研討背景：“自我評(píng)價(jià)”是行為主體對(duì)自身行為進(jìn)行的一種自我反省。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生分別對(duì)自己的“教”和“學(xué)”進(jìn)行自我反思，有助于發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的問題與不足，以便改進(jìn)方法，提高教與學(xué)的效果。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)又是較為繁雜和難以操作的。那么，究竟如何才能做好師生的“自我評(píng)價(jià)”呢？本期的研討，旨在從師生如何進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)”的角度出發(fā)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享與策略的探尋，使得一線體育教師更好地認(rèn)識(shí)到提高“自我評(píng)價(jià)”的重要性，有利于提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

話題一：在體育教學(xué)中師生“自我評(píng)價(jià)”的作用與意義有哪些？

體育教學(xué)中師生的“自我評(píng)價(jià)”對(duì)于教師而言是從自身課堂教學(xué)出發(fā)，進(jìn)行反思和總結(jié)，旨在進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)或不足，進(jìn)行提煉、總結(jié)、改正，提高課堂效果，以及自身教學(xué)能力的提升，然后進(jìn)行客觀而科學(xué)的“自我評(píng)價(jià)”，教師的成長也進(jìn)入快車道。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從心理上感受到課堂教學(xué)的主體性，體現(xiàn)了“生本”課堂的理念，從而使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而大大地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，學(xué)生的“自我評(píng)價(jià)”也是對(duì)體育學(xué)習(xí)以及自我技能水平的認(rèn)識(shí)能力的提高，是培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的有效手段。最后，學(xué)生的“自我評(píng)價(jià)”能夠指導(dǎo)其在體育學(xué)習(xí)中找對(duì)方向和目標(biāo)，對(duì)后續(xù)的學(xué)練具有很好的指導(dǎo)意義。

——浙江蔣世杰

自我評(píng)價(jià)，對(duì)教師而言是反思，是提升的捷徑；對(duì)學(xué)生而言，是改進(jìn)、提高、完善的途經(jīng)。教師通過自我評(píng)價(jià)，使教師反思自己的教學(xué)方法與手段的可行性，找到自身不足，加以改進(jìn)，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，可以看到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而找出提升的方法。反思優(yōu)勢(shì)繼續(xù)努力，反思不足加以改進(jìn)。

——山東穆乃國、甘肅張永璟

在體育教學(xué)中師生“自我評(píng)價(jià)”具有診斷、反饋、激勵(lì)和發(fā)展的功能，挖掘潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教師的教學(xué)水平，促使學(xué)生更好地學(xué)，教師更好地教。教師評(píng)價(jià)自己的教學(xué)行為：語言組織，隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，教學(xué)方法等多個(gè)方面。反思，加以改進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，提升教學(xué)水平。多表揚(yáng)，多激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。指出不足，加以改進(jìn)，不斷進(jìn)步。

——江蘇張建

學(xué)生的“自我評(píng)價(jià)”是促進(jìn)學(xué)生合作交流，獲得直觀的信息，自我認(rèn)識(shí)與自我教育的方法。自評(píng)、互評(píng)，既能發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的主體性，也能促進(jìn)教師的引導(dǎo)作用。

——安徽金文波

自我評(píng)價(jià)是自我教育的重要條件，是提升自我身心健康的前提。教師對(duì)自己的教育教學(xué)理念、行為、方法和個(gè)性的評(píng)價(jià)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響著教師與他人及學(xué)生的交往關(guān)系。師生能夠正確地進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)”，就能在工作和學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和作用。教師和學(xué)生只有能夠作出恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，才能體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，才能對(duì)自己的能力、優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)；同時(shí)，才能接納自己，正確認(rèn)識(shí)自己。

——山東宋曉露

自我評(píng)價(jià)及互評(píng)既可以讓學(xué)生充分展示和表達(dá)自己，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，也可以讓學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的課堂表現(xiàn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，進(jìn)而使學(xué)生變得更加誠信。

——江蘇李大健、浙江王超峰、福建胡悅

教師不可能完全獲知每名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)的反饋，教師可更清晰地知曉每名學(xué)生的具體表現(xiàn)，可以幫助教師更有針對(duì)性地完善教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法。

