以讓學(xué)生講出各種思考過程，14+7=？先算4+7=11，再算10+11=21；或先算14+6=20，再算20+1=21；也可以先算13+7=20，再算20+1=21。要使學(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，不但知其然還知其所以然，這樣才能促進(jìn)他們對(duì)算理的理解，計(jì)算能力也能得到培養(yǎng)。再如教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時(shí)，設(shè)計(jì)小猴子摘桃子，它摘了兩堆桃子，第一堆有9個(gè)，第二堆有7個(gè)，小猴子一共摘了幾個(gè)桃子？小朋友你能幫小猴子算一算嗎？學(xué)生會(huì)感到好奇，愿意幫助小猴子算一算。在學(xué)生思考一會(huì)后，教師再給出一個(gè)問題：轉(zhuǎn)動(dòng)你的小腦袋怎樣能讓別人一眼看出有多少個(gè)桃子？此時(shí)學(xué)生會(huì)積極思考，于是湊十法就自然而然的被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，既從第一堆中拿出3個(gè)桃子放在第二堆中，第二堆湊成十，加上第一堆中剩下的6個(gè)就是16個(gè)；或者從第二堆中拿出1個(gè)桃子放在第一堆中，第一堆湊成十，加上第二堆中剩下的6個(gè)就是16個(gè)。學(xué)生從實(shí)際操作中，直觀的理解了湊十法的算理，在其它計(jì)算中就能夠舉一反三，即使遇到了計(jì)算的難題也能根據(jù)算理算出不會(huì)算的題目，從而提高學(xué)生的的計(jì)算能力。

三、加強(qiáng)良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)

在計(jì)算教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生對(duì)計(jì)算法則能夠充分理解和熟練掌握，但是常常會(huì)出現(xiàn)一些不應(yīng)該的計(jì)算錯(cuò)誤。因此，良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的提高，必須加強(qiáng)良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。在計(jì)算教學(xué)中，要求學(xué)生做到“四會(huì)”。

1.會(huì)認(rèn)真對(duì)數(shù)

要求學(xué)生在抄題和每步計(jì)算時(shí)，都要認(rèn)真核對(duì)與原題或上一步算式的數(shù)字，細(xì)到數(shù)字、符號(hào)不錯(cuò)不漏。具體做到三點(diǎn)：第一抄完題目必須與原題核對(duì)；第二豎式上的數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對(duì)；第三橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對(duì)。

2.會(huì)認(rèn)真審題

要求學(xué)生先審題，確定運(yùn)算順序，再選擇合理的運(yùn)算方法，最后才能動(dòng)筆算。特別要提醒學(xué)生：先求準(zhǔn)，后求快。

3.會(huì)認(rèn)真書寫

要求學(xué)生書寫工整，格式規(guī)范。在計(jì)算時(shí)，數(shù)位要對(duì)齊，數(shù)字之間要有適當(dāng)?shù)拈g隔，進(jìn)位的數(shù)字要寫在準(zhǔn)確的位置上，退位點(diǎn)不能少。這些要求在草稿上同樣做到。

4.會(huì)認(rèn)真驗(yàn)算

在計(jì)算教學(xué)中，教師將驗(yàn)算和估算作為計(jì)算過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生驗(yàn)算和估算的方法，多鼓勵(lì)學(xué)生算出得數(shù)后還要驗(yàn)算和估算，才能確保計(jì)算的正確率。因此，加強(qiáng)良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)是防止計(jì)算錯(cuò)誤，提高計(jì)算能力的重要手段。

計(jì)算教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，它是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程，優(yōu)化低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力，并非三天兩頭就能做到的。身為教師努力設(shè)計(jì)一個(gè)有童趣，有活力的情境，在訓(xùn)練中加入學(xué)生感興趣的游戲，是枯燥的計(jì)算教學(xué)變得生動(dòng)有趣，堅(jiān)持長期刻苦鉆研算理算法，促使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣常態(tài)化，定能提高學(xué)生的計(jì)算能力。