——上海袁春

自我評(píng)價(jià)就是在一個(gè)階段或一節(jié)課的學(xué)習(xí)后的小結(jié)，通過評(píng)價(jià)，不管是學(xué)生還是教師，都能夠認(rèn)識(shí)自身的不足，在以后的學(xué)習(xí)中揚(yáng)長避短。這點(diǎn)教師能夠做到，但是在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能夠達(dá)到預(yù)期效果的不多。

——山東劉述強(qiáng)

學(xué)生自評(píng)能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)能力有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)進(jìn)一步提高自身的運(yùn)動(dòng)水平有一定的預(yù)見性。自我評(píng)價(jià)不僅能夠清醒地認(rèn)識(shí)自己，即通過自我評(píng)價(jià)能夠反映學(xué)生的心理活動(dòng)狀態(tài)，這也是體育滲透德育的一個(gè)重要方面，而且也能反映出學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平，以及參與體育鍛煉的態(tài)度。

——山東孫學(xué)權(quán)、安徽羅傳偉

在體育教學(xué)中師生“自我評(píng)價(jià)”能提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。在教學(xué)中，如果沒有反思與自我評(píng)價(jià)，則不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)的問題和學(xué)生在本次課中重難點(diǎn)的解決情況，不能讓學(xué)生知其然不知其所以然。在體育教學(xué)中師生“自我評(píng)價(jià)”能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足。教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的掌握情況，解決策略是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求，也會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一部分的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

——四川閻光輝、安徽詹焰平

自我評(píng)價(jià)是自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自我完善的過程，也是發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題的思想過程。師生可根據(jù)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我剖析，找到自身的問題，幫助自己有針對(duì)性地尋找突破點(diǎn)。

——江蘇白雪

教師通過自我評(píng)價(jià)可發(fā)現(xiàn)課中教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，檢驗(yàn)是否達(dá)成預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)。自我評(píng)價(jià)給予了學(xué)生更多的空間、選擇及展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)過程中的愉悅，體會(huì)成功的快樂。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，可知道怎樣可以做得更好，通過反思，可以知道課前的預(yù)設(shè)和課中執(zhí)行過程中的差異，從而找到更好的處理方法。

——湖北馬躍檀溪、浙江虞富

話題小結(jié)：通過對(duì)“自我評(píng)價(jià)”作用與意義的剖析，得出經(jīng)過教師與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，使教師反思自己的教學(xué)方法與手段的可行性，及教學(xué)目標(biāo)的相符程度，以及備課時(shí)學(xué)情等分析情況是否合理等。學(xué)生也通過學(xué)習(xí)對(duì)自己掌握的知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作的反饋，更好地改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作，提高自身水平，加強(qiáng)自信、自律、自省等。

——浙江孟凡東

話題二：通過案例談?wù)剬W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“自我評(píng)價(jià)”、教師對(duì)教學(xué)的“自我評(píng)價(jià)”一般有哪些評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法與手段？

自我反思主要反思教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是教學(xué)方法與手段的有效性以及對(duì)重難點(diǎn)的把握。當(dāng)然，課堂語言、組織隊(duì)形、興趣激發(fā)也都很值得反思。

——上海王彩云

教師對(duì)教學(xué)的“自我評(píng)價(jià)”首先是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，其次是教學(xué)方法的有效性、科學(xué)性和實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)手段方法是否根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)狀況設(shè)計(jì)的，是否適合學(xué)生；再次就是場(chǎng)地器材擺放是否合理。

——四川閻光輝

自我評(píng)價(jià)也是一種反思性的評(píng)價(jià)，通過自我評(píng)價(jià)，能看到自己的不足，或者是努力的方向，這也是評(píng)價(jià)中最為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理等。

——江蘇吳愛軍

在體育教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自我探索、自我練習(xí)與自我發(fā)現(xiàn)，加深對(duì)體育知識(shí)、原理、技術(shù)、游戲的理解和感受，不斷培養(yǎng)他們自我鍛煉、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)的能力，最終達(dá)成教育教學(xué)的目的。

——山東牟保真

學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)可從練習(xí)方法、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、技術(shù)難度、合作關(guān)系等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

——安徽項(xiàng)丑女

自我評(píng)價(jià)是基于自己的感性認(rèn)識(shí)，然后通過分析、反思、提煉，再上升到理性認(rèn)識(shí)，最后，通過理解、提煉、再上升到理論高度，促進(jìn)了專業(yè)水平的提升。

——黑龍江徐永晨

學(xué)生可從“技術(shù)”“技能”“運(yùn)用”3個(gè)維度進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。從技術(shù)上分析：能夠說出學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作名稱，并理解動(dòng)作的要領(lǐng)；檢驗(yàn)通過技術(shù)學(xué)習(xí)后，是否能帶給他們快樂。從技能上分析：能夠完成所學(xué)的動(dòng)作技能；所學(xué)技能對(duì)促進(jìn)身體健康帶來的好處。從運(yùn)用上分析：是否能夠合理地運(yùn)用所學(xué)技能；如何在生活實(shí)踐中進(jìn)行技能的運(yùn)用。

——浙江虞富

教師的自我評(píng)價(jià)除了課后，還可在學(xué)期末進(jìn)行，以文字性描述居多?？梢酝ㄟ^組內(nèi)的工作計(jì)劃及總結(jié)會(huì)，以全組人員共同討論的方式將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，采用階段性組內(nèi)教研的方式讓每名教師有針對(duì)性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，結(jié)合文字性自評(píng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

——江蘇白雪

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需注意：1.少批評(píng)、多鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的練習(xí)信心和興趣；2.要婉轉(zhuǎn)，包含期待的評(píng)價(jià)、希望學(xué)生能克服練習(xí)時(shí)膽怯心理；3.評(píng)價(jià)時(shí)采用民主方式，讓學(xué)生深入思考問題的所在。

——安徽周新

學(xué)生的自評(píng)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種自發(fā)意識(shí)，能夠促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展，能夠使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，讓學(xué)生能夠清醒地認(rèn)識(shí)自己，這種自我評(píng)價(jià)，隨時(shí)隨地都能夠促進(jìn)學(xué)生自身智慧火花的迸發(fā)。

——浙江虞富、山東羅兆杰

話題小結(jié)：通過對(duì)教師和學(xué)生“自我評(píng)價(jià)”內(nèi)容、方法、手段的探討，教師們能夠列舉實(shí)例進(jìn)行研究并總結(jié)：1.自我評(píng)價(jià)內(nèi)容：教學(xué)思想、教材化、個(gè)性化的教學(xué)模式、教學(xué)方法的恰當(dāng)性以及教學(xué)效果；2.評(píng)價(jià)方法：自省、自評(píng)、自我總結(jié)等；3.評(píng)價(jià)手段：目標(biāo)回顧、相關(guān)學(xué)生對(duì)比、學(xué)生反饋等。

——浙江孟凡東

話題三：基于實(shí)踐體驗(yàn)和研究實(shí)際，當(dāng)前體育教學(xué)中“自我評(píng)價(jià)”存在著哪些問題，應(yīng)如何應(yīng)對(duì)解決？

學(xué)生自我評(píng)價(jià)缺乏主動(dòng)性，自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容不到位。

——浙江徐芳慶

一名愛學(xué)生的好教師，承載的不單純是評(píng)價(jià)，更多是影響與引領(lǐng)，學(xué)生在教學(xué)中的自我評(píng)價(jià)也不能單純地學(xué)知識(shí)與技能。評(píng)價(jià)他人需換位思考，評(píng)價(jià)自己需客觀。

——天津李功

學(xué)生自我評(píng)價(jià)要注意幾個(gè)問題：1.需教師組織與指導(dǎo)；2.態(tài)度認(rèn)真，不敷衍了事；3.實(shí)事求是，優(yōu)缺點(diǎn)都說；4.討論自我評(píng)價(jià)是否一語中的等問題。

——山東吉歌

評(píng)價(jià)結(jié)果與預(yù)期不同時(shí)，進(jìn)行反思與總結(jié)的同時(shí)也要考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，以及學(xué)生的自主能動(dòng)性和客觀性。

——河北李鑫

教師自我評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)水平不高，教師專業(yè)發(fā)展的自我意識(shí)不強(qiáng)；他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，會(huì)影響自我評(píng)價(jià)的效能。

——江蘇付新星

學(xué)生缺乏自我評(píng)價(jià)的主動(dòng)性，可能是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)內(nèi)容和手段上存在著較大的缺陷。要自我評(píng)價(jià)，首先要有一個(gè)正確的自我定位，就這一點(diǎn)而言，對(duì)于教師也是較難做到的，更何況學(xué)生。如，上個(gè)學(xué)期新接手初二年級(jí)，有1名學(xué)生總認(rèn)為自己什么都不行，在進(jìn)行50m快速跑時(shí)是走下來的。通過筆者深入了解后發(fā)現(xiàn)，原來這名學(xué)生由于家庭原因，心理有一些陰影，于是筆者找他談心，幫助他自我正確定位。逐漸得到這名學(xué)生的信任后，這名學(xué)生對(duì)體育課認(rèn)真起來，也開始自信了。有一次雙杠課，雖然技術(shù)動(dòng)作有一定難度，而且他體型較胖，但是他沒有放棄，并且較為成功地完成了技術(shù)動(dòng)作。

——浙江鄭華

教師方面：缺乏自我評(píng)價(jià)的主觀意識(shí)，以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的能力。對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)校層面以及教師自身方面要加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，從而認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)在促進(jìn)教學(xué)效果的作用。

學(xué)生方面：缺乏自我評(píng)價(jià)的能力。解決這個(gè)問題就需要教師及時(shí)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

共同問題：缺乏相關(guān)的自我評(píng)價(jià)的客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有關(guān)專家和一線教師一起研討相關(guān)的評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，并推行實(shí)施，并不斷加以完善。

——浙江蔣世杰

存在問題：教師沒有認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)在教學(xué)中的重要意義；不愿意進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；自我評(píng)價(jià)很膚淺，找不到問題的實(shí)質(zhì)。

解決措施：不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，從理論中找出自己在教學(xué)中存在的問題；寫教學(xué)反思和教學(xué)小結(jié)；通過對(duì)公開課進(jìn)行總結(jié)，反思自身的不足。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)技能掌握情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

——安徽李厚余

教師語言引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生自我評(píng)價(jià)無法發(fā)揮激勵(lì)作用。

——山東牟保真

從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和手段的選用、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)氛圍的營造、教學(xué)的效果等方面進(jìn)行自我反思。教師的自我評(píng)價(jià)本身就是從教者的角度審視自己的教學(xué)行為。以學(xué)定教，以學(xué)評(píng)教。教師自我評(píng)價(jià)，在更大程度上是教師對(duì)教學(xué)的反思。課后，反思自己在課上的不足與收獲。不足之處就要想辦法改進(jìn)，可取之處要對(duì)自己進(jìn)行肯定和鞭策。教師能否實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，首先心里應(yīng)有把尺子，有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生缺乏自我評(píng)價(jià)的意識(shí)。

——江蘇付新星

自我評(píng)價(jià)的維度較低，多以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主。存在盲目跟風(fēng)性的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)存在“跟說”的現(xiàn)象。教師示范性地自我評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生有一定的示范作用，告訴學(xué)生什么是正確的自我評(píng)價(jià)方式。

——江蘇朱偉力

存在問題：學(xué)生盲目自大，沒有從實(shí)際出發(fā)，每名學(xué)生都會(huì)認(rèn)為自己是最厲害的人。

解決方法：給學(xué)生設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)。以前滾翻為例，如果能夠成功翻過去的，給予“合格”，如果翻過去之后，方向正，滾動(dòng)圓滑的給予“良好”，如果能夠前滾翻分腿坐，直角坐，并且動(dòng)作優(yōu)美的，給予“優(yōu)秀”甚至滿分。讓學(xué)生結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和判斷。

——浙江虞富

存在問題：流于形式；比較片面；自評(píng)不充分全面；好評(píng)多差評(píng)少。

解決方法：在問題中引導(dǎo)學(xué)生尋找評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)等。一般夸得多，批得少；優(yōu)生評(píng)價(jià)多，學(xué)困生評(píng)價(jià)反思少。建議引導(dǎo)學(xué)生明確自評(píng)的目地與意義。

——江蘇謝清梅

任何形式的評(píng)價(jià)都脫離不了決策，這是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。正確的決策能夠?qū)φn堂的目標(biāo)和任務(wù)有更明確的指向，同時(shí)也能在較大程度上增加學(xué)生體育課堂的幸福指數(shù)。決策是提出問題、確立目標(biāo)、設(shè)計(jì)和選擇方案的過程，同時(shí)也是一種抉擇，這是評(píng)價(jià)系統(tǒng)的重要組成部分。實(shí)踐表明，任何科學(xué)的教學(xué)決策都是建立在合理、具有說服力的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。

——浙江孟凡東

不能一味地表揚(yáng)與肯定，還需要引導(dǎo)與修正。針對(duì)不正確的行為，可采用委婉提醒的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生明確教師的真正意圖，從而找出改進(jìn)的方法。

——安徽羅傳偉

自我評(píng)價(jià)需要個(gè)體對(duì)自己的狀態(tài)進(jìn)行剖析，體現(xiàn)了內(nèi)省能力，正如《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中所提及的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德3個(gè)維度建構(gòu)體育學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中的具體表現(xiàn)，教師需要考慮不同學(xué)段的學(xué)生自省能力和相同學(xué)段學(xué)生能力的差異性，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般高中生能較全面地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，但需要教師在課堂中有針對(duì)性地滲透教育，最好針對(duì)以上3維度的具體內(nèi)容細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生們一目了然，也方便了自我評(píng)價(jià)和后續(xù)改進(jìn)。

——江蘇白雪

對(duì)自我評(píng)價(jià)存在問題需要在課前明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。如，動(dòng)作的規(guī)范程度、次數(shù)、遠(yuǎn)度、高度等，還有相比之前的自己是否有進(jìn)步，所以教師要讓學(xué)生明確怎樣算好，怎樣算不好，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解才能更深入。

——浙江楊勇

話題小結(jié)：本話題更多教師是根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，并能夠根據(jù)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與課堂調(diào)節(jié)處理自我評(píng)價(jià)的問題，能夠起到很好的效果，但根據(jù)問題提出的情況，還是不能深入地指出存在的問題所在，只有少部分教師提出不能只關(guān)注自評(píng)中的“優(yōu)”忽略了“差”這個(gè)條件，所以需要教師更加深入地研究和探討。值得一提的是，有的教師提出要根據(jù)核心素養(yǎng)的3個(gè)方面進(jìn)行自評(píng)，這是現(xiàn)階段很多教學(xué)過程中容易忽視的問題。

——浙江孟凡東

話題四：談?wù)勌岣邘熒白晕以u(píng)價(jià)”能力有哪些路徑與策略？

自我觀念的改變，自我需求的提高，由外因變成內(nèi)因。緊密結(jié)合“立德樹人”和體育核心素養(yǎng)3個(gè)方面，利用思維導(dǎo)圖全面分析教學(xué)現(xiàn)狀；評(píng)價(jià)要真實(shí)，要能促進(jìn)教師的教學(xué)水平提高和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升；評(píng)價(jià)要多面性、科學(xué)性和易操作性。

——四川閻光輝

提高教師自我評(píng)價(jià)能力的重要方法就是堅(jiān)持撰寫課后反思。

——甘肅金智宏

將大目標(biāo)分解式一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，階段性完成，進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，進(jìn)而不斷完善自己的評(píng)價(jià)體系。

——天津李功

學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力提高，可以通過自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。讓違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以通過寫“說明書”的形式，認(rèn)識(shí)自身的問題，反思自己，以達(dá)到改正錯(cuò)誤的目的。提升學(xué)生能力的路徑與策略：1.教師在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行分組的自我評(píng)價(jià)；2.讓學(xué)生寫體育課日記進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；3.讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)后，找出解決問題的策略。

體育教師在教學(xué)實(shí)踐中，要主動(dòng)和有意識(shí)地加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)，以促使師生更好更快地進(jìn)步。提升教師自我評(píng)價(jià)能力的路徑與策略：1.認(rèn)真寫好課后反思；2.通過理論學(xué)習(xí)和向名師學(xué)習(xí)，找出自己教學(xué)中存在的問題，有針對(duì)性地采取措施；3.不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素養(yǎng)，誠懇地接受同行的客觀評(píng)價(jià)。

——安徽李厚余

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要靈活、活學(xué)活用；評(píng)價(jià)手段創(chuàng)新；評(píng)價(jià)方式要花樣多，也就是評(píng)價(jià)的內(nèi)容不是單一的，而是豐富多樣的；要實(shí)實(shí)在在，不弄虛作假；要準(zhǔn)確定位自我；要管住自己、關(guān)注學(xué)生；要想出方法、想出手段?！憬嵢A

1.要明確評(píng)價(jià)的目的；2.明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容、技術(shù)環(huán)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)；3.安排好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)；4.評(píng)價(jià)要有代表性。

——安徽金文波

多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，不論對(duì)錯(cuò)，說出自己的感受，給予及時(shí)評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)，互評(píng)（組與組、同伴之間），教師聆聽及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

——安徽項(xiàng)丑女

筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)是相互的，提高教師的自我評(píng)價(jià)不妨聽聽學(xué)生們的意見，可能會(huì)有意想不到的驚喜，當(dāng)然也要加上常規(guī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)問題較多的高中生一般不采用面對(duì)全體學(xué)生的方式，在交流時(shí)，需保護(hù)學(xué)生的隱私，所以，需要課后與學(xué)生交流與溝通。在集體的環(huán)境中一般以肯定學(xué)生的方式為主，讓學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中感受何為更好，做到心中有數(shù)，客觀進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

——江蘇白雪

從教師自我評(píng)價(jià)的目的性出發(fā)是為了及時(shí)診斷自己的教學(xué)并反思自己的不足，認(rèn)清自己的教學(xué)水準(zhǔn)，不斷在教學(xué)中改進(jìn)提高。策略：1.正確把握自我與他人的比較；2.確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；3.注重學(xué)習(xí)過程的總結(jié)；4.形成正確地歸因。

——江蘇朱偉力

學(xué)生的自評(píng)建立在教師的指導(dǎo)上，教師把評(píng)價(jià)的方案介紹給學(xué)生，并且將評(píng)價(jià)方法教給學(xué)生才能起到事半功倍的效果。

——山東姜建明

教師提高自我評(píng)價(jià)需考慮以下問題：1.自己是否認(rèn)真?zhèn)湔n（熟悉教材、看相關(guān)教學(xué)視頻、教學(xué)器材的準(zhǔn)備等）；2.學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與預(yù)設(shè)目標(biāo)是否相符；3.課堂器材布置與利用是否合理與安全；4.對(duì)于課堂中出現(xiàn)的問題是否處理得當(dāng)；5.整堂課的教學(xué)手段是否還能有所提高；6.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否更好地被激發(fā)，興趣是否得到更好地培養(yǎng)。

策略：1.多學(xué)習(xí)，多了解新課程改革的理念、發(fā)展方向，對(duì)“好”的標(biāo)準(zhǔn)，做到心中有數(shù)；2.邀請(qǐng)專家、同行、同事聽自己的課，請(qǐng)他們?cè)u(píng)課，虛心接受他們的建議，改進(jìn)教學(xué)策略，改善教學(xué)行為，增強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

——江蘇付新星

學(xué)生自我評(píng)價(jià)：1.課堂學(xué)習(xí)態(tài)度；2.動(dòng)作規(guī)范的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的評(píng)價(jià)是否到位；3.與之前的自己進(jìn)行比較，進(jìn)步幅度如何；4.與人合作的能力。

學(xué)生的評(píng)價(jià)也可以對(duì)教與學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。特別是高中生，他們能較客觀地對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師自我評(píng)價(jià)具有很大的促進(jìn)作用。

——浙江楊勇

目標(biāo)引領(lǐng)評(píng)價(jià)，目標(biāo)的定義從運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德3個(gè)方面開展。評(píng)價(jià)也應(yīng)從3個(gè)方面進(jìn)行：如，在前滾翻練習(xí)中，有學(xué)生在自我評(píng)價(jià)時(shí)說道：“老師，這節(jié)課我身體能團(tuán)身緊了，基本可以翻滾過去了，但是有時(shí)還是會(huì)滾斜了，在獲得組長小明的指導(dǎo)后，我知道了雙手要均勻發(fā)力，經(jīng)過多次練習(xí)后我終于成功了，我感到很開心，覺得自己努力了。”這案例全面地反映了學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)要求。既有運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)，也有健康行為和體育品德的評(píng)價(jià)。同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生應(yīng)有分層的自我評(píng)價(jià)要求，也許能說出2點(diǎn)，也許只能說出1點(diǎn)。但要相信，只要教師心中有這些切入點(diǎn)，逐漸將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)向目標(biāo)上引導(dǎo)，學(xué)生們慢慢也更會(huì)對(duì)自己進(jìn)行更加全面的評(píng)價(jià)。

——上海袁春

話題小結(jié)：通過本話題的研討，很多教師都給出了教學(xué)中自評(píng)的策略和相關(guān)建議，但研討還需要進(jìn)一步加強(qiáng)與深入，能夠根據(jù)案例談?wù)剛€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與平時(shí)授課時(shí)的總結(jié)并不太多，但也有許多教師能夠提出可行性的自評(píng)體系：根據(jù)核心素養(yǎng)3個(gè)方面與目標(biāo)進(jìn)行呼應(yīng)，從而找到突破口，值得教師們借鑒。

——浙江孟凡東